研究流程

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第二節 研究流程

本研究的研究流程包含下面八個步驟，分別描述如下：

研擬研究方向 壹、

如同之前研究背景與動機所提到，因為研究者在大學時期的課輔服務經驗引 起的疑問，因此，研究者開始關注弱勢學童在課輔學習這方面的議題，在這初步 概念的啟發下，選取「孩子的書屋」作為研究的場域。

蒐集初步資料 貳、

研究者先於 2013 年 5 月 19 日前往臺東與書屋的負責人王爸接洽，徵求書屋 的同意，讓研究者進入書屋做研究；此外，為了能在研究初期對於孩子的書屋有 初步的了解，研究者於 2013 年 5 月 26 日至 2013 年 5 月 30 日再次前往書屋，進 行試探性的觀察研究，試圖了解書屋在課後輔導的運作情形。

文獻探討 參、

透過文獻的回顧與整理，增加對國內外相關課輔學習方案的認識，再結合 初步對書屋了解的概況，確認研究目的與問題。此外，為了避免研究者的主觀 意識，從研究進行開始到結束，依據各階段的研究需求，不斷新增文獻的資料，

以幫助研究分析與討論。

進行研究設計 肆、

因應研究場域的特殊性，採取個案研究的方法，同時，經指導教授與口試委 員指導修正後，為了聚焦研究主題，採取以書屋學童的角度為主，透過半結構式 的深度訪談得到資料。

正式研究 伍、

研究者主要於 2013 年 11 月 18 日至 2014 年 1 月 28 日為期兩個月，正式進 入臺東書屋屋做研究，為了讓正式訪談可以順利進行，先透過與書屋督導聯繫，

詳細說明研究的目的以及期望給予的協助，尋找符合條件的受訪對象，來了解孩

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子對於書屋的想法；教師訪談則是輔助孩子在敘說過程中，有資料不清楚或是研 究者有疑惑的地方，做進一步的釐清。

蒐集資料 陸、

進入田野現場後，透過訪談與觀察等研究方法來蒐集資料，包含田野札記、

省思札記、訪談資料、文件資料。

資料分析與討論 柒、

將訪談內容謄寫成逐字稿，並把蒐集到的各種資料做編碼，進而分析資料，

其中，在逐字稿謄寫完畢，進行初步的資料分析後，研究者於 2014 年 4 月 14 日至 2014 年 4 月 18 日第四次回書屋，向四名受訪孩子確認資料是否有誤，並針 對訪談內容不清楚的地方，做進一步資料細節的追問，同時，為了尊重受訪對象 在研究中的主體性，研究者分別邀請四名國中生為自己取名，作為研究中受訪對 象的化名。此外，過程中並與先前的文獻探討不斷對話討論，隨時修正資料蒐集 不足之處。

撰寫研究報告 捌、

依據分析的結果得出四名國中孩子眼中的綜合書屋意義，以回答研究目的與 待答問題，並歸納研究的結論與提出建議。

依照上面的研究流程，將本研究的研究流程圖繪製如圖 1：

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