第四章 結果與討論
第二節 學校效能的結果分析與討論
學校效能研究結果包括三個部份來敘述，第一部分是學校效能知覺的現況分 析。第二部分是不同人口變項的校長在學校效能知覺的差異比較。第三部分是不 同學校環境變項的校長在學校效能知覺的差異比較。第四部份國民小學學校效能 知覺討論。
壹、學校效能知覺之現況分析
國民小學學校效能，在本研究中包括校長的領導行為效能、教師的教學品質 效能、學生的學習表現效能、社區家長的支持效能及環境的設備規劃效能等五項
。對學校效能知覺的現況分析有二：一為整體學校效能知覺分析，二為學校效能 知覺的各向度分析。
一、整體學校效能知覺分析
由表4-10可知，就整體樣本之反應而言，國民小學整體學校效能知覺得分在 五分量表中之平均數為4.31，得分程度屬於良好，顯示國小校長具有良好的學校 效能知覺。
表4-10 國民小學校長學校效能知覺之平均數、標準差
向度別 題數 人數 平均數 標準差 題平均數 排序
校長的領導行為效能 5 241 22.10 2.17 4.42 2 教師的教學品質效能 5 241 20.92 2.45 4.18 5 學生的學習表現效能 4 241 17.73 1.88 4.43 1 社區家長的支持效能 3 241 13.10 1.50 4.37 3 環境的設備規劃效能 5 241 21.64 2.60 4.33 4
整體學校效能 22 241 94.83 8.67 4.31
二、學校效能知覺各向度分析
「本校校園環境優雅，重視綠化美化工作」平均數最高為4.61、第12 題「本校 學生態度溫和，遇到教師及來訪客人主動問候」平均數次之為4.50、第三為第2 題
「我營造互相體恤關懷激勵的組織氣氛」平均數為4.49。而在學校效能之較低之 前三題分別為第15 題「地方士紳、民代及家長熱心爭取學校發展的經費資源」
平均數最低為4.06、第8 題「本校教師善用各項活動比賽評量，轉化為學生精進 的動力」平均數次之為4.12、第三為第16 題「本校家長經常提供相關資源支援 學生的學習活動」、第21 題「本校文書檔案管理制度完備，檔案齊備」平均數 為4.16，以上四題中第15 題與第16 題同屬於「社區家長的支持效能」層面，顯 示社區家長的支持效能上，尚有加強的空間。
貳、不同人口變項的校長在學校效能知覺的差異比較
本研究校長人口變項包括性別、年齡、校長年資、最高學歷等四項，依調查 統計結果，將不同人口變項的校長在學校效能知覺的差異比較，分別加以說明如 下。
一、不同性別的校長在學校效能知覺之差異
以獨立樣本 t 考驗的統計方法，進行不同性別的校長在整體學校效能及學校 效能各向度知覺的差異比較，男女校長在整體學校效能及學校效能各向度知覺的 平均數、標準差及t 考驗，統計結果如表4-12 所示。
由表4-12 可知，男、女校長在校長的領導行為效能、教師的教學品質效能、
學生的學習表現效能、社區家長的支持效能、環境的設備規劃效能及整體學校效 能知覺的變異數分析上，其 t 值均未達統計上的顯著水準（p＞.05），顯示男、
女校長在校長的領導行為效能、教師的教學品質效能、學生的學習表現效能、社 區家長的支持效能及環境的設備規劃效能等五個向度及整體學校效能知覺得分 上，沒有顯著差異。
表4-12 不同性別的校長在整體及各向度學校效能知覺之平均數、標準差及 t 考驗
向度 組別 人數 平均數 標準差 t
男 174 22.07 2.16 -.29
校長的
領導行為 女 67 22.16 2.19 -.29
男 174 21.02 2.39 1.08
教師的
教學品質 女 67 20.64 2.60 1.04
男 174 17.76 1.86 .40
學生
學習表現 女 67 17.66 1.94 .39
男 174 13.08 1.49 -.32
社區家長
的支持 女 67 13.15 1.53 -.32
男 174 21.75 2.58 1.04
環境的
設備規劃 女 67 21.36 2.64 1.03
男 174 95.13 8.34 .86
整體
學校效能 女 67 94.06 9.49 .81
二、不同年齡的校長在學校效能知覺之差異
以單因子變異數分析的統計方法，進行不同年齡背景的校長在整體學校效能 及學校效能各向度知覺的差異比較，不同年齡的校長在整體學校效能及學校效能 各向度知覺的描述性統計及變異數分析，統計結果如表4-13 所示。
由表4-13 可看出，不同年齡背景的校長在校長的領導行為效能、教師的教學 品質效能、學生的學習表現效能、社區家長的支持效能、環境的設備規劃效能及 整體學校效能知覺的變異數分析，其F值均未達統計上的顯著水準（p＞.05），顯 示不同年齡背景的校長在校長的領導行為效能、教師的教學品質效能、學生的學 習表現效能、社區家長的支持效能、環境的設備規劃效能及整體學校效能知覺得 分上，沒有顯著差異。
表4-13 不同年齡的校長在整體及各向度校長學校效能知覺之描述性統計及變異數分析
表4-14 不同校長年資的校長在整體及各向度校長學校效能知覺之描述性統計及變異數分析
表4-15 不同最高學歷的校長在整體及各向度校長學校效能知覺之描述性統計及變異數分析
表4-16 不同學校規模的校長在整體及各向度校長學校效能知覺之描述性統計及變異數分析 校規模的校長在校長的領導行為效能知覺上，具有顯著差異。經Scheffé 事後比 較發現，各組之間差異並未達顯著，顯示不同學校規模的校長在校長領導行為效
能知覺上，沒有顯著差異。
三、不同學校歷史的校長在學校效能知覺之差異 數分析，其 F 值達統計上的顯著水準（F=3.46，p<.05），表示不同學校歷史的 校長在校長的領導行為效能知覺上有顯著差異。進一步以 Scheffé 法進行事後
比較發現，各組之間差異並未達顯著，顯示不同學校歷史的校長在校長的領導行 為效能知覺上，沒有顯著差異。
由表 4-18 可看出，國民小學不同學校歷史的校長在環境的設備規劃效能知 覺的變異數分析，其 F值達統計上的顯著水準（F=3.46，p<.05），顯示不同學校 歷史的校長在環境的設備規劃效能知覺上，具有顯著差異。經 Scheffé 事後比 較發現，學校歷史未滿10年的校長在校長的領導行為效能知覺（M=23.20），顯 著高於學校歷史30年以上的校長在環境的設備規劃效能知覺（M=21.45）。
分析學校歷史未滿10年的校長與學校歷史30年以上的校長在「環境的設備規 劃效能」層面知覺平均數差異，其中以第18 題「本校校園校舍規畫動靜區隔合 宜，考量到未來發展需要」平均數差異為＋.45最大，第21 題「本校文書檔案管 理制度完備，檔案齊備」平均數差異次之為＋.43，第三為第19 題「本校在整體 規劃環境建築設備時，考量師生之需求」平均數差異為＋.38。以上三題中，顯 示學校歷史30年以上的校長在校園校舍規劃，環境建築規劃，檔案管理均是可努 力的地方。
國民小學不同學校歷史的校長在整體學校效能知覺的變異數分析，其 F值達 統計上的顯著水準（F= 3.81，p<.05），顯示不同學校歷史的校長在整體學校效 能知覺上，具有顯著差異。經 Scheffé 事後比較發現，學校歷史未滿10年的校 長在整體學校效能知覺（M=100.20），顯著高於學校歷史30年以上的校長在整體 學校效能知覺（M=94.27）。分析學校歷史未滿10年的校長與學校歷史30年以上 的校長在整體「學校效能量表」平均數差異，其中以第1 題「我帶領行政人員走 動管理，共同支援教學」平均數差異為＋.47最大，第18 題「本校校園校舍規畫 動靜區隔合宜，考量到未來發展需要」平均數差異次之為＋.45，第三為第8 題
「本校教師善用各項活動比賽評量，轉化為學生精進的動力」平均數差異為
＋.44。以上三題中，顯示學校歷史30年以上的校長，走動管理，支援教學，引 領教師，校園校舍規畫，均是尚可著墨之處。
表4-19 不同學校歷史的校長在整體及各向度校長學校效能知覺各題之平均數及平均數差
肆、國民小學學校效能知覺的討論
國民小學學校效能的討論包括三個部份來敘述，第一部分是國民小學學校效 能知覺的現況討論。第二部分是不同人口變項的校長在學校效能知覺的差異討 論。第三部分是不同學校環境變項的校長在學校效能知覺的差異討論。
一、國民小學學校效能知覺的現況討論
根據本研究發現，國民小學校長的學校效能，不論在校長的領導行為效能、
教師的教學品質效能、學生的學習表現效能、社區家長的支持效能效能及環境的 設備規劃效能效能等五個向度及整體學校效能知覺上，均有良好的學校效能知覺
。另外，在學校效能量表五個指標的得分，依序為學生的學習表現效能、校長的 領導行為效能、社區家長的支持效能、環境的設備規劃效能及教師的教學品質效 能五個向度，學生的學習表現效能最佳，教師的教學品質效能表現雖略有差異
，然五個向度效能均表現良好。
上述結果的可能原因是，
近年來，提昇教育品質與促進教育機會均等，一直是 各國政府與教育學者共同努力的目標。因此邁向二十一世紀，教育不僅在追求「量 的普及」，更追求「質的提升」，教育的精緻化、卓越化，首賴學校教育的成功，成功的學校教育表現在有效能的學校。國內教育的發展在這幾年間也躍入另一階 段﹐人民對於教育品質有所冀盼與期望，教育的不斷革新成為勢必在行。因此，
身為學校經營者的校長均知覺到學校效能的重要性，因此，建立一所有效能的學 校，做好有效能的領導，提供每一位受教者最佳的學習機會，成為學校經營者努 力的目標。
二、不同人口變項的校長在學校效能知覺的差異討論
（一）不同性別的校長與學校效能知覺之差異討論
本研究發現男、女校長在整體學校效能知覺上沒有顯著差異。表示男、女校 長在校長的領導行為效能、教師的教學品質效能、學生的學習表現效能、社區家
長的支持效能、環境的設備規劃效能及整體學校效能知覺上沒有顯著差異。此研
長的支持效能、環境的設備規劃效能及整體學校效能知覺上沒有顯著差異。此研