第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機
自 1990 年代以後，臺灣婚姻移民的情況日漸普遍，以致外籍配偶人數逐年 增加，且大多來自於東南亞與中國大陸地區，媒體對於其中的女性配偶，冠以「外 籍新娘」的稱呼，例如：越南籍稱為「越南新娘」，印尼籍稱為「印尼新娘」，中 國大陸籍者則稱為「大陸新娘」等。這樣的稱呼充滿了臺灣人強烈的自我族群意 識、對第三世界婦女的排斥心態（夏曉鵑，2005）。然而在政府方面，為表尊重 這些移民來臺的外籍女性，自 2003 年 8 月，內政部即以正式函文通令各機關更 名為「外籍與大陸配偶」。
由於外籍配偶泛指與本國籍人士締結婚姻的非本國籍人士，因此這樣的定義 並非臺灣獨有，本質上亦無貶低之意。但在語言使用過程中，有人認為「外籍配 偶」的意思與外籍新娘並無分別，後來更另有人開始思考這些用語似乎帶有鄙視 的負面意涵，認為同是居住在臺灣這片土地上的人民，不該因為其原國籍而被冠 上如此受歧視的稱呼。因此 2003 年，婦女新知基金會曾舉辦『「請叫我…」，讓 新移民女性說自己徵文活動』，由來自大陸與東南亞的女性選出她們最喜愛的名 稱，其中「新移民女性」獲得最高票（夏曉鵑，2005）。因此本研究即以「新移 民女性」取代原有的「外籍配偶」、「外籍新娘」等稱呼。
由於異國婚姻的現象越來越普遍，相對也使得人口結構起了相當大的變化，
新移民女性及所生下的第二代子女成為了人口結構上的新群體（鄭瓊月，2008）。
根據內政部入出國及移民署網站（2010）最新資料顯示，至 2010 年 3 月底，我 國外籍與大陸配偶人數達 43.29 萬人，其中外籍配偶（含歸化取得我國國籍者）
14.45 萬人占 33.37％，大陸與港澳地區配偶 28.54 萬人占 66.63％。
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受到傳統傳宗接代的觀念影響下，生育成了新移民女性的重要任務，故再以 內政部統計處（2009）新生兒統計數據來看，2008 年新生嬰兒中，生母為本國籍 者 17 萬 7,567 人占 90.37％，大陸港澳地區者 9,751 人占 4.96％，東南亞籍者 8,946 人占 4.55％，其他國籍者 222 人占 0.11％，生母非本國籍者比率合占 9.63
％，雖較 2007 年減少 0.58 個百分點，但仍意味著每 100 名臺灣新生兒中，有將 近 10 名的新移民子女。
種種數據顯示，臺灣社會已面臨多元文化的刺激衝擊。教育部為因應此挑戰 與衝擊，部長杜正勝於 2004 年在立法院教育及文化委員會第五屆第五會期報告
「我國教育政策之現況與未來發展」中，具體指出應加強外籍配偶子女教育，協 助融入臺灣社會（教育部，2004）。而所謂「加強外籍配偶子女教育」係希望藉 由在學校內加強新移民子女的學習輔導，增加其適應環境與學習能力，並透過輔 導活動等方案，給予新移民子女更多的愛與關懷，透過更多的教育照顧，使新移 民女性與新移民子女融入臺灣社會，消弭族群融合問題（黃綺君，2006）。
當這群所謂的「新移民子女」到了就學年齡，進入國小就讀後，由於父母親 生長背景、生活方式、教養理念大相逕庭，當他們在與同儕互動與學習過程中不 免會感覺到自己母親的國籍、語言和其他同儕的母親有所不同，而產生疑惑，甚 至可能因為媒體，乃至家中長輩對新移民女性的歧視、不當言語和行為，這些錯 誤觀念都可能使新移民子女受到影響，進而產生自卑，甚至形成對自我的負面看 法（林憲連，2006）。於是在自我認同與各項表現上會產生一些問題，而這些問 題是值得我們教育工作者去深入研究與省思的。研究者本身在國小擔任輔導組長 期間，曾辦理相關講座、親子共學與輔導方案等，接觸許多新移民女性與新移民 子女，發現部分新移民女性在教養方面有極大的困擾，新移民子女的學業成就與 行為表現也有極大的落差。而這些學業成就與行為表現不佳新移民子女，大多來 自較弱勢的家庭，例如低社經地位、父母無暇教養等，造成他們對自己的自我評 價也普遍較低，進而影響各項表現。
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由於自我概念是個人在成長過程中，透過與環境和他人的互動發展而逐漸形 塑成對自己主觀的看法、態度和評價的綜合，也就是個人對自我的看法與對自我 的描述，以及如何適應社會之過程，因此如何協助這群孩子建構正向的自我概 念，是迫切的課題。目前有許多投入新移民子女的教育研究，然而這類投入實際 教學或輔導以提升新移民子女自我概念的研究並不多見。陳麗華（2000）認為當 弱勢且被族群歧視的兒童對其身分認同產生質疑時，會進而影響其自我概念、學 業成就和社會適應的發展。Schmidt（2006）認為自我概念會受到家庭、社會與 文化互動的影響，在互動過程中個人會將經驗、資訊、傳統、知識與架構加以過 濾，並融入特殊的個人與世界觀點。因此自我概念會隨著個人的成長經驗、成長 環境、社會化歷程、以及與他人之互動而改變，也是個體據以認知及行事的內在 參考架構。
再者，結合多種媒體的多媒體教學，可增強傳播訊息內容的效果，以最佳的 呈現方式將教學內容表達出來，且教學策略經由多媒體教學方式呈現，可提供不 同的學習溝通管道，使學習者獲取最佳學習效果（游朝煌，1994）。加上多媒體 結合聲音、圖像及影像的感官效果，帶給學習者的感官刺激是全面的，因此與傳 統講述方式相較，更能引起注意力。
因而本研究設計多媒體教學方案，希望透過多媒體的優勢來呈現教材，且利 用團體互動、價值澄清等投入實際教學與輔導的方式，提升新移民子女自我概 念，進而影響其表現，是為研究動機。
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