第一章 緒論
第四節 校長分布式領導對於學校創新經營之預測分析
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第四節 校長分布式領導對於學校創新經營之預測分析
本節採取多元逐步迴歸分析，針對教師層次資料加以分析以探討變 項間之預測或解釋情形。
壹、校長分布式領導對於學校組織創新經營之預測
在迴歸分析中得到標準化迴歸係數β，可用以解釋變項的相對重要 性，在共線性診斷方面，變異數膨脹因素（ variance inflation factor,VIF ） 可用來評估共線性的影響，當VIF大於5時，自變項之間就有很高的相關，
VIF大於10時，表示共線性已經嚴重威脅參數估計的穩定性，整體性迴歸 階段的共線性診斷可以透過特徵值 (eigenvalue；λ)來判斷，特徵值越小，
表示解釋變項間具有共線性。
一、校長分布式領導對於管理服務創新之預測分析
就校長分布式領導對於「管理服務創新」之預測而言，經採逐步迴 歸分析法，從表4-4-1 中可知共線性的檢測結果：階段一至階段三之VIF 值介於1 到4.594之間小於10，表示共線性不會威脅參數估計的穩定性，
特徵值 λ 介於.003 到.011之間，表示解釋變項間具有共線性。
因其具有中至高度共線性問題，大致上可依 β 值來判斷自變項對於 依變項影響的重要性。在本項分析中，校長領導行為的「建構清楚的願 景與目標」、「營造信任的學校文化」、「共同承擔領導責任」及「發展交 互依存的學校領導」四個構面中，前三個自變項達顯著水準，其三個預 測階段依序為：
階段一：「建構清楚的願景與目標」可以獨立預測依變項，β=.802，
F值為945.402，p＜ .001，R2= .644，可以獨立解釋依變項64.4%的變異量。
階段二：「建構清楚的願景與目標-營造信任的學校文化」聯合預測 依變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β值改變為 .624，「營造
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信任的學校文化」領導行為，β= .218，F值為505.156， p＜ .001，
R2= .659，二項自變項共可聯合解釋依變項 65.9%的變異量。
階段三：「建構清楚的願景與目標-營造信任的學校文化-共同承擔領 導責任競爭」聯合預測依變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β 值改變為 .541，「營造信任的學校文化」領導行為，β值改變為 .183，「共 同承擔領導責任」領導行為，β= .131，F值為342.867， p＜ .01，R2= .664，
三項自變項共可聯合解釋依變項 66.4%的變異量。
因為上述三階段的標準化迴歸係數(β)皆為正值，表示此三自變項對
「管理服務創新」的影響為正向，亦即「建構清楚的願景與目標」、「營 造信任的學校文化」、「共同承擔領導責任」的領導行為表現愈強，則學 校創新經營的「管理服務創新」構面特性也就愈高。
表4-4- 1 校長分布式領導對於「管理服務創新」預測之迴歸分析摘要表 自變項 R R2 ΔR2 F 值 β
λ
建構清楚的願景目標 .802 .644 .644 945.402*** .802*** .007 建構清楚的願景目標
營造信任的學校文化 .812 .659 .015 505.156*** .624***
.218***
.011 .003 建構清楚的願景目標
營造信任的學校文化 共同承擔領導責任
.815 .664 .005 342.867***
.541***
.183***
.131**
.011 .004 .002 註：1.依變項：管理服務創新。 2.「發展交互依存的學校領導」未選入
**p< .01 ***p< .001
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二、校長分布式領導對於課程教學創新之預測分析
就校長分布式領導對於學校創新經營「課程教學創新」預測而言，
經採逐步迴歸分析法，從表4-4-2 中可知共線性的檢測結果：階段一至階 段三之VIF 值介於1 到4.594之間小於10，特徵值 λ 介於 .002 到.011之 間，表示解釋變項間具有共線性。
而校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文 化」、「共同承擔領導責任」及「發展交互依存的學校領導」四個構面中，
前三個自變項均達顯著水準，依 β 值來判斷自變項對於依變項影響的重 要性。在本項分析中，校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營 造信任的學校文化」及「共同承擔領導責任」三個構面均達顯著水準，
其三個預測階段依序為：
階段一：「營造信任的學校文化」可以獨立預測依變項，β=.722，F 值為568.592，p＜ .001，R2= .521，可以獨立解釋依變項 52.1%的變異量。
階段二：「營造信任的學校文化-共同承擔領導責任」聯合預測依變 項，「營造信任的學校文化」領導行為，β值改變為 .456，「共同承擔領 導責任」領導行為，β= .340，F值為 340.164， p＜ .001，R2= .566，二 項自變項共可聯合解釋依變項 56.6%的變異量。
階段三：「營造信任的學校文化-共同承擔領導責任制-建構清楚的願 景與目標」聯合預測依變項，「營造信任的學校文化」領導行為，β值改 變為 .394，「共同承擔領導責任」領導行為，β值改變為 .259，「建構清 楚的願景與目標」領導行為，β= .153，F值為231.072， p＜ .001，
R2= .571，三項自變項共可聯合解釋依變項 57.1%的變異量。
因為上述三階段的標準化迴歸係數(β)皆為正值，表示此三自變項對 學校創新經營「課程教學創新」的影響為正向，亦即「營造信任的學校 文化」、「共同承擔領導責任」、「建構清楚的願景與目標」」的領導行為表 現愈強，則學校創新經營的「課程教學創新」構面特性也就愈高。
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表4-4- 2 校長分布式領導對於「課程教學創新」預測之迴歸分析摘要表 自變項 R R2 ΔR2 F 值 Β
λ
營造信任的學校文化 .722 .521 .521 568.592*** .722*** .010 營造信任的學校文化
共同承擔領導責任 .752 .566 .045 340.164*** .456***
.340***
.011 .004 營造信任的學校文化
共同承擔領導責任 建構清楚的願景目標
.756 .571 .005 231.072***
.394***
.259***
.153**
.011 .004 .002 註：1.依變項：課程教學創新。 2.「發展交互依存的學校領導」未選入
**p< .01 ***p< .001
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三、校長分布式領導對於學習活動創新之預測分析
就校長分布式領導對於學校創新經營「學習活動創新」預測而言，
經採逐步迴歸分析法，從表4-4-3 中可知共線性的檢測結果：階段一至階 段三之VIF 值介於1 到4.594之間小於10，特徵值 λ 介於 .002 到.011之 間，表示解釋變項間具有共線性。
而校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文 化」、「共同承擔領導責任」及「發展交互依存的學校領導」四個構面中，
依 β 值來判斷自變項對於依變項影響的重要性。在本項分析中，校長領 導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文化」及「共同 承擔領導責任」三個構面均達顯著水準，其三個預測階段依序為：
階段一：「建構清楚的願景與目標」可以獨立預測依變項，β=.697，
F值為493.548，p＜ .001，R2= .486，可以獨立解釋依變項 48.6%的變異 量。
階段二：「建構清楚的願景與目標-共同承擔領導責任」聯合預測依 變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β值改變為 .466，「共同承 擔領導責任」領導行為，β= .273，F值為 267.952， p＜ .001，R2= .507，
二項自變項共可聯合解釋依變項 50.7%的變異量。
階段三：「建構清楚的願景與目標-共同承擔領導責任制-營造信任的 學校文化」聯合預測依變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β值 改變為 .383，「共同承擔領導責任」領導行為，β值改變為 .228，「營造 信任的學校文化」領導行為，β= .146，F值為182.941， p＜ .001，
R2= .513，三項自變項共可聯合解釋依變項 51.3%的變異量。
因為上述三階段的標準化迴歸係數(β)皆為正值，表示此三自變項對 學校創新經營「學習活動創新」的影響為正向，亦即「建構清楚的願景 與目標」、「共同承擔領導責任」、「營造信任的學校文化」的領導行為表 現愈強，則學校創新經營的「學習活動創新」構面特性也就愈高。
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表4-4- 3 校長分布式領導對於「學習活動創新」預測之迴歸分析摘要表 自變項 R R2 ΔR2 F 值 β
λ CI VIF
建構清楚的願景目標 .697 .486 .486 493.548*** .697*** .010 14.277 1.000 建構清楚的願景目標
共同承擔領導責任 .712 .507 .021 267.952*** .466***
.273***
.011 .004
16.821 28.469
3.540 3.540 建構清楚的願景目標
共同承擔領導責任 營造信任的學校文化
.716 .513 .006 182.941***
.383***
.228***
.146**
.011 .004 .002
18.992 32.225 42.836
4.594 3.849 3.330 註：1.依變項：學習活動創新。 2.「發展交互依存的學校領導」未選入
**p< .01 ***p< .001
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四、校長分布式領導對於組織氣氛創新之預測分析
就校長分布式領導對於學校創新經營「組織氣氛創新」預測而言，
經採逐步迴歸分析法，從表4-4-4 中可知共線性的檢測結果：階段一至階 段三之VIF 值介於1 到4.594之間小於10，特徵值 λ 介於 .002 到.011之 間，表示解釋變項間具有共線性。
而校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文 化」、「共同承擔領導責任」及「發展交互依存的學校領導」四個構面中，
依 β 值來判斷自變項對於依變項影響的重要性。在本項分析中，校長領 導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文化」及「共同 承擔領導責任」三個構面均達顯著水準，其三個預測階段依序為：
階段一：「建構清楚的願景與目標」可以獨立預測依變項，β=.771，
F值為766.486，p＜ .001，R2= .594，可以獨立解釋依變項 59.4%的變異 量。
階段二：「建構清楚的願景與目標-共同承擔領導責任」聯合預測依 變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β值改變為 .434，「共同承 擔領導責任」領導行為，β= .398，F值為 462.138， p＜ .001，R2= .639，
二項自變項共可聯合解釋依變項 63.9%的變異量。
階段三：「建構清楚的願景與目標-共同承擔領導責任制-營造信任的 學校文化」聯合預測依變項，「建構清楚的願景與目標」領導行為，β值 改變為 .303，「共同承擔領導責任」領導行為，β值改變為 .327，「營造 信任的學校文化」領導行為，β= .233，F值為330.174， p＜ .001，
R2= .655，三項自變項共可聯合解釋依變項 65.5%的變異量。
因為上述三階段的標準化迴歸係數(β)皆為正值，表示此三自變項對 學校創新經營「組織氣氛創新」的影響為正向，亦即「建構清楚的願景 與目標」、「共同承擔領導責任」、「營造信任的學校文化」的領導行為表 現愈強，則學校創新經營的「組織氣氛創新」構面特性也就愈高。
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表4-4- 4 校長分布式領導對於「組織氣氛創新」預測之迴歸分析摘要表 自變項 R R2 ΔR2 F 值 β
λ CI VIF
建構清楚的願景目標 .771 .594 .594 766.486*** .771*** .007 16.553 1.000 建構清楚的願景目標
共同承擔領導責任 .799 .639 .045 462.138*** .434***
.398***
.009 .002
18.002 36.228
3.540 3.540 建構清楚的願景目標
共同承擔領導責任 營造信任的學校文化
.810 .655 .016 330.174***
.303***
.327***
.233***
.011 .004 .002
18.992 32.225 42.836
4.594 3.849 3.330 註：1.依變項：組織氣氛創新。 2.「發展交互依存的學校領導」未選入
***p< .001
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五、校長分布式領導對於公共關係創新之預測分析
就校長分布式領導對於學校創新經營「公共關係創新」預測而言，
經採逐步迴歸分析法，從表4-4-5 中可知共線性的檢測結果：階段一至階 段三之VIF 值介於1 到3.553之間小於10，特徵值 λ 介於 .003 到.011之 間，表示解釋變項間具有共線性。
而校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文 化」、「共同承擔領導責任」及「發展交互依存的學校領導」四個構面中，
而校長領導行為的「建構清楚的願景與目標」、「營造信任的學校文 化」、「共同承擔領導責任」及「發展交互依存的學校領導」四個構面中，