多媒體與互動式電子白板教學

趨勢觀察家唐•泰普史考特曾經說過：「新世代與新數位工具的結合，讓我 們必須重新思考教育的本質，包括教育的內容與方式在內」（吳怡靜，2000）。

而應用資訊科技融入教學已是當前教育的趨勢所在，從電腦輔助教學、電腦多媒 體的運用、網際網路資源與遠距教學等，都是希望能協助教學者與學習者有更好 的教學呈現與學習成效。近年來，英、美、加、澳等國家都已經廣泛使用於中小 學教室中，我國則於 2007 年起，在「建構 e 化教學環境」方案之下，補助部分 縣市試辦互動白板導入教室教學，並且鼓勵逐步發展學科領域學習中心

（Learning Center）（陳惠邦，2006）。而自 2009 年開始啟動的振興經濟方案中，

教育部擴大辦理「建置中小學優質化均等數位教育環境計畫」，其中互動式電子 白板的教學應用預期將迅速普及。

本研究欲結合多媒體與互動式電子白板來呈現教學，希望藉由資訊科技的優 勢，達到更好的教學與學習成效，因此本節將針對多媒體教學與互動式電子白板 在教學上的應用兩方面加以探討。

壹、多媒體教學之探討

一、多媒體的意涵

媒體（medium）一詞源自於拉丁文「medius」，有著中介、中間的意思（李 金鈴，2008）。而多媒體是一種泛稱，根據 Mayer（2002）的定義，它是由文字、

聲音、圖片或動畫這三種單一媒體兩兩或是三種所組合而成的。資策會（1992）

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對多媒體的定義為：以電腦為中心，能在同一個工作環境下同時處理文字、影像 及聲音者則稱為多媒體。

隨著媒體科技的發展，每個時代多媒體的含意會有所差異，在 1980 年代，

多媒體指的是當時多種媒體組合而成的視聽成品，如書本加上錄音帶、錄音帶配 合同步播放的幻燈機，以及幻燈多媒體，即利用微電腦控制各幻燈機與音樂旁白 播放次序的媒體。到了 1990 年代，電腦科技突飛猛進，電腦同時具備儲存、處 理、操控文字、影像與聲音的能力，使得「電腦多媒體」成為多媒體的代名詞（計 惠卿，1995）。

二、多媒體教學的功能與優點

多媒體結合多種媒體，之所以應用於教學上便是冀望能增強傳播訊息內容的 效果。使用多媒體的目的在於以最佳的呈現方式將教學內容表達出來，且教學策 略經由多媒體教學方式呈現，可提供不同的學習溝通管道，使學習者獲取最佳學 習效果（游朝煌，1994）。

多媒體結合聲音、圖像及影像的感官效果，帶給學習者的感官刺激是全面 的，因此與傳統講述方式相較，更能引起注意力。以下綜合相關文獻後列舉 6 項 多媒體教學的功能與優點，分述如下：

（一）提供學習者具體的學習經驗

Dale 在 1946 年提出「經驗錐」（cone of experience）理論，說明最容易 學習的方式是直接從「實做」中學習，如實際操作、實地參觀等，其次是使用具

「圖像」的視覺媒體，如影帶、照片等，最後是利用「抽象」符號提供的學習方 式，如文字、數字與口語，而融合具體圖像與抽象符號的多媒體，可視為是「實 做」之外的理想學習方式（盧秋如，2005）。另外一些教學難以呈現的效果，如 模擬運作、模擬練習等，則可應用模擬軟體進行操作（馬玉蘭，1995）。

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（二）增加學習者多元的學習刺激

Howard Gardner 於 1983 年提出「多元智慧論」（The Theory of Multiple Intelligences），將能力區分為七種，包括語言、數理邏輯、空間、音樂、人 際、內省與肢體運動，到了 1995 年又增加第八種自然智慧。多元智慧理論提醒 教學者教學時需從多元管道切入，提供不同的課程內容以刺激學習。而多媒體教 材的優勢特性，便是容易引發學習注意力，並可融入語言、數理邏輯、空間、音 樂、肢體運動及自然智慧等各項概念，且透過教材的呈現，建構內省機制與拓展 人際關係，因此可提供學生多元、豐富的資訊和刺激（許進富，2009）。

（三）提升學習者的注意力和興趣

鐘樹椽（1995）認為電腦多媒體可以透過生動的影像、文字聲音的輔助呈現 教學，以吸引學習者的注意，進而提升學習者的學習注意力和興趣。而有些教材 用傳統講述法呈現較為單調乏味，若是利用多媒體教學的優勢，可引發學習者的 學習動機和興趣（莊苑芬，2006）。因此利用多媒體教學生動活潑的特性，可引 導學習者專心學習，更可依學習者不同的能力特性設計教學活動，以適當的教學 策略，實施個別化、因材施教的多媒體教材教學，提高學習效果（許進富，2009）。

（四）引導學習者主動參與學習

傳統的教學模式是以教學者、教室和教科書為中心，將學習者限制在課堂 裡，但透過教學媒體的使用，可以幫助教學者由單向被動傳授知識的方式轉變成 由學習者主動學習，以及協助探索的工具。也就是說運用多媒體教學，教學者可 透過觀察學習歷程，找出學習者的學習問題，接著扮演輔導、諮詢與引導的角色，

促使學習者儘量將學習內容和已知的經驗與事物相聯繫，引導學習者主動參與學 習，學習者自然轉變成為教學活動的中心（林婉玲，2007）。

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（五）提供學習者多樣化學習方式

研究指出互動式多媒體教學能符合學生個別差異的需求，且能削弱不同的學 習型態對學習成效的影響，對提升學生之問題解決能力和理解能力有顯著的成效

（簡綜男，1998）。另外使用多媒體學習，可依個人的時間、學習速度和次數自 行調整，更可以讓學習者在任何時間及空間下進行學習，不再受時空的限制，不 但教學的便利性增加，亦可讓跟不上進度的學習者在家中有再次學習的機會（溫 世仁，1999）。

（六）輔助教師進行教學

多媒體可以減少教師的抄寫工作，讓教學更為便利（莊苑芬，2006）。而當 教學資源不足時，可利用教學軟體自行編制或搜集網路資源與市售教材教學；當 教材內容分屬不同形式時，亦可透過教學軟體加以整合，讓教學流程更順暢，讓 學習者更容易吸收。

貳、互動式電子白板在教學上的應用與相關研究

一、互動式電子白板的原理

互動式電子白板（Interactive Whiteboard, IWB）其核心硬體包含一塊電 子感應板（electronic whiteboard）及其感應器，電子感應板相當於觸控式螢 幕，透過 USB 與電腦連線，它是電腦的監視器，也是具有正常書寫功能的傳統白 板，電子白板內建了數位互動功能，而電腦也能同步顯示電子白板書寫的內容；

感應器則為相當於滑鼠功能的感應筆或手指，連續書寫時就具有數位墨水功能，

能同步顯示、儲存與匯出教學資料。使用時需以單槍投影機投射於電子白板上，

配合電子白板相關應用軟體，並可整合網際網路、多媒體設備如相機、電子顯微 鏡等，乃至最新科技如學生平板電腦、無線藍芽手寫板、IRS 回饋系統等，形成

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優質的 E 化學習環境，如圖 2-3（陳惠邦，2006；蕭英勵，2007；吳致維、林建 仲，2009）。

互動式電子白板因硬體規格和硬體規格與感應技術的不同可分為三種：電磁 感應（Electromagnetic）、類比電阻壓感（Analog resistive）與超音波、雷射、

紅外線感應（Ultrasonic, laser and infrared）（陳惠邦，2006）。本研究所採 用的互動式電子白板為電磁感應式，必須透過感應筆來代替滑鼠的功能。

圖 2-3 互動式電子白板系統架構及其運作原理圖 資料來源：出自陳惠邦（2006：5）

教學媒體專家 Kozma（1994）指出現代社會是媒體化（Mediated）的社會，

人們對於資訊的搜尋、吸收、檢索、比較、分析等都需要透過媒體來完成。互動 式電子白板的教學呈現能取代傳統黑板，另有整合教學資源與多媒體的功能，不 僅為教學的展示平臺，更是師生互動學習的平臺，有了互動式電子白板，教師不 需往返電腦、螢幕與黑板之間，間接改變了師生間的互動（Glover, et al., 2005）。於電子白板上可直接用感應筆或手碰觸書寫、註記，所書寫的內容皆可

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轉存為數位化，且教師可直接於電子白板上直覺式操作各種應用軟體、開啟多媒 體或瀏覽網頁，乃至所有於電子白板上的教學過程都可錄影紀錄下來，提供學習 者個別學習或複習之用。

二、互動式電子白板在教學之應用

互動式電子白板原設計係為商業簡報之用，後來才因應教學需求而修改成教 育用途，可說是最近十多年來才開始應用在教室教學的科技產品，它結合多項適 用於教學的軟體功能，可視為整合教學資源與多媒體的新介面，更特別的是可將 教學歷程記錄下來。目前互動式電子白板在英、美、加等西方國家的應用已屬普 遍，也有多數文獻指出互動式電子白板對於提高學習動機、增進教學與學習效 果、促進師生資訊能力、教育投資方面有積極效果，以及描述在實際應用上的優 點等（陳惠邦，2006）。以下即將互動式電子白板的優點、在整合教學資源與多 媒體，以及提升學習專注力與興趣方面之研究列述於下：

（一）互動式電子白板的優點

Becta（2007）指出目前英國各學校應用互動式電子白板時所見的優點有：

可增進學生的學習活動參與度、使教師方便接觸與使用多媒體資源、有助於教師 進行抽象、困難與複雜概念的教學、增進學生的自信心、增進教師的教學評鑑能 力，更可配合特殊學生的學習需求，協助導正其行為。也由於互動式電子白板使 教師在教室中教學更具移動性，同時也就增加師生互動及建立合作學習與分享的 課室學習環境。

Hall & Higgins（2005）指出互動式電子白板在教學中可以做到：使用網路 資源與影片來教學，幫助概念的澄清、使教師操作軟體更方便、直接呈現學生作 品或以往的教學紀錄、可直接書寫在教材圖片上，以及儲存上課紀錄供日後使用 等等。而澳洲與英國的研究都發現，當教室中裝置互動式電子白板後，學生會以

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更自然的方式學習各種其他資訊知能與操作資訊設備，如同儕學習、嘗試探索等

（劉桂君，2007）。

（二）互動式電子白板在整合教學資源與多媒體方面之研究

而在整合教學資源與多媒體方面，Levy（2002）訪談中學教師後指出，由於 有了互動式電子白板這個新教學平臺與新介面，和以往其他資訊科技設施相較

而在整合教學資源與多媒體方面，Levy（2002）訪談中學教師後指出，由於 有了互動式電子白板這個新教學平臺與新介面，和以往其他資訊科技設施相較