高職資訊科專業課程相關研究

研究者摘錄近幾年國內學者針對高職資訊科專業課程及實習課程方面的研 究，由於教育部將高職資訊科歸類於電機電子群中，其中電機科與電子科都包括 在內，有些專業課程及專業實習的教學內容及目標是一樣的，因此有些研究是以 電機電子群為大方向，因此本節將分別對高職資訊科專業課程相關研究及高職電 機電子群專業課程相關研究做探討，並且一併摘錄以供參考：

一、高職資訊科專業課程相關研究

目前針對高職資訊科專業課程所做的研究有下列 4 筆，分別是「在校生電腦 硬體裝修技能檢定對資訊科學生專業課程學習行為影響之研究」、「多媒體電腦 輔助教學策略對高職資訊科學生基礎電子實習之學習成效」、「建構高職資訊科 數位邏輯實習教學品質之研究」、「高職專題製作教材發展及其對創造力之影響」，

這四項研究皆是針對某一特定科目的學習表現做研究驗證，其研究結果發現說明 如下：

廖宗輝（200 ）4 以在校生電腦硬體裝修技能檢定對資訊科學生專業課程學習 行為影響之研究。經由文獻探討、問卷調查及資料分析討論後，其研究結果發現 如下：

（一） 高中（職）資訊科學生的學習行為明顯受到電腦硬體裝修技能檢定的影 響，且是正面的影響。

（二） 公立學校的資訊科學生的學習行為整體表現上優於私立學校的資訊科學 生。

（三） 年級不同之資訊科學生的學習行為表現，二、三年級較一年級為佳。

（四） 進路規劃為繼續升學的資訊科學生學習行為優於就業的資訊科學生。

（五） 資訊科學生的整體學習行為受父母親教育程度不同的影響並不顯著。

（六） 資訊科學生的整體學習行為受父母親職業層級不同有顯著影響。

李忠勇（2002）探討多媒體電腦輔助教學策略對高職資訊科學生「基礎電子 實習」之學習成效。為探討學生個人背景對基礎電子實習之學習成效、不同教學 策略（多媒體電腦輔助教學策略與傳統教學策略）對基礎電子實習之學習成效，

其研究透過文獻探討，採用準實驗設計進行研究。以問卷調查、成就量表、態度 量表搜集相關研究資料。研究對象為私立達德高級商工職業學校90 學年度第一學 期資訊科一年級乙、丙兩班學生，每班人數46 名，以班為單位分別接受二種不同 之教學實驗。研究所獲得的結果發現如下：

（一） 在學生個人背景變項對基礎電子實習之學習成效上，擁有電腦的學生在 基礎電子實習學習成就上顯著高於未擁有電腦的學生，學習態度上則沒 有顯著差異。

（二） 在學生個人背景變項對基礎電子實習之學習成效上，曾學習「生活科技

－電子部分」的學生，在基礎電子實習學習成就上顯著高於未曾學習「生 活科技－電子部分」的學生，學習態度上則沒有顯著差異。

（三） 不同使用電腦經驗的學生在「基礎電子實習」學習成就與學習態度上均 有顯著差異。

（四） 不同每週使用電腦時數的學生在「基礎電子實習」學習成就與學習態度 上均沒有顯著差異。

（五） 不同學習電腦經驗的學生在「基礎電子實習」學習成就與學習態度上均 有顯著差異。

（六） 在不同教學策略對基礎電子實習之學習成效，接受多媒體電腦輔助教學 策略的學生在「基礎電子實習」學習成就與學習態度上均顯著高於接受 傳統教學策略的學生。

黃頂典（200 ）4 以建構高職資訊科數位邏輯實習教學品質之研究為主題。建 構「數位邏輯實習」教學品質系統，以做為高職資訊科教授「數位邏輯實習」之 參考依據，其研究透過相關文獻探討並進行文件分析，其次針對從事相關行業之 資訊、電子、電機工程師，進行訪談及問卷調查，以確立高職資訊科「數位邏輯 實習」學習主題、能力內涵之項目與重要程度；同時收集學生資料與成績，進行 相關分析，以了解學生特質。其研究主要獲得以下結果：

（一） 「數位邏輯實習」教學品質系統之顧客需求，包含數位實驗儀器使用能 力等五大主要目標。

（二） 高職資訊科「數位邏輯實習」教學品質系統之教學大綱主要包含 6 大學 習主題，26 項能力內涵。

（三） 高職資訊科「數位邏輯實習」教學品質系統之教學目標包含技能學習、

認知與工作態度。

（四） 高職資訊科學生「數位邏輯實習」之學習成效與專業課程、理論課程及 共同科目皆有正相關。

（五） 建構出高職資訊科「數位邏輯實習」教學品質系統分析與設計模式。

林明德（2005）探討高職「專題製作」教材發展及其對創造力之影響。針對

資訊科學生實施 24 小時創新教學實驗後，實施以紙筆方式呈現改善產品的創意構 想，以評量學生電子技術創造力之影響，並建構電子技術創新設計能力量表、創 新指標與評分標準；研究所獲得的結果如下：

（一） 實驗組學生，在新穎性分數表現，未達顯著優於控制組學生。

（二） 實驗組學生，在精密性、實用性、電路繪製分數表現，已達顯著優於控 制組學生。

（三） 以對照團體效標模式，考驗學生於電子技術創新設計能力表現的效度；

得 知學生個別技術創造力的不同程度，其電子技術創新設計能力的表 現，存在顯著差異，表示此量表能作為有效評量技術創造力的工具。

國內學者對教育現場、學生學習及課程的研究大都集中在國民教育的部分，

直接針對高職資訊科學生的學習反課程的研究更是少之又少，從蒐集到文獻可看 出都是近幾年的研究，這些透過建構教學品質的研究、施以多媒體輔助教學策略 的研究及專題製作教材發展等的研究，其研究結果顯示皆能提升學生的學習表現。

二、高職電機電子群專業課程相關研究

針對高職電機電子群專業課程且與高職資訊科專業課程有關的研究有下列六 筆，分別是「多元智慧教學對高職電機科學生工業電子課程學習成效之影響」、

「探討高職電機電子群工業電子專業實習課程使用電腦模擬軟體學習成效」、「高 職電機電子群數位邏輯實習課程實施創造思考教學成效之研究為主題」、「探討 創造思考教學對高職電機科實習課程之學習成效」、「以創造思考教學對高職邏 輯設計課程學習成效之教學實驗研究為主題」、「探討問題解決教學策略對高職 電機科學生電子實習課程學習成效之影響」，其中使用創造思考教學的就佔三筆，

這些研究均可做為高職資訊科教師的參考，其研究結果發現說明如下：

王異麟（2003）探討多元智慧教學對高職電機科學生工業電子課程學習成效

（包括學業成就與學習態度）之影響。研究以國立水里高級商工職業學校電機科 91 學年度二年級兩班學生為研究對象，採準實驗不等組前後測設計，以實施為期

10 週之教學實驗。經文獻探討、專家訪談及信效度考驗後，發展出「多元智慧檢 核表」、「學習態度量表」、「專業基礎能力量表」、「工業電子學成就量表」、

「檔案評量表」以及「多元智慧教學訪談大綱」等 6 項研究工具。同時結合研究 中所蒐集的量化資料及課堂觀察與實驗教學後訪談資料，統整、歸納後獲致主要 結論如下：

（一） 不同教學方式分組之學生，在工業電子學學習成就量表測驗上（紙筆測 驗成績）無顯著差異。

（二） 不同教學方式分組之學生，在工業電子學檔案評量平均分數上，實驗組 顯著高於控制組。

（三） 不同教學方式分組中各優勢智慧傾向學生，在工業電子學學習成就量表 測驗上（紙筆測驗成績）無顯著差異。

（四） 採多元智慧教學之實驗組中，各智慧傾向分組的學生在檔案評量得分平 均數（後測）上的表現呈現顯著的差異，其中以內省優勢智慧傾向者平 均調整分數最高。

（五） 採傳統式教學的控制組中，各智慧傾向分組的學生在檔案評量得分平均 數（後測）上的表現上則沒有顯著的差異。

（六） 多元智慧教學的實驗組學生學習態度顯著優於接受傳統式教學的學生。

根據本研究之研究發現與結論，從學校行政與教師教學與後續研究三方 面提出幾項建議，以作為技職校院專業教師施行多元智慧教學及後續相 關研究者之參考。

趙錦湟（2001）探討高職電機電子群工業電子專業實習課程使用電腦模擬軟 體學習成效。以國立大甲高級工業職業學校電機科二年級乙班學生 48 人為研究對 象，進行為期 8 週 32 小時的實驗教學，控制組採傳統教學方式處理，實驗組採電 腦模擬軟體實驗處理，其研究結果發現如下：

（一） 實施電腦模擬軟體教學策略，對於「電子電路」實習課程學習成就學科 測驗之表現未顯著優於傳統教學方式。

（二） 實施實腦模擬軟體教學策略，對於「電子電路」實習課程學習成就術科 測驗之表現顯著優於傳統教學方式。

（三） 實施電腦模擬軟體教策略，對於「電子電路」實習課程總學習成就之表 現顯著於傳統教學方式。

（四） 實施電腦模擬軟體教策略，對於「電子電路」實習課程實習實作完成時 間比傳統教學方式快。

（五） 對使用電腦模擬軟體教學策略的看法經調查結果顯示，實驗組大部分的 學生都呈滿意程度。

洪永勝（2003）以高職電機電子群「數位邏輯實習」課程實施創造思考教學 成效之研究為主題。以國立東勢高級工業職業學校電機科二年級學生為研究對

洪永勝（2003）以高職電機電子群「數位邏輯實習」課程實施創造思考教學 成效之研究為主題。以國立東勢高級工業職業學校電機科二年級學生為研究對