第四章 研究結果與討論
第一節 基本變項之結果分析
一、比較兩組學生在威廉斯創造性思考活動前後測平均分數
表4-1-1 為威廉斯創造性思考活動之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現 以下現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =102.83）高於前測平均分數（ X =76.06）；
控制組學生之後測平均分數（ X =96.33）亦高於前測平均分數（ X =87.20）。但實 驗組學生之前測平均分數低於控制組學生之前測平均分數；而實驗組學生之後測 平均分數卻高於控制組學生之平均分數。
實 驗 組 學 生 之 前 測 標 準 差 （SD=25.04 ） 低 於 控 制 組 學 生 之 前 測 標 準 差
（SD=27.14）；實驗組學生之後測標準差（SD=15.70）亦小於控制組學生之後測標 準差（SD=17.98）。亦即實驗組學生於威廉斯創造性思考活動前、後測成績之離散 情均較控制組學生為小。
表4-1-1 威廉斯創造性思考活動之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 76.06 25.04 87.20 27.14 81.12 26.22 後測得分 102.83 15.70 96.33 17.98 100.15 16.77
綜上所述，比較兩組學生於「威廉斯創造性思考活動」前後測平均分數，前 測以控制組表現較佳；但在後測平均分數上，以實驗組表現較佳。
二、比較兩組學生在威廉斯創造性傾向量表前後測平均分數
表4-1-2 為威廉斯創造性傾向量表之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現 以下現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =112.61）高於前測平均分數（ X =109.39）；
控制組學生之後測平均分數（ X =111.60）低於前測平均分數（ X =112.80）。實 驗組學生之前測平均分數低於控制組學生之前測平均分數，但實驗組學生之後測 平均分數相對高於控制組學生之後測平均分數。
實 驗 組 學 生 之 前 測 標 準 差 （SD=10.11 ） 低 於 控 制 組 學 生 之 前 測 標 準 差
（SD=10.58）；實驗組學生之後測標準差（SD=9.78）亦小於控制組學生之後測標 準差（SD=13.62）。亦即實驗組學生於威廉斯創造性傾向量表前、後測成績之離 散情形，均較控制組學生為小。
表4-1-2 威廉斯創造性傾向量表之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 109.39 10.11 112.80 10.58 110.94 10.31 後測得分 112.61 9.78 111.60 13.62 112.15 11.50
綜上所述，比較兩組學生於「威廉斯創造性傾向量表」前後測平均分數，以 實驗組表現較佳。
三、比較兩組學生在專業實習成績前後測平均分數
表4-1-3 為專業實習成績之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現以下現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =77.28）高於前測平均分數（ X =75.78）；
控制組學生之後測平均分數（ X =66.53）低於前測平均分數（ X =73.60），但實 驗組學生之前測與後測平均分數均高於於控制組學生之前後測平均分數。
實 驗 組 學 生 之 前 測 標 準 差 （SD=8.59 ） 低 於 控 制 組 學 生 之 前 測 標 準 差
（SD=9.58）；實驗組學生之後測標準差（SD=11.30）亦小於控制組學生之後測標 準差（SD=11.51）。亦即實驗組學生於專業實習前測與後測成績之離散情形，均 較控制組學生小。
表4-1-3 專業實習成績之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 75.78 8.59 73.60 9.58 74.79 8.97 後測得分 77.28 11.30 66.53 11.51 72.39 12.46
綜上所述，比較兩組學生於「專業實習」前後測平均分數，以實驗組表現較 佳。
四、比較兩組學生在自編電子電路測驗成績前後測平均分數
表4-1-4 為自編電子電路測驗之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現以下 現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =38.89）高於前測平均分數（ X =27.78）；
控制組學生之後測平均分數（ X =38.40）高於前測平均分數（ X =30.47），實驗 組學生之前測平均分數低於控制組學生之前測平均分數。但實驗組學生之後測平 均分數卻高於於控制組學生之後測平均分數。
實 驗 組 學 生 之 前 測 標 準 差 （SD=11.93 ） 高 於 控 制 組 學 生 之 前 測 標 準 差
（SD=11.12）；實驗組學生之後測標準差（SD=12.84）小於控制組學生之後測標
準差（SD=13.86）。亦即實驗組學生於自編電子電路測驗後測成績之離散情形，
較控制組學生小。
表4-1-4 自編電子電路成績之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 27.78 11.93 30.47 11.12 29.00 11.47 後測得分 38.89 12.84 38.40 13.86 38.67 13.10
綜上所述，比較兩組學生於自編「電子電路測驗」前後測平均分數，前測以 控制組表現較佳；但在後測平均分數上，以實驗組表現較佳。
五、比較兩組學生在外在動機量表前後測平均分數
表4-1-5 為外在動機量表之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現以下現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =23.11）高於前測平均分數（ X =20.61）；
控制組學生之後測平均分數（ X =22.47）高於前測平均分數（ X =22.40），實驗 組學生之前測平均分數低於控制組學生之前測平均分數。但實驗組學生之後測平 均分數卻高於於控制組學生之後測平均分數。
實 驗 組 學 生 之 前 測 標 準 差 （SD=4.23 ） 高 於 控 制 組 學 生 之 前 測 標 準 差
（SD=3.35）；實驗組學生之後測標準差（SD=3.95）亦大於控制組學生之後測標 準差（SD=3.36）。亦即實驗組學生於外在動機後測成績之離散情形，較控制組學 生大。
表4-1-5 外在動機量表之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 20.61 4.23 22.40 3.36 21.42 3.91 後測得分 23.11 3.95 22.47 3.36 22.82 3.65
綜上所述，比較兩組學生於自編「外在動機量表」前後測平均分數，前測以
七、比較兩組學生在內在動機量表前後測平均分數
表4-1-7 為外在動機量表之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現以下現象：
實驗組學生之後測平均分數（ X =21.44）高於前測平均分數（ X =17.67）；
控制組學生之後測平均分數（ X =19.80）低於前測平均分數（ X =20.20），實驗 組學生之前測平均分數低於控制組學生之前測平均分數。但實驗組學生之後測平 均分數卻高於於控制組學生之後測平均分數。
表4-1-7 內在動機量表之變數敘述統計量表
實驗組（n=18） 控制組（n=15） Total（n=33）
X
SDX
SDX
SD前測得分 17.67 3.69 20.20 4.28 18.82 4.11 後測得分 21.44 4.12 19.80 4.11 20.70 4.13
綜上所述，比較兩組學生於自編「內在動機量表」前後測平均分數，前測以 控制組表現較佳；但在後測平均分數上，以實驗組表現較佳。
八、比較兩組學生在外在動機量表各單項前後測平均分數
表4-1-8 為外在動機量表各單項之變數敘述統計量表，從敘述統計量中發現以 下現象：
實驗組學生之各單項後測平均分數（ X =3.39； X =3.50；
X
=3.22； X =4.22；X
=3.83； X =3.28）均高於前測平均分數（ X =2.61； X =2.89； X =2.44； X =3.44；X
=3.50； X =2.78；）。控制組學生僅第 6 題之後測平均分數（ X =3.40）高於前 測平均分數（ X =3.27），實驗組學生除了第 5 題以外，其餘各單項之前測平均分 數均低於控制組學生之前測平均分數。但實驗組學生除了題號 5 之外，其餘各項 之後測平均分數卻高於控制組學生之後測平均分數。表4-1-8 內在動機量表之變數敘述統計量表