本節主要探討研究運動領導行為的模式與相關研究，分述如下：
一、多元領導模式的概念與架構
多 元 領 導 模 式 （ The Mulidimensional Model of Leadership, MML ）
（Chelladurai,1978, 1990, 1993 ,2001）（圖 2-2-1），是 Chelladurai 在 1978 年所提 出，2001 年做出修訂，是從事領導相關研究時，十分重要的理論。多元領導模 式的測量工具即是運動領導量表（Leadership Scale for Sports, Lss），鄭志富於 1995 年翻譯成中文版，眾多國內學者皆使用此一量表。
領導者行為是由喜好的、實際的、要求的三種領導行為所構成，而領導者的 實際行為，則會被喜好以及情境所影響。一些研究指出，成績表現與教練要求的 行為有關；而運動員滿意度則與教練的喜愛、被喜愛行為有關（鄭志富，1997）。
舉例來說棒球中的第四棒常常不會下達戰術指令，讓他自我表現，也願意給他更 多出場的機會。所以領導者是會因應情境的變化，而做出改變，但是這個改變是 領導者的個人特質、過去經驗、個人能力所發展出的行為，所以說領導者本身實 際的行為皆會受到情境的影響而有所改變。
而在運動員知覺滿意度以及表現時，皆會受到領導行為所影響，這些交互作 用的產生，都會影響最後的結果變項。這之間的關係都是正向的，換言之當領導 者的實際行為，越能使組織成員喜好行為類型，以及在一些特殊情境下領導必須 做出的行為，都可以產生好的運動表現以及滿意度。
雖然多元領導模式裡提到轉型領導會影響了領導者效能，但不表示轉型領導 就是好的領導。換言之，好的領導者不一定具備轉型領導的特質，而擁有轉型領 導特質的人也不一定是為好的領導者。領導效能是從喜好的、實際的與要求的領 導行為，之間的互動與一致性來決定領導的行為。所以在領導的一個概念下，轉
型領導只是一個間接影響領導行為的前置變項而已，並不能與多元領導混為一
談。
魅力領導
情境特質
運動員 領導者
特質 特質
喜好的 實際的 要求的
行為 行為 行為
運動員 團隊與個人
的表現 滿意度
圖 2-2-1 Chelladurai 的多元領導模式圖
Adapt from p. Chelladurai, 2001 Managing organization for sport and physical activeity: A systems perspective（Scottsdale, AZ: Holcomb Hathaway）.
二、多元領導模式相關研究
基本上研究多元領導模式都使用同一種工具，就是運動領導量表，根據 Chelladurai（1978, 1990, 1993 ,2001）所測驗項目為以下五種行為：
（一）訓練指導（Training and Instruction）：提升組織成員或組織表現，是以 身體和技巧的觀點來指導或訓練選手。
（二）民主行為（Democratic Behavior）：領導者會允許組織成員參與決策的一 種行為。
（三）專制行為（Autocratic Behavior）：領導者使用威權的方式不讓組織成員 靠近，並加強組織管理的權力。
（四）社會支持（Social Support）：領導者在某些情境會滿足組織成員的人際 需求。
（五）正向回饋（Positive Feedback）：領導者會口頭或是實際上獎賞組織成員，
而這些成員都對組織有所貢獻。
從事此項的研究，大部分資料都與領導喜好有關，最受歡迎的領導行為即是 訓練指導以及正向回饋，最不受歡迎的是專制行為。表（2-2-1）為國內學者研 究結果：
表 2-2-1 國內研究領導之結果
研究者 研究對象 研究結果 陳其昌（1993） 高中排球與大專排
球男子選手
高中與大專在訓練指導行為上，高中教練 比大專教練在意；大專裡輸比贏的球隊更 強調正向回饋。
陳玉娟（1995） 13 歲以上游泳選 手
男選手比女選手喜歡較多的民主行為與 專制行為，也會知覺到更多的教練領導行 為；除了專制行為，其他領導行為皆能預 測成績；而受訓時間短的選手知覺訓練指 導行為較為強烈。
邱聯榮（1998） 大專男子籃球選手 選手所知覺到的領導行為，在民主行為與 專制行為上有顯著差異。
莊豔惠（1997） 體院男生 大專男生不喜歡專制行為；領導行為可以 預測內在動機；知覺教練領導行為可以預
測凝聚力。
知覺教練領導行為與團隊凝聚力相關分 析教練領導行為與團隊凝聚力在各構面 上皆達顯著的相關。
黃惠芝（2008） 大專競技啦啦選手 與體操選手
領取不同獎學金在知覺教練領導行為有 顯著差異存在；不同運動項目在專制行爲 與社會支持，優於個人項目；研究發現，
領有 100%獎學金的選手有較高的個人吸 引，但是，需改進女子選手「專制行爲」，
以增進團隊的凝聚力與運動表現。
資料來源：本文整理
根據以上分析，本研究領導定義為：
（一）訓練與指導行為：係指游泳教練在訓練或指導游泳過程中，改進游泳選 手行為表現導向的行為。
（二）正向回饋行為：教練會給予選手有信心的正向指導行為。
（三）民主行為：教練對於選手有充分的自我想法與意念。
（四）社會支持行為：教練允許選手參與訓練的討論，給予他最大的空間與鼓 勵且支持此種行為。
（五）專制行為：強調教練的威權，不准選手干預教練的行為以控制團隊。
領導是與情境環環相扣，好的領導行為不是從個人特質就看的出來，應該還 要考慮到其它情境因素，不同的情境會有不同的領導行為。根據以上文獻本研究 假設二如下：