第四章 研究結果
第三節 學習滿意度實施與討論
本問卷欲檢測受試者之學習滿意度，採用李克特量表的五段選項評量方式進行評 分，期望可以從中了解學生對單元的價值理解和情感分析。
學習滿意度問卷中，共有 20 題，問卷包含六大構面，分別為五段教學法之五段 步驟（準備、提示、比較、總括、應用）及學生整體表現。學習滿意度問卷說明圖如 下圖所示，而詳細學習滿意度問卷內容可見附錄五。
圖 43 「學習滿意度問卷」題目 資料來源：研究者整理
一、 總分差異檢定
學習滿意度之判定標準同試卷測驗和實作評量，在數值分析流程中，檢測自編 教學程序之有效性上亦採用獨立樣本 T 檢定。
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於學習滿意度之總分結果中，由於變異數相等測試的顯著性 P=0.000<0.05，以 假設「不採用相等變異數」來解讀，而平均數顯著性（雙尾）P=0.000/2<0.05 之結 果，代表拒絕虛無假設而對立假設成立，意謂自編教學程序的學習滿意度之結果明 顯優於傳統教學法。
表 24 「學習滿意度」平均數統計資料表
構面 方法
N
平均數準備 自編教學程序 54 4.58
傳統教學法 51 3.44
提示 自編教學程序 54 4.48
傳統教學法 51 3.30
比較 自編教學程序 54 4.39
傳統教學法 51 3.19
總括 自編教學程序 54 4.39
傳統教學法 51 2.65
應用 自編教學程序 54 4.14
傳統教學法 51 3.05
整體 自編教學程序 54 4.23
傳統教學法 51 3.82
總分 自編教學程序 54 87.29
傳統教學法 51 64.09
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圖 44 「學習滿意度」箱型圖檢定 資料來源：研究者整理
從上述之數值分析結果可知，研究者將五段教學法策略導入國中視覺藝術課 程，並以美的形式原理為教學目標，發展出自編的教學應用模式及教案設計，並將 教材設計成圖文結合的動、靜態圖像，這樣的教材設計，的確能對學生的注意力與 學習滿意度帶來正面的成效提升。
自編教學程序 傳統教學法
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二、 各構面差異比較
在上列數值分析中已證實，自編教學程序的學習滿意度總分優於傳統教學法 下，研究者再進一步比較自編教學程序中之各項評分構面是否具有內部群體差異。
而從上表 24-25 中之檢定結果各平均數顯著性（雙尾）P=0.000/2 皆小於 0.05 可知，
學習滿意度之各項結果中，接受自編教學程序之受試者所呈現的五階段步驟：「準 備」、「提示」、「比較」、「總括」及「應用」，甚至是「整體表現」上，皆優 於傳統教學法之受試者。
於六個構面中，自編教學程序所提升之成效，又以「總括」明顯高於其它五個 構面，在「總括」上，接受自編教學程序的受試者之滿意度與傳統教學法之受試 者，其平均數分別為 4.3981 和 2.6549，成效提升約為 1.7432，相較於其他五個構面
（準備、提示、比較、應用、整體表現）顯著，可知自編教學程序之教學策略，特 別可提升受試者在「總括」方面之思考與實踐。
圖 45 學習滿意度問卷-「總括」題目 資料來源：研究者整理
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表 26 學習滿意度-「總括」平均數統計資料表
構面 方法
N
平均數總括 01 自編教學程序 54 4.33
傳統教學法 51 2.52
總括 02 自編教學程序 54 4.46
傳統教學法 51 2.74
總括 03 自編教學程序 54 4.40
傳統教學法 51 2.76
此外，從下圖之箱型圖中亦可看出資料的分布狀況，在學習滿意度各構面之成 績中，以「總括」之最大值和最小值的相對距離最近，組內差異變化小，離散情形 也較小，亦意謂自編教學程序的學習滿意度之「總括」成績優於其它構面。
而此圖中亦可以發現五個構面中，以「比較」和「應用」構面離散程度較大，
拉高了總成績平均，造成上段所提及自編教學程序學習滿意度總分變異數大於傳統 教學法學習滿意度總分情形。
圖 46 「學習滿意度」各構面獨立樣本箱型圖檢定 資料來源：研究者整理
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根據學習滿意度問卷中「總括」之題目分析可知，在總括構面的三個問題中，
自編教學程序之平均數皆穩定高達 4 分以上，而傳統教學法之受試者平均數都不達 3 分，表示受試者在接受自編教學程序之教學後，確實可以有效幫助學生整理和組 織所學之概念，提升學生思維的類化和分化能力，以促進學生有系統的和統整的吸 收教材。
三、 自編教學程序下之性別檢定
上列數值分析中已證實，自編教學程序的學習滿意度成績優於傳統教學法下，
故研究者再進一步比較自編教學程序中之性別差異是否具有內部群體差異，其檢定 方法如試卷測驗和實作評量。
而從下圖中之檢定結果平均數顯著性（雙尾）P=0.003<0.05 可知，學習滿意度 結果中，男生和女生有不一樣的差異。直接將顯著性除以 2=P/2=0.0015<0.05 亦可直 接證明，於左尾檢定中，女生平均滿意度總分高於男生。
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圖 47 「學習滿意度」自編教學程序之男、女箱型圖檢定 資料來源：研究者整理
根據上述學習滿意度之結果指出，女生之總分平均數為 91.25，比起男生之總分 84.97，高出了 6.28。除此之外，研究者也發現，在六個構面中，接受自編教學程序 的女生成績，除了在「提示」及「整體」的構面上，成績和接受自編教學程序的男 生無差異外，其他構面之平均皆高於男生。意即，接受自編教學程序之女生受試者 對於各構面教學策略所欲教導給學生所學的知識，反應皆比男生受試者敏銳，並更 可以將所學應用到實際的情境上，以解決問題，加深學習印象。
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圖 48 「學習滿意度」各構面男、女獨立樣本箱型圖檢定 資料來源：研究者整理
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