多元文化音樂情意表現之情形

本研究為瞭解學童經由多元文化音樂教學後，學生對於多元文化音樂情意表現 之情形，因而使用了學生自我評量表、觀察單、訪談、教師省思等方式進行情意觀察 與分析的工具。本節就學童十二週之情意表現情形進行探討與分析。

壹、學生自我評量表之分析

本研究經由十二週之多元文化音樂教學後，為瞭解學生對於此次多元文化音樂 教學的接受度、喜愛程度、對於多元文化音樂的感受等面向，因此在課程結束後，讓 學童填寫「多元文化音樂學習-學生自我評量表」，以瞭解學童多元文化音樂學習中情 意自評之情形。

學生自我評量表中，第一部份為詢問學童是否曾學習印尼與越南的音樂與相關 知識。而以百分比統計量表，表4-4-1 可看出沒有學習過印尼音樂與知識及越南音樂 與知識的學童均超過20 名，共 71.43%的學童未曾學習有關方面的音樂及知識。另 外，曾學習越南知識及印尼知識為百分比最高的一項，25.00%，各占 7 人。其次為有 關越南音樂的學習，共6 人，占 21.43%。繼而為印尼音樂的學習，僅 3 人，占 10.71%。

表4-4-1 印尼及越南音樂與知識學習經歷指百分比表

問題內容 有 沒有

有沒有學習過印尼的音樂 3 25

10.71% 89.29%

有沒有學習過印尼的知識 7 21

25.00% 75.00%

有沒有學習過越南的音樂 6 22

21.43% 78.57%

有沒有學習過越南的知識 7 21

25.00% 75.00%

「學生自我評量表」共有二十九題，第一題至第二十八題為學生對於教學課 程、多元文化音樂等方面情意評量之面向，第二十九題為經過十二週的學習，學童給 予自己的評分。第一題至第二十八題中包含了與音樂相關之題目共12 題、有關印尼與 越南相關的共6 題、與研究者教學或課程相關的題目共 6 題、其他相關問題共 4 題。

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學生自我評量表中以「非常同意」為 5 分，「同意」為 4 分，「沒有意見」為 3 分，

「不同意」為2 分，「非常不同意」為 1 分。另外，量表中設有一反向題，為第 8 題。

一、音樂相關部份

自評量表中與音樂相關之題目共12 題，包括演唱印尼與越南歌曲、聆聽不同國 家歌曲、節奏樂器伴奏等的喜愛程度。統計整理與音樂相關部份之分析表可見表 4-4-1。統計整理與音樂相關的部份，可發現除第八題反向題的平均數為 1.96 之外，其他 各題之平均數均多於4 分。其中第十七題「我學習到了更多有關越南的音樂」及第十 八題「我學習到了更多有關印尼的音樂」平均值最高，為4.71，顯示了學童認同在這 十二週學習到了有關越南與印尼的音樂。

平均值為第二高的是第四題「我喜歡演唱越南歌曲《Bac Kim Thang (建立一個 金色的階梯)》」及第六題「我喜歡在音樂課時聆聽不同文化的音樂」平均值皆為 4.64。繼而是第二十六題「我喜歡在音樂課時，籍由音樂去認識不同國家的文化」，

平均值為4.61。第五題「我喜歡演唱印尼歌曲《Bengawan Solo (美麗的梭羅河)》」之 平均值也偏高，為4.60。第二十四題「我喜歡在音樂課時用節奏樂器表現多元文化的 音樂」所得平均值為4.53，第二十二題「我能夠歌唱多元文化的歌曲」平均值為 4.50。平均值為 4.46 的共有二題，其中一題為第七題「我喜歡與大家分享我對於多元 文化音樂的想法」，另一題為「我喜歡在音樂課時以身體律動的方式來回應多元文化 音樂」。除反向題外，與音樂相關題目中，平均值偏低的為第二十三題「我喜歡在音 樂課時認識不同國家，不同文化的樂器與音樂」。

學生自評量表中，第八題反向題「我覺得學習多元文化音樂增加了我的學習負 擔」之平均數為1.96。其中有一名學童選取 5 分，認為學習多元文化音樂增加了他的 負擔，另有7 名學童選取了 4 分。這顯示，多元文化音樂教學對於部份學童而言，增 加了他們的學習負擔。

學生自我評量表中與音樂相關問題所得平均數均高於4 分，由此可知，學童對 於多元文化音樂教學中，音樂學習面向的態度屬正向積極的。從統計表4-4-2 中也可 發現學童們對於越南歌曲《Bac Kim Thang (建立一個金色的階梯) 》及印尼歌曲

《Bengawan Solo (美麗的梭羅河) 》的喜愛度也非常高，對於在音樂課時聆聽不同文化

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而研究者也從教學過程中發現，學童對於越南原文歌詞的學習態度積極，並不 會顯露出一副非常困難想放棄的樣子。研究者在第二週的省思日誌記錄說：

在進行越南歌詞教學時，學生們對於研究者所念出的越南歌詞極感興趣，有不 會念或較不清楚的地方，學生們也會舉手發問，並認真地在學習單上做下自己 能夠瞭解的記錄方式。歌詞教學的過程中，學生們都非常專注並開心。

（T20120917）

另外，在訪談S17 學童時，她覺得念原文歌詞很好玩，很有趣。

T: 你覺得老師教的歌曲和以前的有什麽不一樣？

S17: 音樂不一樣。還有歌詞！

T: 那你覺得歌詞有什麽特別嗎？

S17: 很有趣！念起來很好玩。

由此研究者的省思及學童的訪談中可發現出，學童對於原文歌詞學習的正向態度與興 趣，同時學童也因認為有趣，而認真的在學習單上做記錄。

二、印尼與越南相關部份

印尼與越南相關之問題共6 題，統計整理之分析表可見表 4-4-3。由表 4-4-3 可 發現印尼與越南相關問題之平均數均超過4.40。其中第十九題「我瞭解了更多有關越 南的知識」平均值最高，為4.71，其次為第二十題「我瞭解到了更多有關印尼的知 識」顯示了學童認同在這十二週學習到了更多有關越南與印尼的相關知識。

繼而為第十五題「上了這十二週的課程，我對於越南新移民的文化有了更多的 認識」及第十六題「上了這十二週的課程，我對於印尼新移民的文化有了更多的認 識」平均值皆為4.64。第十三題「我希望我有機會可以到越南觀光」之平均值也頗 高，為4.54。第十四題「我希望我有機會可以到印尼觀光」之平均值為 4.43。

由此可發現，學童對於印尼與越南新移民及文化之喜愛與認同程度頗高，也屬 正向，顯示出學童對於新移民文化的接受度也極高。從上述分析，可發現學童認為自 己對於越南及印尼有了更深的認識，除此之外，也希望自己有機會能夠到越南及印尼 觀光遊玩。

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表4-4-3 學生自我評量表-印尼與越南相關問題統計表

自評量表題目 5 4 3 2 1 平均值 13 我希望我有機會可以到越南觀光。 20 5 2 0 1 4.54 14 我希望我有機會可以到印尼觀光。 19 4 4 0 1 4.43 15 上了這十二週的課程，我對於越南新移民

的文化有了更多的認識。

22 3 2 1 0 4.64

16 上了這十二週的課程，我對於印尼新移民 的文化有了更多的認識。

21 4 3 0 1 4.64

19 我瞭解了更多有關越南的知識。 23 3 1 1 0 4.71 20 我瞭解到了更多有關印尼的知識。 23 2 2 1 0 4.67 N=28 註：粗體為最高值。

三、多元文化音樂教學課程相關部份

自評量表中與多元文化音樂教學課程相關之問題共有6 題，統計整理之分析表 可見表4-4-4。由表 4-4-4 可發現印尼與越南相關問題之平均數均超過 4.50。其中第二 題「我覺得老師的上課內容十分有趣」平均值最高，為4.75，其次為第一題「我喜歡 這十二週的多元文化音樂課程」，平均數為4.71。繼而為第三題「我覺得老師的上課 內容非常豐富」平均值為4.64。第十二題「我希望以後還有機會學習其他國家音樂及 文化的課程」及第二十八題「我能透過老師的簡報（電腦影片）來學習多元文化音樂 與知識」之平均值也甚高，平均值為4.57。而本項統計表中，平均值最低的也達 4.54 之多，為第十題「在音樂學習活動時，我喜歡參與班上或小組的討論」，平均值為 4.54。

由此可知，，學童們對於十二週的多元文化音樂教學給予了肯定，也認為教學 內容豐富有趣。另外，學童對於多元文化音樂的熱愛度也極高，希望有機會能夠再學 習類似的課程。而研究者所使用的教學方式，學童也認為可行，即能夠透過簡報學習 多元文化音樂與知識。

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表4-4-4 學生自我評量表-多元文化音樂教學課程相關題目統計表

自評量表題目 5 4 3 2 1 平均值 1 我喜歡這十二週的多元文化音樂課程。 23 3 1 1 0 4.71 2 我覺得老師的上課內容十分有趣。 23 4 0 1 0 4.75 3 我覺得老師的上課內容非常豐富。 23 1 3 1 0 4.64 10 在音樂學習活動時，我喜歡參與班上或小

組的討論。

19 5 4 0 0 4.54

12 我希望以後還有機會學習其他國家音樂及 文化的課程。

21 3 3 1 0 4.57

28 我能透過老師的簡報（電腦影片）來學習 多元文化音樂與知識。

22 2 2 2 0 4.57

N=28 註：粗體為最高值。

四、其他部份

自評量表中其他與情意相關之問題共4 題，統計整理之分析表可見表 4-4-5。由 表4-4-5 可發現統計表中，平均數均超過 4.40。其中第十一題「我想與家人分享我所 學習的多元文化音樂與知識」平均值最高，為4.57，其次為第九題「如果有機會，我 想和更多的新移民（外國）同學做朋友」。繼而為第二十七題「我喜歡認識不同國家 的地理位置、國旗、特色服裝、旅遊景點等」平均值皆為4.46。第二十一題「我想瞭 解更多與多元文化有關的知識」之平均值為本項統計中略低的，但平均數也達4.43。

由此可發現，學童對於新移民之喜愛與認同程度頗高，也屬正向。另外，令人 開心的是，多數學童均希望能夠與家人分享所學習到的多元文化音樂與知識。而對於 多元文化的認識與瞭解，學童們的態度更是積極正向。

102 表4-4-5 學生自我評量表-其他相關問題統計表

自評量表題目 5 4 3 2 1 平均值 9 如果有機會，我想和更多的新移民（外

國）同學做朋友。

19 6 2 0 1 4.50

11 我想與家人分享我所學習的多元文化音樂 與知識。

20 5 2 1 0 4.57

21 我想瞭解更多與多元文化有關的知識。 19 4 4 0 1 4.43 27 我喜歡認識不同國家的地理位置、國旗、

特色服裝、旅遊景點等。

20 4 2 1 1 4.46

N=28 註：粗體為最高值。

貳、多元文化音樂學習觀察單之分析

本研究之教學過程中，每一堂課均會使用觀察單觀察學生之行為。為避免研究

本研究之教學過程中，每一堂課均會使用觀察單觀察學生之行為。為避免研究