第四章 研究結果
第四節 在分數廝殺外探索自我的 Eva
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第四節 在分數廝殺外探索自我的 Eva
關於 Eva 壹、
Eva 從小學三年級就接觸書屋，來書屋的時間已長達五年，參與書屋不少活 動，常常聽她提及來書屋有讓她的個性變得比較外向，平日除了學校課業，對部 落活動也很積極，她會自動自發為部落年祭練舞，參與很多部落的活動，是個對 族群意識認同很高的孩子。此外，她對英文的學習很有興趣，Eva 就是她的英文 名字。
Eva 的生命故事 貳、
學齡以前的生活 一、
（一）快樂的幼稚園回憶
回想起幼稚園的生活，Eva 表示自己是從中班開始入學，並且笑著說：「就 是去幼稚園不就是很快樂嘛（笑）！一直吃、玩，睡完午覺又吃。」
（二）哥哥是我的榜樣
家中成員有阿嬤、爸爸、媽媽、哥哥、姊姊，加她共六個人，從小 Eva 就以 哥哥為榜樣，因為他覺得哥哥的年紀在兄弟姊妹中是最大的，「我都把哥哥看成一 個榜樣，然後他做什麼事，就跟他學習這樣。」
對於哥哥的觀摩學習還表現在部落的事物上，因為 Eva 認為家人對於哥哥的 期待會比較大，「表現出來應該是沒有，可是比起我們的話，我覺得他們對哥哥期望比 較大啦！」、「因為哥哥是男生啊（加重語氣）！就是可能會幫忙家裡比較多。」因為如 此，Eva 覺得自己也不能輸給哥哥，想要像哥哥效法去從事部落的事物，希望可 以跟哥哥表現得一樣好，「哥哥也很深，我是看哥哥一直為部落幫忙，我也不想輸他
（笑），我也要很努力地幫忙這樣。」（訪 S4-1-566-567）
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國小生活 二、
（一）與爸、媽的互動
說起與家人的互動，Eva 提到的多半是媽媽對她課業上的要求跟期待，「（沉 默 2 秒）期待唷，就是希望在課業上面可以好一點。」而爸爸對課業關心的方式「他 應該是比較民主吧！就像他很愛看三國，或是那種…恩岳飛那種的電影、古裝劇那種，
就會討論到歷史嘛！他就會問我，我就會答得出來，他就會說代表你有在看歷史嘛
（笑）！」爸爸多半會用閒聊的方式來關心她的課業，同時也會給予鼓勵，相較 於媽媽的要求，爸爸給予的關心比較不會造成壓力。
（二）自我要求的個性養成
也因為媽媽長期對課業的要求，Eva 從小就養成對自我有所要求，「就是在生 活上，她【媽媽】的要求就是從小到大就習慣了，然後另一方面，就是自己想達成的目 標，就是自己給自己一些要求。」（訪 S4-2-779-780）
（三）轉學後的調適
進入小學後，Eva 對於小一、小二的印象相當模糊，只記得那時候自己的個 性比較內向，很少跟老師說什麼話。直到升上小三，她才變得比較有記憶，因為 在這一年，她的阿公生病，為了照顧上的方便，全家人從（（西部某縣市））搬到 臺東，搬來這裡，Eva 明顯感受到兩邊生活、環境上的不同，像是「可能（（西部 某縣市））也不算很都市啦！比這邊還再好一點這樣，然後這邊的人都很熱情那種（音 量加大），high 到像神經病一樣（笑）」、上課的氣氛等，而這樣的差異，也讓她適應 了一段時間，同時，三年級面臨了課業量變重的情況，一度讓 Eva 覺得不適應，
但因為個性使然，她並沒有跟家人、老師提起過這樣的情況，再加上當時由於哥 哥需在（（西部某縣市））將高中念完，沒有與她一起搬來臺東，姊姊雖然有在家，
但 Eva 與哥哥、姐姐分別差六歲、四歲，年齡相差甚大，所以從小就與他們的互 動不多，這對於當時年紀小的她，選擇一個人面對，也給了 Eva 不少的挑戰。
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（四）同學都有來，那就去書屋吧
在此時，Eva 的生命中出現了後來影響其甚大的一個地方—書屋，因為搬來 臺東的時候，剛好書屋當時很流行打森巴鼓，再加上左右鄰居的小孩都會來，
所以媽媽就叫她放學後去 A 書屋，想起第一天來的畫面，Eva 帶著雀躍的心情 敘說著：「怎麼那麼好！有電腦可以玩（笑），而且還免費的。（訪 S4-1-292）」，而且 那時候她居住的社區有母語班，在教原住民舞蹈，她也會偶爾去參加，算是開 啟了 Eva 參加不同活動的嘗試，只是由於書屋離她家大約一條街的距離，走路 就可以，所以她沒有選擇在書屋用晚餐，都是去一個下午，就回家了，或許對 於當時才小學三年級的 Eva 來說，書屋給她的感覺就是來玩樂的地方，因此當 時她來書屋出席的頻率都是斷斷續續。
（五）課業快把我喘不過氣
一直到五年級時，課業的難度加深，看在從小就要求成績的媽媽眼裡，覺 得 Eva 的成績一直退步下去不是辦法，要求她再次放學去書屋，有問題可以問 那邊的老師，這時候她在書屋遇到了兩位老師，分別是小謙老師及小真老師，
從這兩個老師身上，也改變了她的一些學習及看法。
說起小真老師，Eva 的言詞中訴說著這個老師的重要性，「她都會常常跟我講 一些道理，然後自己就會想很多啊！就大概確定自己要走的方向，然後自己需要什麼。」
對於她而言，小真老師不只是課業學習的輔助者，也是當時小學階段分享心事的 好夥伴，「她也會跟我分享她生活的經驗、問題這樣，也是想找個人說說吧！」
（六）對族群身分的認同感
爸爸是卑南族，媽媽是阿美族，身為原住民的 Eva，對於自我族群的認同感 很重，她娓娓道來「我是看哥哥一直為部落幫忙，我也不想輸他（笑），我也要很努力 地幫忙這樣。」（訪 S4-1-566-567）甚至提到她覺得反而班上的同學對於他們自己的 族裡文化了解都不夠深，「因為他們就只是說說母語吧！他們應該對自己的文化，我 也不知道耶！應該沒有像我們族裡這麼深。」（訪 S4-1-601-602）、「我們族裡認為卑南 族不是像在別人面前這樣表演而已，是要參加部落的事物（笑），就種小米那些、幫忙
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除草」，甚至在日常生活中，對於每年要種小米的活動都是要一同參與，在訪談 當天，剛好遇到前陣子種小米的季節，Eva 還提到自己因為要考試，而沒去除草 被罵的事。
種小米就像種菜，長出雜草要把它拔掉，然後我就沒有去，他就問我說：「怎 麼沒有去？」我就說：「因為下個月要會考，我想要準備。」反正他就很生氣，
責備我為什麼沒有去，他就說：「還是可以去一、兩個小時再離開，他也不會 怪我們啊！」（訪 S4-3-160-163）
因為這樣長期在部落裡參與活動的經驗，讓 Eva 自己對於這個部落以及自己 的族群身分有了不一樣的情感認同；除此之外，雖然 Eva 比較不會聽和講母語，
但是她會去參與社區開設的母語班，「他們會教一些原住民的舞蹈，會去外面表演，
就可以賺一些零用錢（笑）。」藉以學習自己的文化。
展開國中生活 三、
（一）經歷書屋的不同老師
而另一位人物—小謙老師，Eva 眼中的他：「就是對我們都很好啊（笑）！脾氣 也很好啊！我們有時對他開玩笑，他也不會很在意或對我們很兇這樣，然後臉就帶很有 喜感這樣，眼睛都會微笑，整個臉就是一直笑。」（訪 S4-1-83-85）在書屋期間，也曾 帶過單車活動，由於當時回來的路上，同批的車隊中有小孩被酒駕醉客撞傷，住 院幾個月回天乏術，因為這件事情，讓當天回到娘家，剛好目擊車禍現場的媽媽 心生擔心，從此不准 Eva 再參與單車的活動，雖然後來停止參與這樣的活動，但 這樣的學習經驗也讓她能夠在額外的休假時間，變成另一項自我的休閒娛樂。
小謙老師對於 Eva 的影響，除了是再次回到書屋帶她的老師，另外則是要回 溯起小六的暑假，有一個○○所贊助書屋的「與未來有約」活動，去臺北參加三 到四天，活動的項目分為戲劇、烘焙、拳擊及射箭等，這個活動就是讓參與的學 生大致了解這四項的內容，Eva 笑笑地表示：「大家都想要選射箭，沒有人要選戲劇
（笑），比較少人要選戲劇啦！」（訪 S4-1-440-441）而她會選擇戲劇，也是因為小謙 老師的建議，真的加入之後，Eva 感受到改變的力量，「以前我的個性真的很內向
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（加重語氣），然後就會慢慢地更放開來，也比較敢在臺上表演。」（訪 S4-1-405-406）
還有想像力的部分。
此外，小六的暑假，她還參與了為期兩個禮拜的英文營活動，「嚴長壽他有在 臺東辦一個公益平台，在暑假的時候辦一個英文營，然後那些大學生就利用那次的英文 營，完畢之後他們就來書屋也來辦一個英文營。」（訪 S4-2-285-286）藉由這樣的活動，
Eva 開始對於英文的認識，有不一樣的感覺「英文營它就是用比較快樂的方式（訪 S4-2-317）」、「它就是像一種營隊，教的也不會那麼有困難度。（訪 S4-2-323）」
升上國中後，Eva 除了參與書屋的戲劇課直到國二，學校課業上的繁重則成 為她很大的壓力之一，像是數學跟理化，就像是生活中揮之不去的麻煩，讓她很 困擾。再加上媽媽的高度期待，「希望在課業上面可以好一點（訪 S4-1-461）」、「就一 直叫我讀書啊」、「剛開始國一的時候，媽媽就會一直罵」這些反覆地叮嚀無形中也成 為 Eva 最沉重的關心。
由於課業上的問題，再加上年級的不同，Eva 改至「上書屋」學習，當時的 A 書屋分成三個地方，依照相對位置，分別取名「上書屋」、「中書屋」、及「倉 庫」，上書屋為國中生上課的地方，國小的孩子則是聚集在中書屋，來到上書屋，
認識了新的老師—小言老師、小溫老師，只是在國一主要帶她的還是小真老師。
升上了國二，此時小真老師離職了，變成由小言老師接手負責她的課業學習。
此外，小言老師還提供 Eva 開啟了另一項不同的選擇—英語學習，由於上課的教 室離現在的書屋有一段距離，所以 Eva 一個禮拜中，禮拜二和五上英文，其餘的 三天才有到上書屋。提到英文班的學習，「它不是上課內容，而是會話那種，平常說 話會用到的…句子吧！」（訪 S4-2-241）訓練她聽的能力，對於 Eva 來說，這樣的實 務學習感覺很不錯，也讓她對英文學習產生了興趣，甚至到了國三，因為授課老 師的時間喬不攏，即便學生數後來大肆減少，但 Eva 和同學還主動要求書屋的老
此外，小言老師還提供 Eva 開啟了另一項不同的選擇—英語學習，由於上課的教 室離現在的書屋有一段距離，所以 Eva 一個禮拜中，禮拜二和五上英文，其餘的 三天才有到上書屋。提到英文班的學習，「它不是上課內容，而是會話那種，平常說 話會用到的…句子吧！」（訪 S4-2-241）訓練她聽的能力，對於 Eva 來說，這樣的實 務學習感覺很不錯，也讓她對英文學習產生了興趣，甚至到了國三，因為授課老 師的時間喬不攏，即便學生數後來大肆減少，但 Eva 和同學還主動要求書屋的老