學歷：國立政大學心理學系碩士班 國立政治大學心理系
現任：國立政治大學心理學系碩士班 台北「義務張老師」督導
教育部委托之校園性騷擾調查研究之研究員 職訓局委托中國測驗學會之通用性向測驗助理
兩性平等教育工作坊教材 CXCI
論文：國立政治大學 86 學年度研究生研究成果發表會「不同飼養方式下，個體 生理指標、操作式制約行為及社會助長現象之影響」
生物醫學聯合學術年會論文發表。「SOCIAL INFLUENCE AND OPERANT BEHAVIOR IN THE RATS:EFFECTS OF D-AMPHETAMINE.」
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兩性平等教育工作坊教材 CXCIII
乎可以將它簡單的定義為：「同性戀者是指追求同性間情感與性慾的人。」
（American Psychiatric Association，APA）出版的心理疾病診斷統計手冊，一直 是臨床診斷的依據，在以往的評鑑手冊中將同性戀視為一種精神疾病。一九七四
兩性平等教育工作坊教材 CXCIV
年 APA 將同性戀疾病分類系統踢除，而僅視為性取向不同於異性戀。且在一九 八四年以後出版的評鑑手冊中（DSM-Ⅲ-R 或最新的 DSM-Ⅳ），正式將同性戀 從精神疾病中刪除，惟對自己同性戀取向不滿的「自我認同困難同性戀」
（ego-dystonic homosexuality）（自厭型同性戀），仍列在心因性的性偏差行為 疾病（psychosexual disorder）中。「世界衛生組織」在一九九五年所出版的最新 國際疾病分類中同性戀亦被取消，僅保留「自我認同困難同性戀」為疾病項目。
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常所造成的」。
Harrison、Everall 和 Catalan （1994）由齧齒類動物--老鼠（同性戀不只存在於人 類，動物界也有許多同性戀的性行為；因此，研究欲以此解剖的結果推論至人類）
所做的解剖研究裡，發現同性戀的老鼠，其大腦結構與一般老鼠的確存在至少三 個以上的差異，其分述如下：前下視丘神經核（anterior hypothalamus）、交叉上 神經核（suprachiasmatic nucleus, SCN）及前聯合區（anterior commissure）。另 外，Swaab、Gooren 和 Hofman（1995）也發現男女同性戀者在前聯合區和交叉 上神經核與異性戀的發展速度有所不同，可能是影響同性戀成因之一。
但是，也有許多的研究證據顯示「腦生理因素對於同性戀並無顯著的影響」。例 如 Alexander 與 Sufka（l993）發現同性戀者與異性戀者在左右半腦、不同腦區對 於各項任務、刺激的電波反應均無顯著的不同，因此，腦部生理狀況會影響同性
兩性平等教育工作坊教材 帕斯情結」（Oedipus Complex），又稱之為「戀親情結」。在面對這項情結時，
人們有兩種的解決方式：一是正向（positive）的解決方式，這是藉由認同同性 同（gender identity）來做解釋，對於同性戀的形成，多半認為是個人經驗與文化
兩性平等教育工作坊教材 CXCVII
背景的作用所致。
人類個體對於自我性別的認同階段大約在 2 歲左右便已開始顯現出來。而 在青春期的初期，同性之間的關係非常親密，無所不談，有許多悄悄話不方便與 異性訴說，因此便有許多較為接近的同性朋友，稱為「buddy stage」（友伴期）。
此時的青少年在同性感情上十分的親密，自然地在身體上的接觸也相當的多，但
由於社會風氣的開放，同性戀者現身（come out）的比例已不在少數。然而，
生存在以異性戀為主體的社會環境中，同性戀者仍處於較低的社會地位、遭受到 較多的屈辱，或是在生活上有較多的不便與不安，這些都可說是同性戀者的壓力 來源，也是同性戀者壓力遠較異性戀者來得高的原因（Meyer, l995）。那麼同性 戀者或其家庭，面對自己或子女是同性戀而造成個人或家庭壓力與負向情緒的事 實時，又該如何處理呢?以下即是幾項可能的解決之道：
一、心理分析治療法
早期心理分析學者對於同性戀的治療，目的是以消除同性戀行為，或助長、
增強其對異性戀的情緒、表現為目標。一九五四年安娜．佛洛伊德（Anna Freud）
對一些在治療之初表現渴慕同性戀的人做過治療後，發現許多正面的治療結果，
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屬於「自厭型同性戀者」。對於這種自厭型個案的處理方式，大都依據傳統的精 神分析方式，以自由聯想（free association）、傾訴（talking out）等方式來協助 當事者呈現出其內心衝突，希望經由內在衝突的解決，使當事人能接納或改變本 家族治療中，便要針對這些情緒加以處理。Mattison 和 McWhirter（1995）就認 為同性戀者的家庭輔導必須從：打破對同性戀的刻板印象、處理家庭反對同性戀
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