第三章 研究設計
第四節 研究工具
透過五段式教學法以及多媒體素材輔助，本研究提出自編教案設計程序內容，
其說明介紹如下：
本教案之設計理念以講述教學法為主，並輔以問答法和活動教學法。第一週 的前兩節課首先以「什麼是美」引起學生討論動機，再進行 7 個原理的分別說明，
並搭配相關圖像與影音媒體導入原理說明以加深學生的印象與理解，過程中遇到 相似的原理概念則帶領學生以問答、討論的方式進行原理的比較和重點的歸納整 理。待學生熟悉原理之概念後，進行簡單的複習遊戲：準備不同美的形式原理的 圖像，讓學生回答圖像中各使用了哪種美的形式原理，並以加分的方式鼓勵學生 作答。接著進行簡單的小遊戲：選取套用美的形式原理之圖像、利用美的形式原 理帶入簡單的 Bingo 遊戲為發展活動，再次加深學生對原理的理解與印象。
第二週的兩節課，一開始先以提問法詢問學生是否記得原則的重點，以銜接 到單元複習。接著使用上週的教學簡報，快速進行原則重點複習。複習後進行測 驗，測驗時間為 20 分鐘。測驗結束後，收回考卷，公佈答案，並進行檢討。檢 討時以問答的方式，鼓勵學生回答對圖像的評析標準，並聆聽是否有其他同學有 不同的見解。透過一來一往的問答與檢討，讓學生驗證所學知識的正確性，加深 學生印象。
在最後總結時，設計多元評量作業，並向學生說明作業設計方法、範例，並 詢問學生有沒有問題。課堂最後 20 分鐘，讓學生開始自由進行作業設計，教師 也能下去觀察學生學習狀況。
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表 11 自編教案設計說明介紹
單元名稱 美的形式原理
教學節數 每週 2 節課，共計 4 節課 教學時間 一節 40 分鐘，共計 360 分鐘 適用年級 國中一年級
教學人數 25-30 人
教材來源
1. 自編教材 2. 網路資料 3. 參考書籍：
翰林出版（2015）- 1 上藝術與人文 康軒出版（2001）- 1 上藝術與人文 台科大出版（2006）- 基本設計 I 學生學習
條件分析
1. 學生具備基本對美的判斷能力。
2. 學生具備基礎的色彩概念。
教學方法
講述教學法、問答法、欣賞教學法、
活動教學法、自由發表
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下表 12 為本研究自編教案設計之教學目標說明，依據美國芝加哥大學教育 者 Bloom（1913-1999）對教學目標的定義，分為三大領域設計教學目標，其詳細 教學內容與過程請詳見附錄一。
表 12 自編教案設計教學目標說明
一、認知方面
1-1 能認識 7 種美的形式原理名稱和意涵。
1-2 能認識美的形式原理應用的作品。
1-3 能透過圖像欣賞加深對美的形式原理的印象。
1-4 能知道圖像中並不僅有單一原理的應用，有時可能同時 有數個原理。
二、技能方面
2-1 能說出 7 種美的形式原理的分類及特色。
2-2 能條列式的比較出相似原理的差異。
2-3 能分析不同作品各運用了什麼美的形式原理。
三、情意方面
3-1 培養對美的形式原理的敏銳度。
3-2 能察覺生活中運用了哪些美的形式原理。
⚫ 實作評量的步驟：（Stiggins，1994）
（1） 依據教學目標中的重要概念與技能，設計出能夠測量學生真實能力的內容。
（2）確定所要編制的試題數量與方式，並確定所選擇的內容應具有代表性。
（3）決定評分的方式，可採用檢核表、評定量表或是軼事記錄表等。
其詳細實作評量請詳見附錄四。
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二、 問卷量表：李克特量表
本研究依循五段教學法之五步驟進行「美的形式原理」教案設計及教材開發，
由文獻探討、資料分析整理後，發現並規劃研究目的與問題。而後實際於教學現 場實施美的形式原理教學，教學結束後發放學習滿意度問卷，以調查、分析學習 者對於教學、教材的滿意度與建議。
學習滿意度問卷之評量構面依五段教學法分成準備、提示、比較、總括、應 用等五大構面，而問卷設計則採用李克特量表（Likert scale）的五段選項評量方 式進行評分。其詳細問卷內容請詳見附錄五。
李克特量表（Likert scale）是現今目前調查研究（Survey research）中使用最 廣泛的量化技術，受測者需基於對詢問項目，具體的提出自己對該項目的認同程 度，或任何形式的主觀或客觀評價。
受測者對全部項目進行測試，要求受測者指出每個項目是反應狀態，其強度 描述選擇上，通用方式為五段量表：非常同意、同意、一般、不同意、非常不同 意。而根據受測者的各個項目的分數計算代數和，得到個人態度總得分，並依據 總分多少將受測者劃分為高分組和低分組。藉由計算每個項目在高分組和低分組 中的平均得分，選擇可在高分組平均得分較高並且在低分組平均得分較低的項目 群，代表該項目具有較大高低分區分能力，藉此，構成明確的執行版李克特量表。
三、 數值分析：兩獨立母體檢定 T Test
於三個學習成效尚上皆為數值分析類型，本研究將採用獨立母數檢定 T Test 進行母體中位數優劣檢定。
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