3-14 學生自製能動的機械人

三、參與實驗課程學生的專業實習學習情形

以往學生一碰到問題便會就此打住，直到老師詢問學生，學生才會告知老師 其碰到了問題，通常也不會和同學討論，除非老師強烈要求做出成果，否則學生 就是擺著不動。而就算是要做，也只是應付了事。現在，學生會想要把問題解決，

就研究者課堂上觀察到的，學生通常會先和同儕討論，並從現有的資訊中，試圖 找出解決之道，例如書上的範例、他人的作品、他人的想法，或是利用網際網路 查詢，下一步則是找老師尋求解答，學生對問題對策的實踐如圖4-3-2。以下便是 課堂上觀察到的：

探 索

發現電子設備問題及解決策略，Means 等人的策略是找出在偵測故障之前，該 系統正在進行什麼動作。學生經過觀察分析發現為什麼車子走了一段時間後會偏 掉的原因。為什麼多工程式衝突的前一個指令是什麼。在電子設備出問題時，學 生會做歷程分析，看是那一個環節出了問題。

（四） 機率資訊的應用

有經驗者通常會知道哪些裝置有最高的故障率。經過一段時間學習，學生學 會快速判斷是硬體的問題或軟體的問題。

（五） 檢查故障發生的可能原因

發現電子設備問題的解決策略，Means 等人的策略之一是檢查可能發生故障的 原因，針對由電腦軟體所辨識出的可能引起故障原因之裝置進行檢查。反應在學 生發現問題及策略上，經過精熟學習後，學生能來查並判斷問題可能發生的原因。

例如，判斷是傳動的問題或馬達電力的問題。

根據上述的的問題解決策略，學生在專業實習課程的最大成效是，學生會自 己檢測電路。以往學生的電路只要一發生故障，學生就只會等在一旁不予理會，

且還要等到老師問起，才會說明原因，然後就沒下文了，老師還得自己主動幫學 生檢測，學生只會等待老師做檢測，而不會自行檢測，更不用說是排除故障。經 過實驗教學後，學生除了會自行檢測電路外，還會主動向老師求救。S6：「老師，

我的負重致遠的車子沒辦法載到 7 公斤吔！才載 3 公斤，馬達就跑不動了，我檢 查過了，車子和程式都沒問題，就是馬達出了問題，我有去問主任，主任說要改 伺服馬達比較夠力」。研究者：「可是科上目前沒有伺服馬達」。S6：「主任說 電機科有，可以去電機科借」（R 日誌，200501114）。最後是學生自己把問題給 解決了。

四、參與實驗課程學生的學習動機改變情形

參與實驗教學的學生一開始對於新的媒材感到好奇，並表現出高度興趣，並 高興的操弄，S16、S7：「好像還滿好玩的」（R 日誌，20050712），而新鮮感 失去後，開始出現懶散、不願參與學習，開始有些人則是缺席的常客，因為前晚

上網太晚，白天學校又不吸引他，所以乾脆就不來學校了，或是有其他的吸引物 吸引了學生的意願，如上網玩電動、聊天（R 日誌，20050717），直到同學們之 間出現娛樂性的競爭。