單元教學歷程

本研究共進行 12 次多媒體教學方案活動，每次教學後，教學者會將教學歷 程做簡略摘要紀錄，本節即透過此教學歷程紀錄，呈現教學流程與內容，並檢討 在實施過程中有無需要改進之處，以做為下次教學內容設計或引導方式的參考依 據。以下就 12 次的多媒體教學方案，分為第一次的相見歡和依三大設計主軸「自 我認同」、「多元文化」、「人我關係」為分項，以及最後的統整回顧等五部分來敘 述。

一、相見歡

這是第一次實施「多媒體教學方案」，由於前一天已個別提醒成員要準時出 席，所以當鐘聲結束時，成員也陸陸續續到達 E 化專科教室。成員間除了同班同 學之外，彼此間不熟悉，所以教學者事先將每位成員的照片與簡要自我介紹做成 簡報檔，活動開始即先一一做自我介紹，包括家人、個性、興趣、專長、最愛的

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事物、希望在活動中獲得什麼等等，也藉此讓成員們知曉電子白板的使用方式，

由於多數成員是第一次見識到電子白板的觸控便利性，且看到自己的照片被放大 投射在白板上，都顯得很有興趣。

接著說明這個團體是為了讓大家能更了解自己、欣賞自己的特點，以及學習 正向的情緒管理與人際互動技巧，讓自己更有信心面對生活中的種種挑戰，也讓 生活更充實、快樂，希望大家能以輕鬆愉快的心情參與這個活動。最後共同訂定 團體活動約定，以便讓活動進行更順利，教學者先提出全程參與不遲到、說話要 有禮貌 2 點約定，再請成員思考還有哪些事項是需要遵守的。由於無人主動提出，

所以教學者引導詢問「那你們覺得發言時要不要先舉手，還是想講就講」，成員 H 表示想講就講，成員 J 也附和，認為這樣比較輕鬆，成員 H 再接著表示沒有特別 想到什麼約定，日後想到再補充就好了，其他成員也認同。

二、「自我認同」主軸：

（一）第二單元「喜歡我自己」

利用文建會的動畫繪本「大腳ㄚ跳芭蕾」來進行繪本欣賞，貝琳達誇張的大 腳丫，淺顯易懂的故事內容，加上豐富的聲音影像，讓成員們個個目不轉睛、專 心欣賞，成員 H 聽到評審的批評還忍不住說「太誇張了」，接著的繪本內容回顧 與討論，多數成員能主動、完整的回答問題。

在「我喜歡我自己」活動討論中，成員就顯得比較害羞被動，需要一再鼓勵，

或一個個詢問與用選項的方式讓他們選擇，當提到是否曾因外貌或其他事情被否 定過，成員 C 主動分享曾因為幫助別人，還被否定(叫他不要做)，覺得很生氣，

以後若再有類似狀況就不想幫那人了。

最後統整每位成員的特質與優點，引導出每個人都是獨一無二的，要懂得喜 歡自己，也要能欣賞、肯定別人，當別人生命中的貴人。

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（二）第七單元「天生我才必有用」

開始欣賞繪本前，先請成員寫下擅長的運動項目，所有成員都表示有喜歡或 擅長的運動，其中跑步這一項幾乎每個人都有提到，其他像打球是所有男生的強 項，女生則為跳繩。接著欣賞文建會動畫繪本「小奇的藍絲帶」，成員對故事中 的部分運動感到新奇有趣，成員 H 甚至希望學校除了運動會外，能再辦個田徑運 動日，以及繪本中出現的跳跳球比賽。

在「劣勢與優勢能力大公開」活動討論中，所有的成員都表示喜歡運動會與 上體育課，但若是拿到不喜歡的顏色絲帶，成員 A 覺得那也沒辦法，成員 B、I 表示會覺得不開心，成員 C、J 則說送給別人或直接丟掉，如果遇到不擅長運動 的同學，成員 H 表示會鼓勵他，成員 G 則會陪他慢慢練習。

最後統整不論在靜態活動與動態運動方面，每個人都有自己擅長的部分，如 何做到像繪本故事中的老師所說的「盡全力、給別人鼓勵，也讓自己玩得開心」，

才是最重要的事，而有人欣賞你、互相支持鼓勵，是一件很幸福的事，也別吝惜 給別人鼓勵。

（三）第八單元「成功者的故事」

活動一開始先以「用腳飛翔的女孩」一書的封面照帶入今天的主題，教學者 詢問有沒有人認識書中的主角─蓮娜•瑪莉亞，成員 H 隨即表示自己有看過這本 書，因為班上的班級圖書櫃中就有這本書，她也表示這本書很好看，可以帶來給 大家看。接著成員 J 表示自己在 4 年級時，班級導師就放過這部影片給他們看，

他覺得很感人，不排斥再看一次。

影片播放時，成員們都聚精會神的看著，其中成員 C 看到蓮娜會用腳開車，

做所有一般人手可以做的事時，口中不停的讚嘆說「好屌」、「太酷了」，表現出 對蓮娜的敬佩。接著針對影片的內容進行回顧與討論，由於成員們的很用心觀 賞，所以都能很快回答岀答案。

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在「成功者的特質」活動討論中，成員們都認同蓮娜是一位成功的人，也分 享了他們認為一個成功的人所具備的特質：開朗、樂觀、進取、永不放棄…等等。

而同樣身體有先天殘缺的楊恩典和後天殘缺的謝坤山，也是擁有相同特質的成功 者，並統整岀每個人生活中多少會遇到困難與不如意，也難免會抱怨、沮喪，但 如果一直自怨自艾，只會更痛苦，若是能換個心念勇敢面對，也許這是一個讓自 己成長的機會，再看看別人、想想自己，其實自己擁有的並不比別人少，要懂得 珍惜現有的一切。

三、「多元文化」主軸：

（一）第三單元「家庭大不同」

利用自製簡報導讀同名繪本「家庭大不同」，選擇主因是因為這本繪本的文 字簡短、圖案線條簡單，但卻精確勾勒出世界上各種不同家庭的樣貌，由於社會 的變遷、多元文化的融合，家庭的結構不再只有一種，也不能只憑單一的標準來 決定一個家庭是否稱之為「幸福」或「健全」。欣賞過程針對繪本中每一項對於 家庭的敘述，一一詢問成員的家庭狀況是否符合，發現成員們對於這本有趣的繪 本不僅看得興味盎然，也認同其中傳達的意思。

接著透過每位成員帶來與家人的合照，介紹自己家中的成員，分享自己與家 人的互動狀況，如與誰感情最好、長得像誰、和家人最常一起做的事情…。大家 都對看別人的照片很感興趣，不時驚呼某某小時候長得好可愛、誰跟媽媽長得很 像等等，也願意分享自己與家人相處的狀況。

最後統整從繪本與每個人介紹中會發現每個家庭的型態、組成的成員都不盡 相同，跨文化家庭擁有更多多元文化的資源，最重要的是我們都愛自己的家人，

也要尊重各樣不同的家庭。

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（二）第四單元「我們一家人」

活動一開始先以數張照片來讓成員們猜猜這些人可能是哪一國人、從事何種 行業，並說一說這樣猜想的理由，過程中成員反應非常熱烈，對於照片中人物的 第一印象與猜測有的很快就達到共識，但有些甚至有四、五個不同的答案。最後 教學者公佈正確答案時，差異之大讓成員們個個驚呼不已，原來因為長相、膚色 與打扮的關係，會讓人產生了不同的第一印象與猜測，而這些先入為主的刻板印 象，可能會大大影響人做出正確的判斷。再以一個黑色氣球的故事引導出外觀上 的差異並不適用來區分優劣，一個人能否成功，並不在於外表和膚色，而是在於 內在的信心和努力，尤其身處「地球村」的時代，這個大家族的每個人都應該是 被視為平等的。

接著透過成員們帶來的照片與教學者在網路上所找的關於成員母親國家風 情的照片，引導成員回想在與家人的互動中，是否了解到家人故鄉與外國文化中 的人事物、風俗習慣、飲食、語言等經驗。部分成員表示曾經和母親一起回去外 婆家，對於當地的食物成員 A、H、G 表示很習慣，和媽媽煮的不會差異太大，成 員 C、D 則對印尼的水土有些不服，有好幾次生病的紀錄，但對於能夠「出國」

去玩，都感覺非常開心，也會一直想再去。

最後統整在現今的多元文化社會中，要以開放的眼光去看待每個人、尊重每 種文化與跨文化家庭的獨特性，而且身處多元文化家庭中，比別人多擁有不同的 文化體驗，是很難得的。

（三）第五單元「我的學校生活」

開始欣賞繪本前，先請成員寫下好朋友以及覺得受歡迎的同學的名字，並想 一想受歡迎的理由，接著欣賞文建會動畫繪本「我是老大」，故事中透過呂西安 與其他朋友的對話，突顯出「文化差異」到底是不是與人交往的關鍵因素，怎樣 的人才能被尊為領導者，也就是「老大」。由於故事情節生活化，成員們非常專

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心觀賞，即使裡頭的人物角色眾多，在回顧與討論時還是能一一回答出正確答 案。成員 H 更是心有戚戚焉的表示班上就是有這樣的男生，自認為是老大，大家 都一定要聽他的話才行。

接著請成員們思考如果自己變成像故事主角一樣孤單或是身為主角的朋 友，會有怎樣的感受與作為，成員們都表示當然不想變得沒有朋友，所以不會像 呂西安那樣到處得罪朋友，成員 J 更說沒有朋友就當不成老大了；至於若是身為 主角的朋友，大多數的成員表示會像故事中的人一樣疏離他，成員 A 表示會先跟 他說，如果他不能接受，那也會開始疏離他，成員 H 則是覺得班上自認是老大的 同學，雖然有時很霸道，但班上男生還是很喜歡他，真的很奇怪。再請成員回想 一開始所寫下的好朋友以及覺得受歡迎的同學的名字，有些成員的好朋友很多，

有些只寫一、兩個人，但對於覺得成為老大或是受歡迎的人應具備的特質則有相 當的共識，像是風度佳、脾氣好、個性善良等等，看完故事後也覺得要好好對待 朋友才行。

最後統整每個人都是獨一無二、不盡相同的，所以尊重人我間的差異，學習

最後統整每個人都是獨一無二、不盡相同的，所以尊重人我間的差異，學習