第一章 緒論
第三節 校長分布式領導與學校創新經營之相關研究
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依據，探討教師在學校創新經營量表上的差情形。
第三節 校長分布式領導與學校創新經營之相關研究
本節針對校長分布式領導與學校創新經營之相關實證研究，分別就 其研究現況及相關研究進行探討，並闡明其關係。分布式領導是新興的 教育領導議題，其提供領導理論探究和實務運作一個新的領域，近幾年 國內外學者開始針對分布式領導帶來的影響及成效進行探討，經查閱國 內文獻資料庫，針對校長分布式領導及學校創新經營之關係研究，發現 王環鈴於2011 年進行「臺中市國民小學校長分布式領導與學校創新經營 之相關研究」與黃秀玲在2012 年以桃園縣為例，並以教師人格特質為中 介變項進行「國民中學校長分布式領導、教師人格特質與學校創新經營 效能關係之研究」，茲分述如下：
王環鈴(2011)針對臺中市國民小學探討分布式領導與學校創新經營 的關係，其研究採用調查研究法，以臺中市國民小學合格之主任、教師 為調查對象進行調查。研究獲致結論如下：
一、 臺中市國民小學教師所知覺的分布式領導與學校創新經營為中高程 度。
二、 不同性別與最高學歷的臺中市國民小學教師，所知覺分布式領導未 有顯著差異。
三、 不同年齡、職務與服務年資的臺中市國民小學教師，所知覺分布式 領導具有顯著差異，以年齡41 歲到 50 歲、年資 21 到 30 年、擔 任職務為兼主任的教師，知覺學校分布式領導程度較高。
四、 不同學校規模與創校歷史的臺中市國民小學教師，所知覺分布式領 導具有顯著差異，以規模13 到 48 班、創校歷史 21 到 30 年的學 校教師知覺的分布式領導程度較高。
五、 不同性別、年齡與最高學歷的臺中市國民小學教師，所知覺學校創 新經營未有顯著差異。
六、 不同職務與服務年資的臺中市國民小學教師，所知覺學校創新經營 具有顯著差異，以職務為教師兼主任、服務年資21 到 30 年的教
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師知覺學校分布式領導程度較高。
七、 不同學校規模的臺中市國民小學教師，所知覺學校創新經營未有顯 著差異。
八、 不同創校歷史的臺中市國民小學教師，所知覺學校創新經營具有顯 著差異，以創校21 到 30 年的教師知覺學校創新經營程度較高。
九、 分布式領導與學校創新經營具有中度正相關。
十、 分布式領導對學校創新經營具有正向預測力。
黃秀玲(2012)在以桃園縣教師為例，進行「國民中學校長分布式領 導、教師人格特質與學校創新經營效能關係」的研究中發現：
一、桃園縣國民中學教師知覺校長分布式領導、教師人格特質與學校創 新經營效能之現況為中高程度。
二、桃園縣國民中學不同背景變項教師對校長分布式領導、教師人格特 質與學校創新經營效能的知覺有所不同。（一）擔任主任、學校規模 在13-24班、學校位置在縣轄市及校長任職該校校長年資1年以下或7 年以上的學校教師，對於校長分布式領導知覺較高。（二）51歲以上、
學歷為研究所以上、擔任主任、學校規模在13-24班的學校教師，對 於教師人格特質知覺較高。（三）男性、擔任主任、學校規模在13-24 班及校長任職該校校長年資1年以下或7年以上的學校教師，對於學 校創新經營效能知覺較高。
三、桃園縣國民中學校長分布式領導與學校創新經營效能呈現高度正相 關，但校長分布式領導與教師人格特質呈現低度正相關，教師人格 特質與學校創新經營效能呈現中度正相關。
四、桃園縣國民中學校長分布式領導與教師人格特質對學校創新經營效 能具有預測力。
五、桃園縣國民中學校長分布式領導與學校創新經營效能之間具有因果 關係，但教師人格特質對校長分布式領導與學校效能的中介效果不 明顯。
六、桃園縣各鄉鎮市國民中學在校長分布式領導、教師人格特質與學校 創新經營效能三者，以及教師人格特質各分層面都分別具有群聚關
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係。
由於以此兩變項進行之相關研究數量仍不多，如再探究其他校長領 導理論進行與學校組織創新經營之研究結果，則可得以下論點：
濮世緯(2003)的「國小校長轉型領導、學校文化取向與學校創新經營 關係之研究」中發現：
一、在學校創新經營方面，以「課程與教學」、「資訊科技」與「行政管 理」創新經營較高，「教師知識分享」與「外部關係」創新經營較為 偏低。
二、轉型領導與學校文化取向同為學校創新經營所需要。若校長轉型領 導能同時配合促成有助於創新經營之團隊式、權變式學校文化風 格，將更有助於學校朝向各方面創新經營實務。
三、位於院轄市、省轄市之學校，其部分學校創新經營的程度較佳。
林文勝（2006）的「桃園縣國民小學校長轉型領導與學校創新經營關 係之研究」，可得研究結論如下：
一、目前國民小學學校創新經營表現均屬中上程度。
二、在不同教師人口變項中，不同性別與服務年資的教師在所知覺學校 創新經營上具有顯著差異存在。其中以男性教師以及資深教師得分 較高。
三、不同學校環境變項中，不同學校規模的教師在所知覺的學校創新經 營上具有顯著差異存在。其中以學校規模為 49 班以上教師得分較 高。
四、整體而言，國民小學校長轉型領導與學校創新經營具有顯著相關，
此外，校長轉型領導對於學校創新經營亦具有預測力。
陳佳秀(2007)以臺灣地區中部三縣市為例，探討「國民中學校長變革 領導、知識分享對學校創新經營效能影響」，發現：
一、目前臺灣地區中部三縣市國民中學學校創新經營效能屬中等程度。
二、女性國民中學校長學校創新經營效能優於男性國民中學校長學校創
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新經營效能。
三、校長變革領導與學校創新經營效能為高度正相關。
四、校長變革領導整體及分層面對學校創新經營效能整體及分層面具有 高度影響力。
張哲源(2009)研究「國小校長多元領導策略與學校創新經營關係」，
獲得以下結論：
一、國小學校創新經營整體表現良好，整體和各層面符合創新經營既定 的目標。
二、國小校長多元領導策略和學校創新經營具有正向交互影響之關係。
三、校長多元領導與學校創新經營具有預測力。
黃秋鑾(2009)進行「臺灣地區國民中學校長知識領導、學習社群與學 校創新經營效能關係」之研究結果，獲致以下結論：
一、目前臺灣地區國民中學學校創新經營效能之現況達「中度表現」。
二、校長性別、服務年資、學歷與學校地區、學校規模在臺灣地區國民 中學校長知識領導、學習社群與學校創新經營效能上具有顯著差異。
三、臺灣地區國民中學校長知識領導、學習社群對「整體學校創新經營 效能」及「環境設備創新經營效能」、「資源運用創新經營效能」層 面具有交互作用存在。
四、臺灣地區國民中學校長知識領導與學校創新經營效能，存在高度正 相關。
五、「學習取向領導」、「分享評估機制」、「資源協助」、「目標願景」、「合 作學習」層面對臺灣地區國民中學整體學校創新經營效能具有高度 預測力。
六、「善用科技」、「充分授權」、「優秀的行政與教學團隊」是提升學校創 新經營效能的要素。
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小結
從以上研究結果可發現：(一) 教師知覺校長分布式領導與學校創新 經營現況為中高程度，且兩者之間具有正相關，校長分布式領導對於學 校創新經營具有預測力，且不同背景變項對於校長分布式領導與學校創 新經營存在不同的差異。(二) 不同的校長領導方式對於學校組織創新也 能具有相關與預測力。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營之 現況，剖析不同背景變項在校長分布式領導與學校創新經營之相關情 形，以及探索其程度上的預測力。最後根據研究結果，提出建議，供未 來相關研究之參考。本章主要說明研究設計與實施情形，分別就研究架 構、研究變項、研究對象、研究方法、研究工具、實施程序及資料分析 等部分加以說明。