大學生閱讀經典行為的差異分析

本節從閱讀經典行為的頻率、時間與社會互動三方面，來分析問卷調查之結 果。

一、 大學生閱讀經典行為之情況

1. 閱讀經典之頻率

關於大學生閱讀經典的頻率，以「約一學期讀一本」最多，佔 59.4%，第二 多的為「其他」，佔 21.1%；第三多的是「約一個月讀一本」，佔 17.8%。

另外觀察有修課與沒修課的組別，有修過經典閱讀課的組別選擇「約一學期 讀一本」比率為 26.1%，沒修過課的組別則為 33.3%。至於「約一個月讀一本」

與「約每週讀一本」的比率，有修經典閱讀的組別為 11.7%與 1.7%，比沒修經典 閱讀課的同學的 6.1%與 0.0%來的高。在閱讀經典的頻率這一題，可以看出有修 課的組別比未修課的組別來的高。

56

57

表 4-3 沒修經典閱讀課的大學生「其他」選項之備註 其他選項之備註 人數 百分比 沒修過課 沒有閱讀 15 53.57%

幾乎沒有閱讀 10 35.71%

一學期不到一本 1 3.57%

兩三個月一本 1 3.57%

不一定 1 3.57%

總計 28 100.00%

2.

從表 4-4 來看，大學生每日閱讀經典的時間以「很少閱讀」最多，佔 72.9%，

第二多的為「一天讀 30 分鐘」，佔 18.8%%；第三多的是「一天讀一個小時」，佔 6.6%。

分別來看有修課與沒修課的大學生，可以發現兩組最高的比例均為「很少閱 讀」，沒修課的組為 44.8%，有修課的組別為 28.2%，沒修課的組別比有修課的組 別高出 17.6%。在「一天讀 30 分鐘」以及「讀一個小時」的選項上，有修課的學 生表現為 12.2%與 3.9%；沒修課的學生則是 6.6%以及 2.8%。顯示在閱讀時間的 表現上，有修經典閱讀課程的學生比沒修課的學生，每天花較長的時間讀經典的 比例更高，且有修課的學生「很少閱讀」經典的比例也顯著低於沒修課的學生。

58

59

60

綜合閱讀行為有關的數據來看，多數大學生並沒有養成閱讀經典的習慣，閱 讀經典的頻率與時間都不算高，這與許智香（2009）針對大學生所做的調查結果 類似，在她的調查中，學生一年閱讀量多集中在一至五本，佔 51.3%。

即使有修課的大學生，「每學期讀一本」也幾乎佔了接近六成的比例，顯示閱 讀經典可能只是為了滿足在課堂的最低要求，個人自行閱讀經典的數量並未明顯 增加。

在社會互動方面，有修經典閱讀課程的學生與其他人互相交換閱讀經典心得 的情形，在統計上得出與沒修課的學生有差異的結果。由於透過與他人的互動交 流行為，是形成閱讀投入的讀者的要素之一，從這方面來看，經典閱讀課程對於 提升經典的閱讀投入是有所作用的。然而這一點，也可能是由於有修課學生在上 經典閱讀課時，與同學進行討論造成的結果，因為就另外三個社會互動題項的表 現，有修課學生的表現與沒修課學生並沒有差異。

61