第五章 結論與建議
第三節 建議
本研究依據研究結果與結論，對未來研究者、音樂教師及教育單位提出建議如 下：
壹、給未來研究者的建議 一、擴大研究對象的範圍
本研究基於人力與物力等限制，僅以個案班級中 28 名學童為研究對象。建議未 來研究者能擴大樣本人數或班級，從一個班級延伸至兩個班級，甚至是更多的班級。
另外，本研究之教學對象以高年級學童為研究對主，建議未來研究者也可將研究對象 設定為低年級學童，以瞭解不同研究對象，不同樣本所呈現出的研究結果是否一致。
二、教學內容的延續性
本研究所使用的教學內容因時間限制，多元文化音樂相關活動較少。多數的學 童們也在課程回饋的部份，希望能夠增添一些遊戲來學習多元文化音樂。除此之外，
多元文化音樂教育所包含的面向極廣，研究中未包含之相關介紹如：舞蹈、相關歷史 故事、國家慶典所使用的曲目等都未能納入教學中。建議未來的研究者，能將其他多 元文化相關音樂課程內容，逐漸的加入課程中，以使多元文化音樂教育更加的生動活 潑。多元文化音樂教學中歌曲演唱教學，宜使用原文歌詞教唱，讓學童更能夠瞭解及 認識他國的語言及文化，讓學童藉由歌曲更瞭解族群之間的文化。
三、研究方法的多元性
本研究為個案研究，個案班級為 28 名學童。研究者在研究進行過程中，認為若 能夠在教學課程開始進行前，先進行前測及訪談，研究結果所得之發現可能會更為豐 富。因此，建議未來研究者可使用實驗法或行動研究來進行教學設計。
131 貳、給音樂教師的建議
一、班級中不同族群多元文化音樂的整合
音樂課程中，不應只涵蓋主要族群及課本所列出的世界民謠等音樂。音樂學習 中，應融入多樣性的音樂，例如歌曲、欣賞曲、節奏創作等相關音樂。這樣能夠讓學 生藉由多樣性的音樂去理解及認識所學習的音樂與文化。音樂教師應給予學生多元化 的音樂學習、也讓班級中不同文化群的學生能夠感受到被重視。因此，教學中應融入 班級中之多元文化音樂，以讓新移民子女能夠感受到被尊重，享有平等的學習機會 等。除此之外，也能夠借此機會讓主流文化群的學生，學習尊重及認識其他族群的音 樂與文化。
因此，音樂教師在規劃音樂教材、音樂活動時可多關注此面向，適當的將多元 文化音樂整合及融入現有的音樂教學中。
二、多元文化音樂教學配合多元的評量方式
在多元文化音樂教學中使用多元的評量方式：如紙筆測驗、實作評量、小組評 量等方式進行。除此之外，也可透過其他的觀察方式，給予學童進行評量，因為部份 學童在小組表演評量時都會感到羞怯。而且透過觀察的方式，更能夠瞭解學童的進步 情形。
三、歌唱及音樂律動能使多元文化音樂教學更有效
在進行多元文化音樂教學時，可運用多種教學策略及方法，如合奏、歌唱、遊 戲、表演等方式來讓學童對於多元文化音樂學習更加有興趣，在學習中也能增添更多 樂趣。教學者在教學時，必須清楚瞭解教學教材，才能選擇最適合學童的策略使課程 之實施及進行更有成效。而學童對於音樂與律動結合的方式深表喜愛，也能引起學童 的學習興趣。
132 叁、給教育單位之建議
一、舉辦相關研習
隨著臺灣新移民子女人數的增加，多元文化音樂教育為非實施不可的一項重 點。但並非所有音樂教師都有機會接觸多元文化的音樂。而在師資培育過程中，教師 們也甚少有機會接觸新移民之音樂及文化。因此，建議教育單位在現今的師資培育過 程中，著重此方面的發展，同時也建議教育單位給予現職教師增設相關之研習活動或 進修課程，增長教師之多元文化音樂之能力。只有從教育者做起，這個社會才能夠教 育出相互尊重的人，也能夠讓新移民文化受重視，形成一個族群平等的社會。
二、將多元文化教學融入各個科目中
多元文化教育之實施並非只有在音樂課堂中，學校中的各個科目也應注重此面 向的發展，以使多元文化教育的落實更能夠趕快落實與發展。而透過多管齊下的方 式，想必多元文化教育的成效肯定能在不久後的將來看見。
三、多元文化音樂教材的編輯
臺灣現今的音樂教材多以本土音樂及歐美音樂為主。希望未來音樂教科書編輯 者能夠在教科書中納入臺灣新移民之相關音樂與教材，同時提供教師多元文化音樂教 材的選材依據。
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