圖畫書的教育價值與類型

第二節 圖畫書的教育價值與類型

圖畫書是幼兒在學習過程中的重要媒介，基於圖畫書的內容豐富外還具多樣 性透過圖畫書的閱讀，幼兒不僅可以增進閱讀的樂趣，還可以培養幼兒的正確價 值觀及道德判斷。而近年來圖畫書在教育的應用上廣為使用，其教育價值綜合各 學者的意見，並歸納如下：

(一)增進閱讀的樂趣

圖畫書生動的圖畫搭配簡單易懂的文字，提供了幼兒在閱讀時的樂趣，

並進而增強了他們對閱讀圖畫書的習慣(蘇振民，2002)。而繪本是透過書中的圖 畫引領幼兒進入閱讀的世界，圖畫書中豐富的詞彙也提供幼兒極佳學習語文的典 範，且培養幼兒對閱讀的興趣。

(二)增進語言的學習

語言是以語音為物質的外殼，以詞彙為健康的材料，以法規為結構規律。雖 然透過圖畫書的閱讀，不僅讓幼兒從中體會語言之美，更能豐富幼兒的語詞(林 敏宜，2000)。而在閱讀的過程中，幼兒受到閱讀的樂趣時，必然會提問題，接 著不斷地表達自我的想法及意見，藉由成人以生動的語調及豐富的詞彙回應幼兒 下，在無形中提升幼兒表達能力及溝通的發展。

(三)增長認知的學習

「認知」就是知覺、記憶和思想的結合。幼兒就像一張白紙，當他們運用知 識結構去學習知識時，也就是代表著自我智慧的增加與生活經驗的開拓。透過閱 讀圖畫書，能幫助幼兒不單單只是學習語文認字的能力而已，而是真正的發展認 知的能力，以觀察性、思考性和感受性的認知學習經驗；幼兒藉由閱讀發展出語 文、數學邏輯、空間、肢體運用、音樂、人際關係、內省、自然觀察等等多元智 能，對於認知發展有很大的幫助(鄭瑞菁，2005)。

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(四)提供生活的經驗

幼兒的生活是規律而穩定的，大多侷限在週遭的親人與朋友關係間。然而，

包羅萬象的圖畫書主題，提供幼兒現實與想像世界的縮影，而幼兒能從中去體驗 到不同的生活方式、不同的人、事、物，甚至到人生百態。幼兒自我生活經驗較 為不足，透過閱讀圖畫書來幫助幼兒以不同的方式來面對問題及難關，也可以幫 助幼兒在處理日常生活事務的基本依據(蘇振民，2002)。幼兒能藉由圖畫書來觀 察周遭事物並了解他人的感受，進而從中去學習到如何與身邊的人事物進行溝通 互動。所以圖畫書能給予幼兒接近真實的生活經驗，並讓書本融入至幼兒的生活 裡

(五)培養創造想像的能力

Norton 曾說：「毫無疑問的，文學作品可以豐富和擴大孩子們的想像空間，

圖畫書帶領孩子進入想像的世界」(方淑貞，2003)。幼兒天生具備想像力及創造 力，但這些能力常常會隨著成人的限制及搪塞而逐漸消失，因此，圖畫書的封面 及內容情節的變化就是保有幼兒創造力及刺激想像空間的第一首選書籍。而幼兒 的想像力及創造力必須是由直接或間接的方式體驗而來，體驗的機會越多，幼兒 的想像力及創造力就越豐富，圖畫書正能提供幼兒許多的機會去體驗。

(六)提升美學欣賞的能力

圖畫書是一種視覺藝術的作品，圖畫書中的圖畫及符號都具有藝術價值。一 本好的圖畫書都具備簡單的文字、豐富的色彩和精心設計的封面，也可以說是陶 冶幼兒心性、創造視覺效果的藝術品。因此，在長時間沉浸在稱之藝術品的圖畫 書中，幼兒個人的審美觀及審美態度能力會感受到薰陶滋潤(黃迺毓、李坤珊、

王碧華 2009)。

綜上所述，圖畫書的內容豐富多樣化也具備增進閱讀的樂趣、增進語言的學 習、增長認知的學習、提供生活的經驗、培養創造想像的能力、提升美學欣賞的 能力之六種價值。遵循這六種價值，從自我閱讀的樂趣進而增強認知學習，接著

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幫助幼兒體驗不同的生活經驗及培養創造想像能力，最後演變成高層次的美學欣 賞。幼兒藉由一本圖與文字結合的書籍發展自我身心各方面的能力。由此可見，

繪本對於幼兒的影響極大，在心理、社會、道德上都具備相當的影響。

二、圖畫書的形式類型

圖畫書是幼兒出生後的第一本書。在幼兒正要敲開知識與學習大門時，圖畫 書的出現讓幼兒尚未完全發展的狀況下，帶領幼兒打開眼界去欣賞美麗的世界。

可以藉由會讓幼兒對於知識增長、藝術欣賞、想像力的培養、同理心與分享，進 而了解自我情緒與往後的閱讀習慣培養等，提供了幼兒成長的最好開始。由於圖 畫書的種類繁多可以依據不同的主題形式來分類。例如開本與裝訂、材質及藝術 表現風格(林敏宜，2000；林文寶、江學瀅、陳玉金、林珮熒、嚴淑女、周惠玲，

2013；菊地信義，2001；彭懿，2013；鄭明進；2002)。以下依各類型來做個別 介紹：

(一)不同的開本與裝訂

開本是表示圖畫篇幅的大小的一個專屬名詞。在觀看圖畫書的外在形式，可 分為大開本與小開本，小的大約手掌的大小，大的有時會超過半張報紙，會考量 孩子閱讀方便或教師教學所需則選擇適合的開本大小書籍(彭懿，2013)。而繪者 在選擇開本時，考量圖畫所需或是長寬比例的不同會選擇不同方向的開本，有橫 開本及豎開本兩種版式之區別。所謂橫開本就是將裝訂線設在圖畫書的短邊，相 反地豎開本則是將裝訂邊設在長邊處。陳玉金(2013)圖畫書的裝訂分成平裝與精 裝，平裝是的裝訂方式是將完成印刷的內頁摺疊後，利用穿線或是簡單膠裝的方 式加上封面裝訂成冊；而精裝製作較繁瑣，封面會採用硬紙板，在上頭糊貼布、

皮革或是一般紙張，若採用紙張則必須經過銷光塗布或上亮面的處理。圖畫書的 讀者對象大多為兒童，所以為了加強使用的耐用度，國內出版的圖畫書大多以精 裝為主要裝訂方式(林文寶等人，2013)。

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(二)不同材質的圖畫書 1、紙書

紙是在創作繪本時最普遍的製作材料。它的優點在於不論是切割、打洞、摺 疊或是紙雕都能隨心應手的剪裁，因此才能在圖畫書外表形式上做多樣的變化。

有些圖畫書以立體書的方式呈現，在外在形式可以加入開闔或與讀者互動式的機 關設計。由於立體書的設計必須要有繪圖技巧外，更要有立體技藝的專業能力在 加上精闢的印刷及細膩手工，故出版一本立體書的成本大過於一般紙本書籍，所 以在市面上較為少見(林敏宜，2000；林文寶等人，2013)。

2、非紙書 (1)塑膠書

又稱「洗澡書」，大多以日常生活用品、食物、玩具、動物等內容為主要，

塑膠書的版面過大顏色也夠鮮豔，很適合剛出生的幼兒觀賞。在書中的夾層會附 上小零件或海綿，充分滿足幼兒探索其的好奇心。之所以又稱洗澡書，想當然塑 膠書是可以帶進澡盆裡的，可以泡在水中，被擠壓也不會變型(葉嘉青，2014)。

(2)布書

布書的優點是安全、耐用、可清洗。通常會使用溫暖的布質製作，讓幼兒在 隨意抓拿的狀態下，不至於會受傷。最常見的設計是在書中附加布偶或增加各種 實際操作的遊戲，讓幼兒在抓拿、咬、啃、壓擠等接觸的過程中得到趣味(蔣佳 妤，2011)。

(3)玩具書(toy book)

簡單來說玩具書是將玩具及圖畫書集合而成的。其中包含閱讀及遊戲的功用，

此類型圖畫書為兩歲前的孩子所設計，因此其書及特別強調玩具的操作、增添趣 味及遊戲功能(南雲治嘉，2008)。玩具書也強調參與性，不只是看過翻過就可以 完成閱讀，必須動手操作。例如輕碰按鈕即可以發出聲音或是添加圖畫書提供的 物品進行創作(林敏宜，2000)。兩歲的孩子對於自己所在的環境都很好奇，通常

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都保持著好奇的狀態，可以提供孩子探索及觸摸的圖畫書讓孩子培養好奇心及由 觸摸來學習形狀及感覺的概念(親子天下特刊，2009)。

統整以上兩種不同材質的圖畫書外在形式來說，雖然只有簡單分成紙書及非 紙書，但在創作過程中繪圖者能運用不同的技能，讓紙書及非紙書都能呈現出屬 於它外在形式的面貌。與讀者之間也能產生視覺互動，讓讀者能多看一眼也就增 加被閱讀的機會。故透過不同的材質運用與設計讓圖畫書的外在型式更為亮眼。

(三)不同藝術表現風格

如果將圖畫書的歷史翻出來說，圖畫書是誕生於歐洲約一八五零年代；它的 發展更播及到美國、日本以及台灣等地方。圖畫書已有一百五十多年的歷史，而 今如果要從這歷史久遠的圖畫書出版量來尋找，這一本一本圖畫書的藝術風格，

那還真是包羅萬象(鄭明進，2002)。

就如藝術表現風格來說，劉鳳芯(2009)提到，風格與色調或是媒材是有差別 的，是一種無法分開或拆解的特質。對於風格來說，是圖畫書整體看起來所呈現 效果的總和，書中的圖畫或文字之所以獨特也有別於其他作品，那麼風格就是影 響作品呈現最大的原因之一。藝術風格是作者對於內容主題和外觀封面設計的綜 合，從中所做出的各種不同選擇而發展出來的獨特作品風格(林文寶等人，2013；

彭懿，2013；劉鳳芯 2009)。以下對於圖畫書的藝術表現風格就學者的分類如下：

鄭明進(2002)提及，我們現今可以看到的圖畫風格真是豐富並多樣，琳瑯滿 目。就表現的形貌來說大致可以分成兩種：

1. 線性為主的風格

工整或是寫意式的線條。詹姆斯．史帝文生 Stevenson,James 的《最想 聽的話》最為代表，他以水彩創作加上細筆墨水的勾勒，不難看出他在 藝術創作可見技巧與功夫。在圖畫書封面其實就可以看出先以細筆勾勒 線條再以水彩繪製，讓整體表現出多彩線條的美感。

工整或是寫意式的線條。詹姆斯．史帝文生 Stevenson,James 的《最想 聽的話》最為代表，他以水彩創作加上細筆墨水的勾勒，不難看出他在 藝術創作可見技巧與功夫。在圖畫書封面其實就可以看出先以細筆勾勒 線條再以水彩繪製，讓整體表現出多彩線條的美感。