多元化的目標課程導入

一個完整而成功的教學，是需要教師做長期的規劃，以階段性的目標為每個活 動中心，貫串起學生的完整能力與認知的學習。教師應先了解學生的先備知識與能 力，規劃單元目標，並為達到預期的教學目標做適當的教學設計或探究題目。本研 究發展以國中一年級為主要研究對象，係根據 Piaget（1896-1980）在認知發展過程 論中所提出之不同年齡層之學生會有不同的思考邏輯，故未來研究可針對不同年齡 之學習者發展符合其需求之視覺藝術課程教材，依據學生年齡的發展 逐漸增加教材 的難度，並可以探討運用教學設計於各視覺藝術課程的學習，以幫助學習者提升學 習成效。然，視覺藝術所含括的範圍廣泛，研究者因受限於時間因素故將本研究聚 焦於美的形式原理理論，並以美的形式原理為主軸發展教材，而後續研究上之選擇 亦可以發展其他視覺藝術相關教材，如：色彩理論、透視概念、繪畫技巧、創意思 考等內容做規劃。亦或可以安排不同的藝術家、美學家、文學家之作品，透過課題 的演進，讓學習者可以看見人類藝術文明的演變。

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參考文獻

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附錄一「美的形式原理」自編教案設計

本教案以講述教學法為主，並輔以問答法和活動教學法。第一週的前兩節課首先以「什麼 是美？」引起學生討論動機，再進行 7 個原理的分別說明，並搭配相關圖像與影音媒體導入原 理說明以加深學生的印象與理解，過程中遇到相似的原理概念則帶領學生以問答、討論的方式 進行原理的比較和重點的歸納整理。待學生熟悉原理之概念後，進行簡單的複習遊戲：準備不 同美的形式原理的圖像，讓學生回答圖像中各使用了哪種美的形式原理，並以加分的方式鼓勵 學生作答。接著進行簡單的小遊戲：選取套用美的形式原理之圖像、利用美的形式原理帶入簡 單的 Bingo 遊戲為發展活動，再次加深學生對原理的理解與印象。

第二週的兩節課，一開始先以提問法詢問學生是否記得原則的重點，以銜接到單元複習。

接著使用上週的教學簡報，快速進行原則重點複習。複習後進行測驗，測驗時間為 20 分 鐘。測驗結束後，收回考卷，公佈答案，並進行檢討。檢討時以問答的方式，鼓勵學生回答對 圖像的評析標準，並聆聽是否有其他同學有不同的見解。透過一來一往的問答與檢討，讓學生 驗證所學知識的正確性，加深學生印象。

在最後總結時，設計多元評量作業，並向學生說明作業設計方法、範例，並詢問學生有沒 有問題。課堂最後 20 分鐘，讓學生開始自由進行作業設計，教師也能下去觀察學生學習狀況。

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應用

聆聽是否有其他同學有不同的見解。

3. 透過一來一往的問答與檢討，讓學生驗證所學知識的正確 性，加深學生印象。

五、總結：

1. 詢問學生有沒有問題。

2. 說明作業設計方法、範例。

3. 結語。

⚫ 剩下 20 分鐘讓學生開始進行作業設計，教師也能下去觀察學生 學習狀況。

3’

5’

30”

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附錄二「美的形式原理」教材講義

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附錄三「美的形式原理」試卷測驗

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附錄四「美的形式原理」實作評量

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