第四章 研究結果與討論
第三節 母親親職效能、幼兒詞彙能力、幼兒情緒與行為問題之相關分析
本節旨在探討母親親親職效能、幼兒詞彙能力、幼兒情緒與行為問題之相關
，故以典型相關、Pearson 積差相關，進行統計分析與討論，內容共分為三部分：
第一部分母親親職效能和幼兒情緒與行為問題之典型相關分析；第二部分母親親 職效能和幼兒詞彙能力之積差相關分析；第三部分幼兒詞彙能力和幼兒情緒與行 為問題之積差相關分析。
一、母親親職效能和幼兒情緒與行為問題之典型相關分析
進行典型相關分析前，為了解母親親職效能和幼兒情緒與行為問題（係以 SDQ 家長版為依據）兩組變項之間的簡單相關情形，本研究先進行積差相關分析，由 表 4-3-1 可得知母親親職效能五個層面和幼兒情緒與行為問題在 SDQ 四個層面間
，彼此皆有顯著負相關，其中以「母職堅持度」和「過動/注意力缺失」之間的相 關最高（r =-.34，p ＜.01），僅「母職技能表現」和「情緒症狀」兩者之間無顯 著相關（r =-.08，p ＞.05）。
表 4-3-1
母親親職效能和 SDQ 家長版之積差相關矩陣摘要表 SDQ 家長版
母親親職效能 母職信念 母職
技能表現
母職 堅持度
思考模式 和情緒反應
母職 心理功能 情緒症狀 -.13** -.08 -.30** -.29** -.13**
同儕關係問題 -.11* -.12** -.22** -.27** -.11* 過動/注意力缺失 -.25** -.27** -.34** -.32** -.24**
品行問題 -.17** -.16** -.27** -.29** -.19**
註* p＜.05.** p＜.01.
接著進行層面縮減分析，目的乃在於進行典型相關係數的顯著性考驗，從表 4-3-2 可得知「1 TO 4」的 Wilks L.值達顯著（Wilks L.=.76，F =7.07，p =.000），
表示四個典型相關係數中，至少有一個達顯著水準，也就是第一個典型相關係數 達到顯著，而「2 TO 4」「3 TO 4」、「4 TO 4」的考驗皆未達顯著，表示第二、三、
四個典型相關係數皆未達顯著水準，故親職效能和 SDQ 家長版變項之間，只得到 一組有意義的典型變項。
69 表 4-3-2
層面縮減分析
Roots Wilks L. F Hypoth. DF Sig. of F 1 TO 4 .76 7.07 20.00 .000 2 TO 4 .97 1.35 12.00 .186 3 TO 4 .99 .98 6.00 .438 4 TO 4 .99 .60 2.00 .552 註* p＜.05.** p＜.01.*** p＜.001.
如表 4-3-3 所示，只得到一組有意義的典型相關係數ρ1=.46（p ＜.001），兩 個典型變項（χ1與η1）相互解釋變異量為 21%（ρ2=.21），五個 X 變項可以被典 型變項χ1解釋的變異量為 50.60%；五個 Y 組變項可以被典型變項η1解釋的變異 量為 47.55%，而親職效能五個變項透過第一組典型變項（χ1→η1）可解釋 SDQ 家長版四個變項的總變異量為 10.73%；SDQ 家長版四個變項透過第一組典型變項
（η1→χ1）可解釋親職效能五個變項的總變異量為 10.08%。
表 4-3-3
母親親職效能和 SDQ 家長版之典型相關分析摘要表 X 變項 典型因素
Y 變項 典型因素
χ1 η1
母職信念 .56 情緒症狀 -.67
母職技能表現 .54 同儕關係問題 -.57 母職堅持度 .91 過動/注意力缺失 -.82 思考模式和情緒反應 .90 品行問題 -.68 母職心理功能 .54
抽出變異數% 50.60 抽出變異數% 47.55
重疊量% 10.73 重疊量% 10.08
典型相關平方ρ2 .21 典型相關係數ρ .46
p 值 .000
註* p＜.05.** p＜.01.*** p＜.001.
如圖 4-1 典型相關分析徑路圖可知，只有一組典型因素達顯著，即χ1與η1。 典型結構係數（典型負荷量）代表各變項（X 組或 Y 組）與典型變量（χ1或η1） 間的相關，數值越大，表示該變項與典型變量間的關聯程度越大，其重要性也越 高（吳明隆、張毓仁，2011），且結構係數大於等於.50 被視為高相關（陳正昌、
程炳林、陳新豐、劉子鍵，2005）。
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另外，根據 Cohen（1983）提出的標準，變項能被解釋的變異量百分比（即典 型相關重疊部分），若在 6%以下，其關係屬微弱；若在 16%以上則屬強度相關（引
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二、母親親職效能和幼兒詞彙能力之積差相關分析
經由 Pearson 積差相關檢定結果，如表 4-3-4 所示，可知整體母親親職效能 與幼兒詞彙能力（係以修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數為依據）之間有顯著正 相關（r =.121，p =.006），顯示母親親職效能越高，幼兒詞彙能力也越高。
而母親親職效能各層面中以「母職堅持度」（r =.108，p =.015）、「思考模式 和情緒反應」（r =.149，p =.001）和幼兒詞彙能力之間有顯著正相關，至於「母 職信念」（r =.071，p =.110）、「母職技能表現」（r =.070，p =.113）、「母職心 理功能」（r =.037，p =.399）等層面和幼兒詞彙能力則未達顯著相關。
歸納上述分析結果，發現母親親職效能與幼兒詞彙能力呈現顯著正相關，也 就是母親親職效能越高，幼兒詞彙能力也越高，尤其是母親親職效能層面中的「母 職堅持度」、「思考模式和情緒反應」和幼兒詞彙能力之間有顯著正相關，顯示母 親面對育兒挑戰時，堅持度與容忍力越高，越能耐心引導子女，因此親子互動也 多，故幼兒的詞彙能力表現亦較佳；再者，當母親面對教養難題時，越相信自己 有能力能成功勝任，其信心與行動力也會越強，正因母親總是以樂觀、積極的態 度應對，很少有負面情緒的出現，因此幼兒能從與父母的互動回饋中而增進詞彙 的豐富性及語言發展，故幼兒的詞彙能力表現也會較佳。
表 4-3-4
母親親職效能和修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數之積差相關摘要表
層面名稱 修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
母職信念 .071 .110
母職技能表現 .070 .113
母職堅持度 .108* .015
思考模式和情緒反應 .149** .001
母職心理功能 .037 .399
整體母親親職效能 .121** .006 註* p＜.05.** p＜.01.
三、幼兒詞彙能力和幼兒情緒與行為問題之積差相關分析
經由 Pearson 積差相關檢定結果，如表 4-3-5 所示，可知幼兒詞彙能力和 SDQ 家長版「總體困難面向」之間有顯著負相關（r =-.109，p =.014），亦即幼兒詞 彙能力越高，幼兒「總體困難面向」分數就越低；相反地，幼兒詞彙能力越低，
幼兒「總體困難面向」分數就越高。
而幼兒詞彙能力僅和 SDQ 家長版各層面中的「同儕關係問題」有顯著負相關
（r =-.134，p =.002），至於「情緒症狀」（r =-.069，p =.119）、「過動/注意力 缺失」（r =-.057，p =.198）、「品行問題」（r =-.057，p =.201）等層面和幼兒
72 詞彙能力則未達顯著相關。
歸納上述分析結果，發現幼兒詞彙能力和 SDQ 家長版「總體困難面向」呈現 顯著負相關，也就是幼兒詞彙能力越高，幼兒「總體困難面向」分數就越低；相 反地，幼兒詞彙能力越低，幼兒「總體困難面向」分數就越高，尤其是幼兒詞彙 能力僅和 SDQ 家長版各層面中的「同儕關係問題」有顯著負相關，顯示幼兒詞彙 能力越佳，與同儕互動相處上，家長覺得孩子越能藉由語言有效地表達自己的想 法與情緒，進而與人溝通、磋商並適當回應他人，因此豐富的詞彙量不僅有助於 幼兒的語言表達，更是幼兒維持友誼、解決紛爭的重要工具，若幼兒缺乏可溝通 的語彙，易導致同儕互動上受挫或產生同儕關係問題，故詞彙能力的展現攸關幼 兒與同儕互動的品質，也與同儕關係問題之間息息相關。
表 4-3-5
SDQ 家長版和修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數之積差相關摘要表
層面名稱 修訂畢保德圖畫詞彙測驗-標準分數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
情緒症狀 -.069 .119
同儕關係問題 -.134** .002
過動/注意力缺失 -.057 .198
品行問題 -.057 .201
總體困難面向 -.109* .014
註* p＜.05.** p＜.01.
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