本課程回饋與心得紀錄單主要在於了解實驗組學生對於創造思考寫作教 學方案的喜愛程度與原因，以及感想與建議。其內容共包含兩個部分，第一 部分為課程內容方面，於每個單元結束後請學生填答，以選擇題和開放式問 答的方式了解實驗組學生對課程的喜愛程度與原因。第二部分為個人感受方 面，於整個課程結束後請學生填答，主要了解實驗組學生在學習創造思考寫 作教學方案後的感想與建議
一、課程內容部分
課程內容部分，分為三個項目：一是課程內容感受程度，二是喜歡的原 因，三是不喜歡的因原。茲分述如下：
（一）實驗組學生對創造思考寫作教學課程內容感受程度 實驗組學生對創造思考寫作教學課程內容感受程度如表 4-11
表 4-11 實驗組學生對創造思考寫作教學課程內容感受程度次數分配
喜歡 沒意見 不喜歡
單元名稱
次數 百分比% 次數 百分比% 次數 百分比%
圖形的聯想 20 71.43% 8 28.57% 0 0.00%
我是點子王 20 71.43% 7 25.00% 1 3.57%
與眾不同的我 19 67.86% 8 28.57% 1 3.57%
超級推銷員 23 82.14% 5 17.86% 0 0.00%
小小記者 21 75.00% 7 25.00% 0 0.00%
成語大會串 11 39.29% 16 57.14% 1 3.57%
體驗恐怖箱 22 78.57% 5 17.86% 1 3.57%
假如我是 21 75.00% 7 25.00% 0 0.00%
改造計畫 23 82.14% 5 17.86% 0 0.00%
吃冰的感覺 27 96.43% 1 3.57% 0 0.00%
由以上的資料發現：學生最喜歡的單元是「吃冰的感覺」，佔高達 96.43%
的比例；其次是「超推鎖員」與「改造計畫」這兩個單元，皆佔 82.14%。不 喜歡的單元有「我是點子王」、「與眾不的我」、「成語大會串」與「體驗 恐怖箱」，皆佔 3.57%，次數分配上都只有一人，比例並不高。若以「沒意 見」的次數統計來看，「成語大會串」這個單元的比例最高為 57.14%，表示 喜 歡 的 人 數 也 相 對 的 減 少 只 有 11 人 ， 是 所 有 單 元 中 喜 歡 程 度 最 低 的
（39.29%）。其他單元的喜歡程度都高達 67%以上。
（二）實驗組學生對創造思考寫作教學課程喜歡的原因 鮮。（ES06、ES07、 ES11）
‧我喜歡老師利用 ppt 來上課。（ES13、ES17、ES18）
‧可以展現自己的創意。（ES26）
表 4-12 實驗組學生對創造思考寫作教學課程喜歡的原因摘要 (續)
（ES13、ES12、 ES24）
‧可以感同身受，了解不同的心聲。（ES15、 E23、
3.特殊有趣的創思策略
十個單元共介紹了九種的創思策略，每個單元都是新的挑戰沒有重複 呆板的機械性練習，對資優生有正面激勵作用。
（三）實驗組學生對創造思考寫作教學課程不喜歡的原因
實驗組學生對創造思考寫作教學課程不喜歡的原因如表 4-13
表 4-13 實驗組學生對創造思考寫作教學課程不喜歡的原因摘要 單元名稱 不喜歡
次數 百分比% 不喜歡原因及填答該項原因之學生 我是點子王
1 3.57% ‧同學並沒認真幫我想點子，解決我的困擾。
（ES28）
與眾不同的我 1 3.57% ‧我不會寫。（ES04）
成語大會串 1 3.57% ‧很難，我不會寫。（ES18）
體驗恐怖箱 1 3.57% ‧我很害怕。（ES01）
以上四個單元不喜歡的人數都只有 1 人，其他單元不喜歡的人數是 0 人。
實驗組學生對創造思考寫作教學方案中的各單元大都是喜歡的。但在「沒意 見」的選項中，「成語大會串」這一單元的的百分比是最高的，喜歡的程度也 相對降低，因此特將此單元填答沒意見的原因整理於下表 4-14
表 4-14 實驗組學生對創造思考寫作教學課程沒意見的原因摘要 單元名稱 不喜歡
次數 百分比% 沒意見原因及填答該項原因之學生
成語大會串 16 57.14%
‧很難，但讓我學到許多新的成語。（ES02）
‧寫作文時有些成語一點關係也沒有，很難 寫。（ES03、ES05）
‧要將不相干的成語串成一篇有意義的文章，
太難了，但我是完成了！（ES08、ES23）
‧雖然強力組合很有趣，但用在成語寫作上就 一點都不好玩了。（ES21）
‧讓我知道很多東西是由許多不相干的物品組 合而成的。（ES28）
由以上的分析可知，學生最感困擾的單元是「成語大會串」，其原因如下：
1.不會寫
學生表示不相干的強力組合，難度高，不知該如何著手。
2.沒材料
學生表示五個成語擺在那裡，腦子空無一物，心中沒有畫面，不知道 要寫什麼。
二、個人感受部分
第二部分是個人感受部分，採開放式問答，一是感想，二是建議。茲分 述如下：
（一）實驗組學生對創造思考寫作教學的感想
1.我喜歡上創造思考寫作教學
「老師每次上課都會介紹有趣的創思策略，讓我好期待喔！」（ES01）
「很開心能學到創思的策略，讓我的思考更順暢、更豐富、更特別！」（ES06）
「這種課程以前都沒有，我覺得很有趣，我很喜歡！」（ES05）
「喜歡創造思考寫作的上課方式，因為可以和同學一齊想、一齊討論還可以欣賞 同學的作品，比自己一個人苦思來得好。」（ES25）
「雖然有時候會讓我的腦袋快要爆炸，但是我還是很期待每一次的上課，好奇怪 呀！」（ES28）
2.我的寫作能力越來越好
「以前什麼也寫不出來，現在常常不知不覺就寫好多，媽媽也說我變厲害了！」
（ES23）
「我覺得自己更知道如何分段，尤其是上完小小記者和體驗恐怖箱，謝謝老師非 常努力的教導。」（ES17）
「我很喜歡五官並用的練習，我的文章變得很生動！」（ES08）
3.我覺得自己變得更有創意
「讓我的腦筋更靈活、更有創意，而且這十單元可以應用在很多地方。」（ES27）
「現在的我跟以前很不同，看到一樣物品會思考，它是由哪些物品所組合而成；
遇到不合用的東西，我會有改造的念頭。」（ES15）
4.我希望能再上創思課程
「這樣的課程太有趣了，我希望每學期都有！」（ES26）
「這種課程讓我很感興趣，想要多上上。」（ES19）
「這樣的上課方式，輕鬆自在又能夠學到新東西，我希望老師常常規畫這樣的課 程。」（ES16）
由以上學生的回答，可以發現學生大多對創造思考寫作教學抱持肯定的 態度，很喜歡上創造思考寫作教學課程，認為經過此一課程的學習後，有助 於寫作表現和創造力的提升，而且日後還願意再接受其他的創造思考寫作課 程。此結果與由林建平（1984）、蔡雅泰（1995）、鐘玄惠（2002）、盧金漳
（2002）、林宜龍（2003）、陳宜貞（2003）、蔡佩欣（2003）、楊素花（2004）、
陳諭蓁（2005）、王雨竫（2006）與劉佳玟（2007）的研究結果相同，創造 思考寫作教學能提升學生的寫作態度，學生不再認為寫作是一件苦差事，反 而覺得上作文課時趣味盎然。
（二）實驗組學生對創造思考寫作教學的建議
1.增加語文遊戲活動
「希望每個單元都能安排語文遊戲！」（ES13）
「我希望可以多玩遊戲。」（ES20）
2.增加閱讀與分享的機會
「發表個人看法的時間可以再多一點，這樣我才能學習到更多同學的好點子。」
（ES15）
「寫作前，可以先閱讀一篇相關的文章，這樣會寫得更好！」（ES07）
「欣賞同學作品的時間可以多一點」（ES17）
3.增加寫作技巧的教學
「上完創思後，我還是不太會寫學習單和作文，希望老師可以將創思的方法如何 運用在寫作上講解得更清楚。」（ES01）
「可多教一些修辭的方法。」（ES09）
4.作業少一點
「感覺很呆板，都先上完創思然後就要寫學習單或作文，如果不用寫學習單或作 文會更棒。」（ES25）
「每次回家都要花好多時間寫學習單，可以少一點嗎？」（ES12）
「我喜歡上創思，如果不用寫學習會更喜歡。」（ES14）
「不要每個單元都有學習單！」（ES04）