地板滾球發展與相關研究

本研究以介入地板滾球課程為主軸，本節就地板滾球的緣起與發展、比賽規 則以及地板滾球的相關研究等進行討論。

一、地板滾球(Boccia)緣起與發展

地板滾球一語源自於拉丁語的(bottia)，是一項古老的體育活動，其歷史可追 朔至古希臘時期。16 世紀由義大利人引進並修改發展成了現代的地板滾球，是一 項肢體動作較少，但需要運用技巧及策略的運動競賽活動(中華民國腦性麻痺協 會，2013)。帕拉林匹克運動會(paralympic games)於 1984 年，將地板滾球列為該 運動會二十項比賽之一，並以體位分級的方式讓參賽者公平競爭，至今已有近 30 年的歷史。地板滾球在國際腦性麻痺休閒協會(Cerebral Palsy International Sport &

Recreation Association﹝CP-ISRA﹞)推廣下，從 1984 年到 2008 年已有超過 50 個 國家參加此項比賽，是殘障奧運比賽中成長最快的項目之一。2010 年推展地板滾 球的國家(CP-ISRA 成員)認為需要有獨立的運作管理單位，因此在 2013 年 1 月 1 日正式從 CP-ISRA 分支成立國際運動聯盟(Boccia International Sports Federation,簡 稱 BISFed)(中華民國腦性麻痺協會，2013)。

國內的推廣於 1994 年中華民國殘障體育運動總會引進地板滾球，並派員參加 在香港舉辦 CP-ISRA 研討會進行教練方法及功能分級的研討，奉派參加的人員為 時職擔任臺灣省立彰化仁愛實驗學校(國立彰化和美實驗學校之前身)施洽源訓導

主任等共 8 人(施洽源，1996)。並於回國以後，由臺灣省立彰化仁愛實驗學校將此 項運動規劃為身心障礙學生的休閒體育項目，並成立「中華民國地板滾球委員 會」，1998 年起積極推動地板滾球運動比賽(程德華、李詠慈，2006)。國內持續推 動，並於 2001 年由「中華民國殘障體育運動總會」陳李綢會長，親自帶隊至香港 參加第一屆遠東暨南太平洋區地板滾球錦標賽(李湫瑩，2001)。次年(2002)參加在 韓 國 釜 山舉 辦 的 遠東暨 南 太 平洋 區 殘 障運動 會 正 式比 賽 (程德華、李詠慈，

2006)。另外，中華民國腦性麻痺協會於 2003 年開始推廣地板滾球，持續推廣、改 變型態(參賽人員、組別)、參與國際性比賽，如表 2-1-1 所示。

表 2-1-1

地板滾球近 10 年推廣時序表

年份 活動

2004 辦理研習培訓百位專業人員 2006 以教養單位、特殊學校培訓選手

2007 社區化概念，不分障別年齡，推動身心障礙休閒運動 2008 首度參加國際賽事(Singapore Boccia Invitational Open)

2009

辦理地板滾球營隊，成立社區社團(臺北、嘉義、臺中) 以對象區分賽事，腦性麻痺與開放各障礙類別

2010

列入「全國身心障礙運動會」正式比賽項目 首度組團至香港進行體育交流觀摩

首度增設「銀髮組」，推廣成為全民運動 參與廣州亞帕運動會國際賽事

2011 舉辦第一屆國小特教盃地板滾球大賽 2012~2014 持續辦理國小特教盃地板滾球大賽

地板滾球原是一項屬於腦性麻痺障礙類別的特殊運動項目，在需求的改變與 多方的重視下逐漸轉型為全民都可參與的體育活動。不單是基於地板滾球的簡單 易學之外，在年齡、障礙類別不受限制，個別的需求被重視下，落實發揮適應體 育的精神。

二、地板滾球競賽規則

地板滾球運動規則的制定，由國際腦性麻痺休閒運動協會(CP-ISRA)所屬國 際地板滾球委員會(International Boccia Committee，簡稱 IBC)負責。以下就比賽的 場地、器材、競賽規則等介紹(中華民國腦性麻痺協會，2013)。

(一)場地

1.球場為硬質地板，面積長 12.5M、寬 6M。

2.劃有六個投擲區塊。

3.場地內有「V」字型區塊，以分辨目標球投擲時的有效、無效區。

4.場中有「十」標記，比賽中目標球被撞出界、決勝局時目標球重置點。

(二)器材

1.球具為皮質的材質，重量約 275g、圓周長約 270mm，紅、藍色球各 6 顆、

白色目標球 1 顆。

2.裁判使用的紅、藍揭示板、測量器、碼表、計分板、死球放置籃。

(三)競賽規則

1.比賽時以坐姿進行，臀部不可抬高或離開座椅。犯規時，該擲出之色球沒 入死球籃，再由對方加發 2 顆球。

2.座椅可調整方向，但不得壓線與離開投擲區線(塊)。犯規時，該擲出之色球 沒入死球籃，再由對方加發 2 顆球。

3.比賽分為紅、藍，以個人賽或團體賽進行，依賽制區別每隊隊員 1-3 人。

4.第一局由執紅球隊先擲出目標球，再擲出第一顆紅球。

5.接續由藍隊擲出第一顆藍球。

6.由距離目標球較遠的一隊繼續投擲。

7.投擲球出界時，該球則沒入死球籃。

8.所有色球投擲完畢即一局的比賽結束。

9.計分以最接近目標球的那一隊獲勝，獲勝隊伍的色球比對方最接近目標球 的色球要近的都算一分。

10.每場比賽有 4-6 局，每局積分加總後為最後得分數，再判定獲勝隊伍。

三、地板滾球與身心障礙學生相關研究

上述了解地板滾球的比賽規則，發現看似簡單的投擲動作，但卻是需要運籌 帷幄的策略與技巧，這就是地板滾球獨特的地方。藤德政(2004)指出，進行地板 滾球運動時，需要保持身體軀幹的穩定性、手眼協調、專注力及辨識觀察、思考 的能力，因此也符合適應體育、物理、職能治療的目標。地板滾球結合肢體的技 能、團體適應、休閒和競賽、促進健康的功能(陳慧如，2007)。陳言劼(2011)指 出，地板滾球活動可增加人際互動；對於生理、心理方面有提升的作用。地板滾 球的學習效益面向多元，不論在教育、相關治療、社會互動、動作技能等方面皆 有其提升的效益。有關地板滾球運動的學習效益研究論文及期刊彙整，以臺灣博 碩士論文知識加值系統及華藝中文線上圖書館搜尋。論文彙整如表 2-1-2 所示：

表 2-1-2

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刺激。3.在休閒觀點：兩項運動的從事對象較為廣泛(孩童、銀髮族等)，是值得政 府投入資源及廣泛推廣的運動。陳言劼、鄭溫暖、廖盈姿(2013)研究結論指出，1.

提升腦性麻痺者社交效益及自我表現效益。2.提升運動投擲能力、也增進自信心。

3.家長皆一致肯定地板滾球課程的相關學習效益。

地板滾球原是為腦性麻痺學生所進行的適應體育活動，因此，目前地板滾球 對腦性麻痺障礙類別的探討較其他類別為多，而智能障礙的篇幅也有略增的趨 勢。就上述相關研究可知，地板滾球的教學活動可提升身心障礙學生在其生活中 應具備的學習效益，不論是在動作技能方面、休閒活動、溝通能力、視覺統整等 方面，都具有提升的成效。研究探討的目的達成之外，也能得到家長與老師的認 同地板滾球所賦予的能力提升效益，皆具有相當的社會效益。是故，本研究亦期 待藉由地板滾球活動正面影響的學習效益，並具備能與參與各項活動的能力，協 助其學校生活。