第四章 研究結果
第一節 在生命缺口上淬鍊堅毅的中盛
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第四章
研究結果本章分為四節，此四節採相同結構。首先，為了讓讀者可以順利進入研究參 與者的生命經驗以及後續的分析脈絡，在每位孩子的生命故事開始之前，會先呈 現我對研究參與者的整體印象，以利讀者對研究參與者有一個基本認識。其次，
敘述生命故事時，我會依據逐字稿內容出現的重要事件，按照學齡以前、國小、
國中及未來規劃等四個階段去決定生命主題的排序，以第三人稱作為敘說方式，
若有引用逐字稿內容，則採取字體大小以標楷體、11 級字為原則。接著，根據 生命經驗的瞭解，將孩子進入書屋的故事整理出歷程圖，針對孩子如何看待書屋 的想法去進行分析。最後，總結我所理解到的書屋對孩子之整體意義。
第一節 在生命缺口上淬鍊堅毅的中盛
關於中盛 壹、
中盛是小六的時候來到書屋，中間一度因為爸媽離異的事情，心情受到影響，
有段時間沒來書屋，到了小六之後，是由於妹妹開始來書屋，中盛才變得比較穩 定來書屋。還沒遇到中盛前，我對中盛的印象均是從書屋老師的口中得知：中盛 會研究 BB 槍、中盛其實就像宅男、中盛上課時常在外面走廊玩手機、筆電、電 玩、看漫畫…
我第一次遇到中盛的時候，是某個禮拜五的傍晚，濃眉大眼、皮膚黝黑是我 第一眼的印象，當書屋老師向我介紹：「他就是中盛啊！」當時中盛用著疑惑的表 情，心想眼前的我是誰，我走過去向他揮手，笑著自我介紹，他看了我一眼，也 向我點頭，微笑向我打招呼。
中盛的身形在國中生算是比較壯碩，與中盛相處的過程中，卻很難想像這樣 外型粗曠的大男孩，卻有著一顆細膩、早熟的心思，個性溫和，而且他懂的東西 很多，在他滔滔不絕聊起感興趣的事物時，跟老師描述的宅男形象很難聯想在一 起。此外，「中盛」這個名字是在我跟他比較熟悉之後，第二次訪談的晚上，他 捎來簡訊，跟我說：「可以稱他中盛，因為中盛是他的筆名。」就因為如此，我 心想這個筆名應該是他喜歡的，經由詢問同意之後，決定以這個筆名作為他在本
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研究的化名。
中盛的生命故事 貳、
學齡以前的生活 一、
（一）阿公的影響深遠
中盛出生於臺東桃花鎮，在家排行老大，當時與阿公、阿嬤、爸爸、媽媽同 住，在那裡，中盛有著精彩的童年生活。由於阿公年輕時是日治時期的帝國陸軍，
「我阿公之前是跑遠洋的—遠洋漁業，他會接觸軍事這種東西，是因為他以前是帝國陸 軍。」（訪 S1-1-308-309）所以小時候阿公常會帶他上山去打獵，中盛更進一步表 示因為這樣的打獵經驗引發了他對槍械的喜好，「我阿公跟我姑丈小時候會帶我們 去山上打獵，打獵時候我很喜歡槍聲所發出來的那個鳴聲，我比這個喜歡它的後座力。」
（訪 S1-1-288-289）除此之外，有時拜拜要用刀殺豬，「我就看我阿公ㄉㄚ…ㄉㄚ…
ㄉㄚ…ㄉㄚ… 一看就入迷。」（訪 S1-1-549）因此，中盛在觀察之餘，也學會了如 何用刀，而且在興趣的喜好方面，由於小時候的打獵、殺豬經驗，讓中盛深受阿 公的影響很大，引發他對槍械、刀的喜愛。
（二）沒有真正的家
在桃花鎮的生活沒多久，到了中盛幼稚園大班的時候，由於爸爸的工作緣 故，一家人搬到了現在住的地方—自由國小的管理員宿舍，也因此中盛的幼稚 園大班總共念了兩次，其中在桃花鎮念幼稚園時，發生一個小插曲就是他提到 曾經被六年級的大哥哥欺負過，雖然已經忘了是什麼原因，但中盛記得父母對 於這件事的事後處理沒有太大的反應。
而阿嬤因為生病，再加上阿公將桃花鎮的家視為一輩子的住所，不願離開，
「因為我阿公就覺得那些地方是他的回憶，他不想那麼輕易地離開，就說：『我一開始 是住在那個地方，我活著住在那個地方，我就算要死也要死在我住的地方。』」（訪 S1-1-340-342）所以，阿公和阿嬤就沒有一起搬過來與中盛同住。
對於「家」的想像，現在住的宿舍在中盛的認知中不能算是家，「我們在社區 這邊算是沒有家，因為我們住的算是宿舍。」（訪 S1-1-21）、「我只是把它當成一個據點 而已，休息的據點。因為那只是暫時性的，所以不算家。」（訪 S1-4-113-114）、「如果我
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爸的工作還可以再簽下去的話，那我們就還可以住在那邊；如果不能簽的話，還要去外 面找地方住，所以才說是暫時性的。我是覺得家是那種你可以從出生住到死掉的，那種 才算家。」（訪 S1-4-116-118）一次訪談中，中盛指著窗外對面兩層樓的透天厝嘆 了一口氣說：「我就覺得【家】就是在馬路旁邊，就像這樣，可以永久住的地方，你說 我家喔，應該不重要吧！那個只是宿舍。」從中盛渴望的眼神中感受到他一直在期 待著那個心目中理想「家」的圖像，有一天會出現。
國小生活 二、
（一）妹妹的誕生
中盛進入小學後，妹妹才出生，因為妹妹跟自己差了六歲，他對妹妹會特別 照顧，有些時候，他表示因為「我妹妹會打人，我妹比較偏向男孩子氣。」（訪 S1-3-292）
自己會比較包容妹妹。
（二）我的好麻吉
阿包跟阿群是中盛訪談過程中常出現的好朋友，其中提及阿包的次數最多，
顯見阿包在他心目中應該佔有很重要的地位，問起他與阿包熟識的過程，他提 到他們是在幼稚園就認識了，但當時還沒有很熟，是上了國小二年級，才跟阿 包變成好朋友，回想起原因「我跟阿包在班上有枕頭嘛，就拿枕頭在那邊互打，互 打互打就認識啦!認識之後我們感情慢慢變好，就變兄弟啦。」（訪 S1-2-364-368）
（三）常常生病
看著眼前身材壯碩、說話中氣十足的中盛，很難想像小學三年級前的他是個 體弱多病的孩子，一直到中盛跟我說自己後來上國中會選擇念體育班，其中一個 原因就是覺得自己小時候身體不太好，才開始道出那段常生病的過程，「一到三 年級，我很容易生病，很常出事」（訪 S1-4-205）、「H1N1，然後腦膜炎，還有一個我忘 記是什麼了，大概就這兩個比較大的，其它幾乎都是感冒啊。」（訪 S1-4-216-217）家 人為了避免中盛出門會傳染給別人，也擔心他的抵抗力不好，怕吹到風而使病情
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更嚴重，所以他幾乎常待在家裡休息，很少出門。
（四）凡事學習自己來
1. 從觀摩大人的經驗中學習到不同東西
中盛的爸爸當時在縣立體育館的游泳池擔任救生員，救生員的工作也讓中盛 在很小的時候就接觸游泳。「差不多四歲開始就被我爸丟到海裡了，然後四歲狗爬式，
五歲蛙式，六歲自由式，才慢慢去學。」（訪 S1-2-189-190）、「我好像是四年級或五年 級的時候，有一次我爸在縣立游泳池那邊訓練救生員，新的救生員實習生，他們在那邊 訓練，我就在旁邊跟著他們一起。」（訪 S1-2-187-188）然而，中盛提到雖然自己會 常跟爸爸去工作的場所，但學習游泳這件事情大部分是靠每次在看他們的訓練，
自己慢慢摸索出來的，反而爸爸其實在游泳的技巧上沒有教他很多。
從觀摩爸爸的經驗中，中盛學到的能力還不僅於此，像是爸爸在家裡修理電 器用品的時候，「他在修的時候，我就在旁邊看」（訪 S1-2-436），時間一久，自己也 從中學會修理東西，甚至他笑著表示在小學時還幫班上修過「電風扇、椅子、電 視、投影機的螢幕阿、老師的電腦、相機。」（訪 S1-2-440）
書屋的小堅老師也提到：「雖然你會發現他在同儕之間的表現不是屬於學業頂尖 或是表現突出的孩子，但他懂的東西卻很多。」（訪 T1）與中盛相處之後，我的確察 覺到他會很多不同面向的東西，我在想中盛會懂這麼多東西，培養對不同事物的 興趣，或許就是小時候的這些觀摩經驗吧！
2. 原來這就是成就感
由於在三年級以前，學校對於中盛而言，屬於玩樂成分居多的地方，記憶中
「三年級之前都在玩，上課的時候不是把椅子底下的枕頭拿出來丟，就是在那邊一直笑 一直笑。」（訪 S1-2-364-368）是到了四年級，中盛對於學校的記憶才開始比較清 晰， 印象中：「好像是遇到自然吧！什麼蕨類什麼的啊！我就覺得那邊還不錯玩，才 開始自己去研究，結果研究一半，連數學、國語那些我都自己研究。」(訪 S1-2-130-131) 中盛表示自己若遇到問題，通常會先選擇用自己的觀念嘗試解決，在嘗試的過程 中，他覺得動力來自於成就感給予的自我肯定：
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那是一個成就感啦！因為有幾次喔，有一個問題班上同學都不會，然後正當 他們討論問題怎麼解決的時候，我就一個人埋頭在課本裡面一直翻一直翻一 直翻，一直翻一直算，當算到一個點的時候，一看就算了，想說不對啊，又 看到課本的某一個角落有一個新的希望，我就把這個希望在鑽研原本的那道 題目，再給它加下去繼續研究一下，然後之後答案就解出來啦！就成為班上 第一個解出這個題目啦！就有獎品可以拿啦！所以說這就是成就感。（訪 S1-1-391-396）
3. 課堂被老師忽略，只好自行摸索尋求資源
到了四年級之後，課業難度增加，中盛開始覺得學校老師上課的步調太快，
讓他產生跟不上的感覺；面對這樣的困境，原先他想先尋求老師的幫助解決學習 困境，於是上課舉手等待發言詢問老師，不料當天課堂上同學們此起彼落的聲音，
「因為那時候可能大家在那邊喊：『我我我我我…』，我也在那邊：『我我我我我』。」（訪 S1-2-532）或許是舉手的同學太多，導致老師沒有看到中盛舉手，因此，在他心 裡產生「老師把我忽略掉」的感覺，此次過後，中盛決定還是自己慢慢摸索，「有，
會有要問老師這個選擇沒有錯，但後面就想說算了，因為要問的人不只有我一個。」（訪 S1-2-523-524）、「不會想說下課再去問老師，就自己慢慢來。」
會有要問老師這個選擇沒有錯，但後面就想說算了，因為要問的人不只有我一個。」（訪 S1-2-523-524）、「不會想說下課再去問老師，就自己慢慢來。」