大學生的依附關係與情緒調節之相關分析

本節主要是探討依附關係與情緒調節之間的關係結構，以依附關係為 第一組X 變項，以情緒調節為第二組 Y 變項，進行典型相關分析，以瞭解 大學生的依附關係與情緒調節的典型相關。

大學生的依附關係各分量表（母親依附、父親依附與同儕依附）與情 緒調節（重新評估與壓抑）之間的相關係數矩陣如表4-15 所示。

表4-15 大學生的依附關係與情緒調節之相關係數矩陣

重新評估 壓抑

母親依附 .24*** -.16***

父親依附 .22*** -.12***

同儕依附 .31*** -.28***

***p<.001

由表4-15 可知，大學生的「母親依附」與「重新評估」之間為正相關

（r=.24，p<.001），而與「壓抑」之間為負相關（r=-.16，p<.001）。大學生 的「父親依附」與「重新評估」之間為正相關（r=.22，p<.001），而與「壓 抑」之間為負相關（r=-.12，p<.001）。而大學生的「同儕依附」與「重新 評估」之間為正相關（r=.31，p<.001），與「壓抑」之間為負相關（r=-.28，

p<.001）。結果顯示，當大學生與母親、父親及同儕之間的依附關係愈好，

***p<.001

由於僅第一組典型相關係數達到顯著差異，以下將針對第一組典型相 關進行探討與說明。

由表 4-16 可知，χ1與η1的典型相關係數為.48（p<.001），而典型相關 係數平方為.23，表示在依附關係各變項的典型因素（χ1），可以解釋情緒 調節的典型因素（η1）總變異量的 23%。而從依附關係三個變項中抽取的 典型因素（χ1），佔依附關係總變異量的 51.51%，而情緒調節透過第一個 典型因素（η1）可以解釋依附關係總變異的11.79%。從情緒調節的兩個變 項中抽取的典型因素（η1），佔情緒調節總變異量的 44.11%，而依附關係 透過第一個典型因素（χ1）可以解釋情緒調節總變異的10.09%。

X 組變項的三個層面與 χ1的相關係數皆為正值，而Y 組變項的「重新 評估」亦為正值，唯「壓抑」是負值，表示在第一組典型因素（χ1與η1），

依附關係與情緒調節中的重新評估之間呈現正相關，而依附關係與情緒調 節中的壓抑則是呈現負相關。茲將依附關係與情緒調節之典型相關結構呈 現於圖4-1。

圖4-1 依附關係與情緒調節之典型相關結構

由圖 4-1 可知，大學生在依附關係中的母親依附、父親依附與同儕依 附愈好，愈常使用情緒調節中的重新評估策略；而大學生在依附關係中的 母親依附、父親依附與同儕依附愈好，則愈不常使用情緒調節中的壓抑策

-.59 .48 .73

.92 .55 母親依附 .63

父親依附

同儕依附

χ1 η1

重新評估

壓抑

略。此結果顯示，當大學生與母親、父親及同儕之間的依附關係愈好，則 愈常使用重新評估策略進行情緒調節，而愈不常使用壓抑策略調節情緒。

本研究的結果發現大學生的依附關係愈好，愈常使用重新評估策略，

愈不常使用壓抑策略。此結果與過去相關研究（Armsden & Greenberg, 1987；Cooper, Shaver, & Collins, 1998；Greenberg, Siegel, & Leitch, 1993）

發現相同，即與父母依附關係的品質與情緒調節具有顯著的相關性。

依附理論指出個體的內在運作模式會影響情緒調節，個體會透過內在 運作模式的自我表徵與他人表徵來預測依附對象的反應，進而影響與決定 情緒處理的策略（Bowlby, 1973；Shaver, Collins, & Clark, 1996）。過去研 究（Shaver & Mikulincer, 2007）發現安全依附的個體會使用像 Gross 提出 的情緒調節歷程中「事前的情緒調節」階段的情緒調節策略，如重新評估；

而不安全依附的個體，則會使用在「反應的情緒調節」階段的情緒調節策 略，如壓抑。大學生的內在運作模式的自我表徵及他人表徵會受到與依附 對象的依附關係而影響。因此當大學生與依附對象具有良好的依附關係 時，則會形成安全依附，即能產生正面的自我表徵與他人表徵；在預測結 果來決定情緒處理的策略時，會傾向以認知改變層面的「重新評估」策略 來調節情緒。此外，當大學生與依附對象具有良好的依附關係時，即能以 依附對象做為安全堡壘，進行較為冒險性的挑戰，而大學生使用重新評估 策略，需承擔認知改變後的風險，此即屬於較為冒險性的思考與行為。

而當大學生與依附對象的依附關係愈好時，即代表大學生與依附對象 之間屬於正向的關係，此正向關係能使大學生感受到較多的正向情感，進 而認知較有彈性，因此在面臨情緒衝擊事件時，能以認知改變的重新評估 策略來調節情緒，而較不以壓抑的方式進行情緒調節。