團體諮商方案內容設計

本研究團體方案設計內容如下。

壹、團體諮商方案編製

本研究的團體諮商方案的設計包含九個部分，每次六十分鐘，

以下尌針對方案編製與實施過程及方案內容分別敘述之。

57

一、方案編製過程

在探討相關的文獻之後，並透過國小學童的晤談後篩選動機較 高的成員，研究者開始進行方案初步編擬，本方案依據，意義治療 理論與自我概念理論，在團體諮商進行的過程中，以體驗的活動方 式，促進學童增進人際互動的自我概念，從改善在家庭我與學校我 的自我概念，並且有指派家庭作業，使成員在真實情境中練習人際 互動技巧，進而增進技巧的保留和類化。除上所述以意義治療理論 與自我概念理論之外，研究者參閱國內學者所編製的團體方案(侯禎 塘，2009；黃惠惠，1999；廖鳳池，2002；魏麗敏，2005)以及國外 學者(David,1999；Kleinke, 1998；Lawrence,2006)，為了提高成 員的參與學習動機，本方案的設計內容，貼近兒童的生活經驗，亦 有家庭作業的指派，使成員可以將團體所學到的技巧和態度融入日 常生活當中。

二、進行前導性研究

方案擬定後進行為期四週的前導性研究，於 102 年 10 月 18 日 至 11 月 28 日，於台中市快樂國小進行前導性研究，以高年級的普 通班國小學童為研究對象，藉由輔導室提供高年級學童人數，共有 十三位，經由訪談後篩選出有學習動機強的成員，經徵詢參加團體

58

的意願，選出自願參加以及家長同意的八名學童為前導性研究對 象，進行每週兩次，每次六十分鐘，共計八次的團體輔導活動，目 的在了解團體諮商方案在實施過程中可能產生的缺失或需要補充或 修改的地方，以及在團體中可能發生的突發狀況與因應之道，以作 為正式實驗處理的參考，修正結果如下所述。

(一)、活動內容修正方面

1.前導性研究「我是小記者｣的單元活動為第一次的團體，為 建立團體信任關係，訪問單中的第七題和第八題父母親對成員的期 望和對於成員的道德價值觀的作法，修正探討為成員對自己的看法 以及在學校中同學眼中的自己。

2.前導性研究第二單元「我是自己的主人｣探討成員的道德價 值觀，關於自我概念中道德我的部分，移至正式團體方案中的工作 期的第七單元，並增加其家庭作業，引導成員將正確的道德我，練 習落實在日常生活當中。

3.前導性研究第四單元「生命的禮物｣活動內容有三個部分，

人的一生短片、獾的禮物繪本以及分享畫，內容過多，減少分享畫 活動，多增加成員探討對有限生命的討論與分享，另外將此單元移 至正式團體方案的探索期的第二單元。

4.前導性研究第五單元「挫折的力量｣更名為「生命的勇士｣，

59

並且將口足畫家體驗修正為訪問成員重要他人面對困難的家庭作 業，引導成員看見困難所帶給人的成長力量。

5.前導性研究第六單元「成長中的我｣，原本已設定好的家 庭樹成員位置，這部分成員反應不佳，經教授督導後，將此家庭樹 修正為成員在家庭中成長的生命線，讓成員在生命中標示出成長過 程中的自己。

6.前導性研究第七單元「因為你，因為我｣單元移至正式團體 方案的第六單元，將盲人體驗活動修正為人際的體驗活動，並增加 人際互動的技巧策略，使成員在人際體驗感受其重要性後，練習人 際的專注和傾聽技巧，以應用日常生活中。

7.前導性研究第七單元「因為你，因為我｣單元修正為「愛的存 款簿｣單元，使成員覺察在家中的自己，深入瞭解家人的生命故事，

並增進成員對家人的關心，付出愛的行動。

(二)、增加活動內容的部分

1.正式團體方案第八單元活動「我是最棒的｣內容增加自我肯 定訓練，為了使成員對於自我概念有所增進，以提升本團體的輔導 效果。

60

61

62