高職資訊科課程結構

職業學校群科課程暫行綱要業由教育部於94 年 2 月 5 日公告，並自 95 學年 度起實施，在這之前，高級工業職業學校課程標準係由教育部（教育部，1998）於 87 年 9 月修正公佈，自 89 年度一年級新生開始實施。其中針對工業職業學校教育 目標、資訊科教育目標、高職課程結構及資訊科教學科目、學分及每週節數，茲 說明如下：

一、職業學校教育目標

職業學校教育，以充實職業知能、涵養職業道德、加強繼續進修能力、促進 生涯發展、培育健全之基層技術人員為目的。為實現此一目的，須輔導學生達到 下列目標：

（一） 充實職業知能，培育職業工作之基本能力。

（二） 陶冶職業道德，培養敬業樂群、負責進取及勤勞服務等工作態度。

（三） 提升人文及科技素養，豐富生活內涵，並增進創造思考及適應社會變遷 之能力。

（四） 培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。

二、工業職業學校教育目標

工業職業學校以配合國家經建發展，培養健全之工業基層技術人員為目標，

除注重人格修養及文化陶冶外，並應：

（一） 傳授工業類科基本的知識及實務技能。

（二） 建立正確的職業道德觀念。

（三） 培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。

三、資訊科教育目標

資訊科以培育資訊行業之基層技術人才為目標。為達成此一目標，應加強：

（一） 傳授資訊技術之基本知識。

（二） 訓練資訊技術之基本技能。

（三） 培育資訊技術相關實務工作的能力。

（四） 養成良好的安全工作習慣。

四、資訊科課程結構

高職資訊科的專業課程與專業實習課程科目眾多，此僅針對與學生在本研究 過程所需「縱」的銜接與「橫」的聯繫的科目說明，就部訂必修專業及實習科目 之教學目標予以說明高職資訊科專業課程結構，如表2-1-1所列，以供參考：

表2-1-1 高職資訊科各專業科目及實習之教學目標

課程名稱 教學目標

基本電學ⅠⅡ

1. 認識電學的基本概念。

2. 熟悉電學的計算方法。

3. 培養電學的應用興趣。

電子學ⅠⅡ／電子實習ⅠⅡ

1. 認識基本電子元件的特性，及其在電路上的功用。

2. 熟悉基本電子電路原理及其特性。

3. 培養具備有蒐集、閱讀、分辨電子元件規格表的基本能力。

4. 使用手工具及量具完成電路裝配。

5. 實習基本電路之測試與調整。

（後續）

（續）

根據教育部（教育部，1998）於87年9月修正公佈高級工業職業學校課程標準，

在教材編選有下列要求：

（一） 教材之選擇應顧及社區及學生之需要並配合科技之發展，使課程內容儘 量與生活相結合，以引發學生興趣，增進學生之理解，使學生不但能應 用所學知能於實際生活中，且能洞察實際生活之各種問題，思謀解決之

道，以改進目前生活。

（二） 教材之選擇應顧及學生之學習經驗並配合青少年身心發展程序，一方面 植基於國中的學習經驗，一方面須考慮與專科、學院及大學之銜接。

（三） 教材之選擇須注意「縱」的銜接，同一科目各單元間及相關科目彼此間 須加以適當的組織，使其內容與活動能由簡而繁，由易而難，由具體而 抽象，務使新的學習經驗均能建立於舊經驗之上，逐漸加廣加深，以減 少學習困擾，提高學習效率。

（四） 教材之選擇須重視「橫」的聯繫，同科目各單元間及相關科目彼此間須 加以適當的組織，使其內容與活動能統合或連貫，俾使學生能獲得統整 之知能，以聯合運用於實際工作中，並有利於將來之自我發展。

（五） 教材之選擇須具啟發性與創造性，課程內容及活動須能提供學生觀察、

探索、討論與創作的學習機會，使學生具有創造思考、獨立判斷、適應 變遷及自我發展之能力。

六、教學實施

教育部（教育部，1998）於87年9月修正公佈高級工業職業學校課程標準，在 教學實施上有下列要求：

（一） 教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源等情況，採用適 當的教學方法，以達成教學之預期目標。

（二） 學校應力求充實教學設備及教學媒體，教師教學時應充分利用教材、教 具及其他教學資源。

（三） 教師應不斷自我進修，充實新知，並充分利用社會資源以改善教材內容 與教學方法，以趕上科技進步和時代要求。

（四） 教師在教學過程中應注意「同時學習原則」，不僅要達到本單元的認知目 標和技能目標，也應注意培養學生的專業精神和職業道德。

（五） 教師在教學過程中，應注意知識獲得的過程與方法，比知識的獲得更重 要，因此須儘量引發學生主動學習，以取代知識的灌輸。

（六） 教師應透過各科教學，導引學生具有獨立、客觀及批判思考與判斷能力，

以適應多變的社會生活環境。

（七） 教學時應充分利用社會資源，適時帶領學生到校外參觀有關機構設施，

使理論與實際相結合，提高學習興趣和效果。

（八） 實習課程應視實際需要採用分組教學，以增加實作經驗，提高技能水準。

（九） 同一科目為因應學生個別差異，得規劃出不同深度之班次，供學生分班、

分組適性學習。

綜合教育部頒布之課程標準中之職業學校教育目標、工業職業學校教育目 標、資訊科教育目標、資訊科課程結構、教材編選及教學實施等，可歸納為：高 職資訊科技能教學應以傳授就業的技能為主、以滿足學生的就業或繼續進修之需 求為評鑑的標準，即以學生需求為導向的課程與教學設計、教學中注重實作，透 過實作經作經驗，從操作設備完成作品的過程中，讓學生實際去體驗理論與實際 相結合，並注重學生的個別差異，配合特殊學生的特別需求。