第二章 文獻探討
第一節 大學社團的功能與學生社團經營現況
壹、大學社團的功能
社團活動為校園生活重要的一環，對於大學生生活所賦予的意義，依據教 育部訓育委員會（1988）指出，學生社團是大專青年基於興趣與需要相同的結 合，是學校內部學生活動的組織，也是超越班級科系界限的團體（廖運榮，
2001）。而學生社團活動的本意是由課外活動（Extra-Curricular Activities）而來，
是以在校學生為主體，利用課餘之暇，由一群有共同興趣、需要、目標與理想 的同學，組成各種不同性質的社團組織，並經由學校相關人員輔導與同意，以 自由參加、自治的方式進行各類型的活動，是一種透過同儕學習成長的團體，
可從中增進生活體驗，獲得豐富的人生經驗（劉惠琴，1994；張火木，2004；
楊素卿，2006；曾培祐，2011）。
社團的參與可幫助學生發展多元興趣，增加休閒活動的選擇性，提供學生 參與及服務社會的機會，培育學生服務熱誠、組織、領導與被領導能力，並協 助良好人際關係的建立，訓練自治自律，幫助自我了解、成長及學習，且藉由 社團活動所提供的正常、健康的情感交流場所與機會，促進學生全人發展，培 養健全的人格，學生在社團中成長茁壯，有助於未來投入尌業市場的優勢（楊
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國賜，1992；邱皓政，1996；林至善，2000）。
從多元學習的觀點來看社團活動，楊極東（1992）認為，大學生社團活動 是典型課外活動的內涵，是同儕團體活動中的重要型態，具有多元的教育功能，
且尌現代化的角度而言，民主教育為其中最重要的一部份。邱皓政（1996）認 為社團提供學生一個跳脫課本生硬知識學習的機會，在人際互動和實際生活中 來瞭解自我、社會，並追尋人生的方向和目標。同時社團環境也是促進學生個 體發展與生涯探索的重要環境，因為學生可在群體互動中，發展多元能力，學 習面對壓力，並培養自己面對困境與問題解決的基本能力（陳新霖、游淑惠、
梁朝雲，2010）。傅木龍（2000）亦強調，學生參與社團的學習經驗，對於培 養群育、擴展知識、發展興趣、習得民主法治素養與磨練領導才能等，具有重 要的影響。
另外許多國內研究者均指出社團可提供多種功能，幫助學生獲取各種能 力，豐富學生的校園生活，茲整理大學社團功能表如表2-1-1：
表2-1-1 大學社團功能彙整表 大學社團功能彙整表
研究者 大學社團功能論述 傅木龍
（2000）
社團可提供六種實際功能，包括良好人際關係的建立，滿足個人 的社會參與，適應民主的生活方式，熟悉行政工作流程、步驟及 規範，學習企業管理的方法，培養同理心及服務熱忱。
顏妙桂
（2000）
社團活動是教育學習的一種方式，更是重要的學習歷程，具有全 人教育與休閒教育的重要意義。社團活動對教育有正向價值，並 對增進社會的經驗、領導才能、情緒管理、生涯規劃、利他價值、
自我觀念、智力與生活滿意度皆有正向的效果。
（續下頁）
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研究者 大學社團功能論述
李郁文
（2000）
參與社團具有十項重要的教育功能：人際關係的訓練、個人潛能 的激發、特殊興趣的培養、學習視野的拓展、書本知識的整合、
社會能力的訓練與社會關懷的培養、校園環境的安定、個人身心 的調劑、領導才能的培養、民主法治的訓練。
羅中展
（2002）
社團活動提供學生生活成長的學習環境，培養與訓練人際關係、
自我表達、自信心、經營管理等技能，能早日擁有社會生活技能，
並培養健全人格。
王曉麟
（2001）
社團提供了學生追尋理想、肯定自我的情境，透過社團活動設計 與社務執行，得以激發學生的問題解決能力、領導能力與財物管 理能力。在人際互動中，學習、培養人際關係技能與健康的身心。
徐彩淑
（2004）
參與社團活動對學生具有相當多的益處，列舉十項功能：
（一）保有舊興趣並發展新興趣。（二）培養解決問題的能力。
（三）提高創造與領導能力。（四）發展自我能力、展現才能而 獲得滿足感。（五）培養生活與行為規範，具有民主素養。（六）
促進身心和諧與健康。（七）增進人際間交互溝通以及分工合作 的精神。（八）滿足社交衝動，擴大生活範圍。（九）增進與人 相處經驗，學習社會適應。（十）於活動中融入群體而具有歸屬 感。
張沂浴
（2005）
社團活動之功能：增進休閒生活理念、訓練辦事能力、滿足自我 需求、完成社會化、培育民主法治精神、促進人際關係、培養德 智體群美五育的均衡發展。
資料來源：研究者整理
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由以上學者針對社團活動所論述的功能可知，大學社團活動為學生校園學 習歷程重要的一環，社團活動可提供學生認識不同科系、年級的朋友，從中學 習群體互動，並藉由參與社團活動，培養興趣，探索自我，增進組織領導、問 題解決能力，亦有助於思索人生未來發展方向，對日後的職涯銜接有一定的影 響。
貳、學生社團經營現況
社團是依據學校相關規定申請成立的學生組織，學生參與社團全憑社員的 興趣並依個人的意志自由選擇參與或退出（劉麗娜，2006），另外對於社團幹 部而言，經營社團是一件具有挑戰性的任務（張同廟，2007），因為社團的建 立除了要有清楚的責任與義務的區隔外，亦要有吸引人的理念、理想與目標，
更要依社團組織幹部的不同專長，透過組織分工合作，彼此同心協力，提供一 個社團成員可以表現自我與長才的舞台，讓社團成員的潛力及具備的專業技能 與知識能夠得到充分的發揮（張彥輝，2003）。
社團的經營若能正常運作及發展，可以發揮多元學習的功能，但現今校園 學生社團活動的組織、學生參與人數、活動的品質及關心的主題等，受到資訊 社會與世界地球村的影響，知識更迭快速，外在文化衝擊校園，風氣趨向多元，
導致參與社團已不是大學生唯一的選擇，打工、上網、休閒娛樂等影響學生參 與社團活動的比例大減，其實已有「量變與質變」的現象，國內大學校院學生 社團普遍都有這樣的困境（傅木龍，2000，王璽惠，2007）。
根據廖運榮（2001）擔任課外活動組組長多年的經驗，認為學生課業繁重、
經驗不足、溝通管道不足、場地、器材、行政繁雜，乃至於社團老師指導不力、
社員的流失、幹部經驗傳承的中輟，都是影響學生社團發展的因素。各校推動
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社團事務最常遇到的三個問題，雖然各校環境不同，但是從學生與課外活動組 的角度觀之，「經費」、「活動空間」、「參與率」皆被列為前三項問題（林 至善、楊仕裕，2003）。張彥輝（2003）也認為對社團核心幹部而言，社團經 營最常遇到的困擾有：經費來源有限、沒有核心專職的組織成員、社團領導人 對於社員沒有管理控制的強制力、社團領導人對於積極參與的幹部沒有誘人的 獎勵犒賞權、核心幹部同屬學生不具強而有力的社團領導權，也較缺乏經營學 習型組織的能力、社團成員其溝通與分享能力正在培養學習的過程，較缺乏積 極有效的溝通能力。另外由於各校校園生態的落差，以及可供使用資源不同情 形下，也有可能面臨程度不一之困境（陳昭雄、林合懋、張同廟、潘怡君，2006），
但整體而言現今學生經營社團遭遇的困境有（引自陳新霖等人，2010）：
一、 社員個人：大學生趨樂避苦、自我取向、怕受挫折、不易負責任、
繼續升學碩士班的比例增高等。
二、 社團資源：經費補助不足、社團場地不足、設備器材不足，缺乏 社團專屬場地和辦公室等。
三、 社團組織：人際關係問題、社團組織鬆散、分工不明、社員向心 力不足、社團招生困難、社員參與度不足、社團幹部領導力不足，
社團活動理念及形式遭遇瓶頸等。
四、 社會文化：校園風氣多元、參與打工與休閒娛樂活動比例增加、
高中階段社團活動風氣興盛，大學社團不再具吸引力，網路資訊 化導致大學生喜歡經營虛擬社群勝過參與社團活動等。
本研究學校社團經營概況，從社團數量來看，其實是逐年增加，98學年59 個，99學年63個，100學年68個，101學年增加到72個社團。社團數量雖然多，
但大多為小型社團，以101學年的社團數來看，8大類（學術類、康樂類、服務
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類、體能類、學藝類、綜合類、自治類及系學會類）社團，扣除系學會類的12 個系學會、自治類的學生會、畢聯會等，一般類社團共有56個，帄均社團人數 約23人。整體的社團經營大致也遭遇上述的困境，如各社團幹部普遍領導能力 不足，怕受挫折不願意付出，社員的凝聚力低，導致活動辦理成效不佳；另外 社團成員多不願意擔任幹部，交接時常會面臨無人願意擔任社團負責人的狀 況；學校可提供的資源有限，在社團數增加的狀況下，場地及設備提供、經費 補助等較無法充分滿足社團所需；加上校園風氣多元，課外活動多樣化，參與 社團已不再是學生課外學習的唯一選擇，社團經營整體的投入程度並無與社團 數量一同增加。
為了改善社團所面臨的經營困境，發揮學習的效果，根據Conyne (1983) 所 提 出 的 看 法 ， 一 個 健 全 發 展 的 社 團 必 頇 具 備 凝 聚 力 （ cohesion ） 、 組 織
（organization）、資源（resoucefulness）、與活力（energy），唯有這四種狀態 達成後，才能向外擴展促使社團的成功，最後讓參與社團的成員都能因為參與 社團而達到滿足。另外如何找尋學生參與社團活動的動機，提高社員的參與率，
促進社員團結，辦理提升社團經營能力的進修研習，規畫有利於社團發展的軟 硬體設施，延攬優秀師長出任社團指導老師，訂定相關配套的鼓勵辦法等，都 是落實鼓勵學生參與校園社團活動，推動校園社團工作發展，促使社團成功經
促進社員團結，辦理提升社團經營能力的進修研習，規畫有利於社團發展的軟 硬體設施，延攬優秀師長出任社團指導老師，訂定相關配套的鼓勵辦法等，都 是落實鼓勵學生參與校園社團活動，推動校園社團工作發展，促使社團成功經