第四章 研究結果與討論
第四節 城鄉母親親職效能、幼兒詞彙能力、幼兒情緒與行為問題之差異分析
本研究為了解城鄉母親親職效能、幼兒詞彙能力、幼兒情緒與行為問題之差 異，將城鄉分為兩組，城指「臺北市」；鄉指「臺東縣」，並以獨立樣本t 檢定，
進行分析比較，內容共分為三部分，第一部分城鄉母親親職效能之差異分析、第 二部分城鄉幼兒詞彙能力之差異分析、第三部分城鄉幼兒情緒與行為問題之差異 分析。
一、城鄉母親親職效能之差異分析
由表 4-4-1 可知城鄉母親親職效能之差異情形，就「整體母親親職效能」而 言，經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著差異（F =.05，p =.831），表示兩組變 異數同質，以t 值考驗（t =1.09，p =.277）未達顯著水準，表示「整體母親親 職效能」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
進一步分析各層面，「母職信念」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準
（F =1.38，p =.241），表示兩組變異數同質，以 t 值考驗（t =.76，p =.450）未 達顯著水準，表示「母職信念」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「母職技能表現」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =.60，p =.438）
，表示兩組變異數同質，以t 值考驗（t =-1.06，p =.288）未達顯著水準，表示
「母職技能表現」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「母職堅持度」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =3.00，p =.084）
，表示兩組變異數同質，以t 值考驗未達顯著水準（t =.87，p =.387），表示「母 職堅持度」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「思考模式和情緒反應」經變異數同質性 Levene 檢定達顯著水準（F =10.37，
p =.001），表示兩組變異數不同質，以 t 值考驗（t =1.84，p =.069）未達顯著 水準，表示「思考和情緒反應」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「母職心理功能」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =1.53，
p =.217），表示兩組變異數同質，以 t 值考驗（t =1.00，p =.318）未達顯著水 準，表示「母職心理功能」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
歸納上述分析結果，發現「整體母親親職效能」與各層面「母職信念」、「母 職技能表現」、「母職堅持度」、「思考模式和情緒反應」、「母職心理功能」不會因 為「城鄉」不同而有顯著差異，顯示母親親職效能並不會因為「城鄉」不同而有 顯著差異。
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，也因為母親的信念，使其在育兒角色上會以更積極的行動，努力突破，如同 Rutter
（1993）當家庭或父母個人處於極度壓力下，親職效能信念具有正向保護作用，
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是父母因應危機與壓力最強大的力量與後盾（引自 Elder et al.,1995, p.783）。
二、城鄉幼兒詞彙能力之差異分析
由表 4-4-2 可知城鄉幼兒詞彙能力（係以修訂畢保德圖畫詞彙測驗標準分數 為依據）之差異情形，經變異數同質性 Levene 檢定達顯著水準（F =7.02，p =.008）
，表示兩組變異數不同質，以t 值考驗（t =6.06，p =.000）達顯著水準，表示 幼兒詞彙能力會因為「城鄉」不同而有顯著差異，且城（M =118.30）高於鄉
（M =110.54）。
歸納上述分析結果，發現幼兒詞彙能力會因為「城鄉」不同而有顯著差異，
且城市幼兒的詞彙能力顯著高於鄉村幼兒。
表 4-4-2
城鄉修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數之獨立樣本t 檢定摘要表 層面名稱 居住地 組別統計量
t 值 p 值 個數 平均數 標準差
修訂畢保德圖畫詞彙測驗 標準分數
城 418 118.30 14.06
6.06 .000 鄉 93 110.54 10.42
註* p＜.05.** p＜.01.*** p＜.001.
本研究顯示幼兒詞彙能力會因為「城鄉」不同而有顯著差異，且城市幼兒的 詞彙能力顯著高於鄉村幼兒，亦即臺北市幼兒的詞彙能力顯著高於臺東縣幼兒。
本研究結果與吳幼妃（1980）的研究結果相似，城鄉兒童語言能力有顯著差異，
且城市兒童的語言能力比鄉村兒童為佳，同時城市兒童家庭環境所提供的語言刺 激與親子間的談話次數比鄉村兒童家庭為多。與張杏如、譚合令、黃堅厚、吳武 典、王天苗（1986）以 2〜6 歲學前幼兒為對象，也發現都市地區幼兒的語言能力 普遍優於鄉村地區幼兒的結果相似，但與五歲組時，鄉村幼兒的語言能力卻超越 都市幼兒的結果不同。推其原因，可能是城市的母親較重視幼兒詞彙能力的發展，
因此給予幼兒的語言經驗與刺激均較多，使幼兒能藉由親子互動、有意義的環境 脈絡與即時回饋中，習得更多的詞彙，如同 Kaiser 與 Hancock（2003）、Howat（2006）
豐富的詞彙與片語蘊含在家長與子女的對話過程中（引自謝玫芳，2011，頁 11），
亦即詞彙能力發展的根基與家長帶給幼兒的語言經驗有關；再者城市有較多豐富 的潛在學習資源，如：圖書館、博物館等，使幼兒有機會從多元接觸體驗以及母 親的鷹架支持中，增進語言能力的發展與詞彙的豐富性，也因此城市幼兒詞彙能 力的表現較佳；反之鄉村的母親較少藉由親子互動中刺激、擴展幼兒的詞彙能力，
相對的鄉村潛在的學習資源也較少等，均不利於幼兒詞彙能力的增進，這或許是 造成鄉村幼兒詞彙能力較弱的可能原因。
76 三、城鄉幼兒情緒與行為問題之差異分析
由表 4-4-3 可知城鄉幼兒情緒與行為問題（係以 SDQ 家長版為依據）之差異 情形，就 SDQ 在「總體困難面向」而言，經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水 準（F =.59，p =.442），表示兩組變異數同質，以 t 值考驗（t =-.79，p =.429）
未達顯著水準，表示 SDQ 家長版「總體困難面向」不會因為「城鄉」不同而有顯 著差異。
進一步分析各層面，「情緒症狀」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準
（F =.94，p =.332），表示兩組變異數同質，以 t 值考驗（t =-.64，p =.526）未 達顯著水準，表示 SDQ 家長版「情緒症狀」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「同儕關係問題」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =1.61，p
=.206），表示兩組變異數同質，以t 值考驗（t =-3.26，p =.001）達顯著水準，
表示 SDQ 家長版「同儕關係問題」會因為「城鄉」不同而有顯著差異，且鄉（M =2.47）
高於城（M =1.91）。
「過動/注意力缺失」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =1.07，
p =.302），表示兩組變異數同質，以t 值考驗（t =.92，p =.359）未達顯著水準，
表示 SDQ 家長版「過動/注意力缺失」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
「品行問題」經變異數同質性 Levene 檢定未達顯著水準（F =2.44，p =.119），
表示兩組變異數同質，以t 值考驗（t =.03，p =.973）未達顯著水準，表示 SDQ 家長版「品行問題」不會因為「城鄉」不同而有顯著差異。
歸納上述分析結果，發現 SDQ 家長版「總體困難面向」與各層面「情緒症狀」、
「過動/注意力缺失」、「品行問題」不會因為「城鄉」而有顯著差異，但「同儕關 係問題」卻會因為「城鄉」不同而有顯著差異，且鄉村幼兒在 SDQ 家長版「同儕 關係問題」上顯著高於城市幼兒。
77 兒在 SDQ「同儕關係問題」上顯著高於臺北市幼兒。此結果與胡敏等人（2012）農 村兒童比起城區、鎮區兒童在 SDQ「同儕關係問題」上得分更高的結果相似，亦與 王曉玲等人（2012）發現農村兒童在 SDQ「同儕關係問題」上得分高於城市兒童的 結果相呼應。推其原因，可能是城鄉母親教養型態的不同，潛移默化地影響了子 好。Broman（1981）、Wadsworth、Taylor、Osborn、Butler（2000）皆指出，越 是採用權威管教的母親和認為攻擊是可被接受的母親，其孩子進入學校就讀後，
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值得再商榷，本研究也呈現類似結果，題目設計是否因西方與東方文化、國情不 同而導致差異或與幼兒發展有關，值得後續研究予以再議。
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