學校社團之營運

第一節 學校社團之營運

本節旨在探討學校社團之營運，首先說明營運的意義及內涵，其次分析學校 社團營運的理念及功能，接著整理現今國民中小學社團營運現況。

壹、 營運的意義及內涵

營運與經營管理是相通的，在企業內，為使生產、採購、物流、營業、勞動 力、財務等各種業務，能夠按照經營的目的順利的執行、有效的調整所進行的系 列管理、營運之活動。而鄭崇趁（2012）提到教育是可以經營的，教育的經營必 須從教育組織著手，帶動學校積極而全面的發展，而社團活動更是學校教育相當 重要的一環。此部份將從教育經營學的角度分別從學校行政、教師、學生三個向 度來討論相關的理論。

一、 學校行政的營運

Peter Senge(1990)發表學習型組織的理論之後，除了影響企業組織外，也成 為學校教育經營上最經典的理論，而學習型組織強調的五項修煉分別為（一）系 統思考：能認知到系統間相輔相成的關係，由局部片段的短期思考，轉變為長期 整體的動態思考。（二）自我精進：組織及其成員應不斷自我挑戰，克服情緒性

的退縮反應，做調整並求突破。（三）改善心智模式：組織及成員應該不斷的改 善思考模式，不斷釐清、反省並改進。（四）建立共同願景：組織及成員應該共 同研擬組織的願景，產生團體的凝聚力。（五）團隊學習：透過對話和討論來進 行團隊學習（引自謝文全，2008：174）。

社團的營運除了指導教師以外最重要的就是學校行政端的推動及幫助，如果 學校行政能夠有計畫的幫社團做長期的規劃，與指導教師共同建立社團發展的願 景，如此一來學校的社團推動應該會較為順利，同時社團也能夠配合學校發展的 政策。

二、 指導教師營運社團

指導教師營運一個社團就如同導師經營一個班級，可以從下面幾個部分來 看。學生在班級生活中講求秩序、依循一定步驟的行為稱為常規，以維持教師教 學與學生學習的流暢（林進材，2000）若是制定良好的班規，也能幫助學生達到 以下幾種功能：（一）促進學習的興趣；（二）增進學生的社會化；（三）培養學 生的民主精神；（四）滿足學生的心理需求；（五）增加學生對學習的樂觀、進取。

增進良好師生關係：（一）記住每位學生的名字；（二）多講正面積極的話；

（三）展現教師的親和力；（四）強化個別學習指導活動。

由上述的內容可以得知指導教師營運社團的主要目的之一是讓學生樂在學 習，能夠增加學習的興趣、學會團隊合作的精神，指導教師對學生的態度也會影 響學生的學習成效，所以師生的關係建立也是相當重要的。

三、 學生影響社團的營運

學生也是影響社團營運的重點之一，台灣人口的生育率下降，少子化後對學 校教育發展都會有所衝擊，學校社團的營運的方式當然也會受到影響。首要先提 高學生的學習動機，楊俐容（2011）提到五項啟動學習動機的方法：（一）好奇：

對世界的探索一旦啟動，孩子就會想從書本或實際行動中去找尋答案。（二）樂 趣：當學生對某件事或工作著迷時，即使廢寢忘食也不會覺得辛苦。（三）成就 感：完成自認為重要或有價值的事情，並在能力範圍內達到完美的境界。（四）

認同：爭取別人的情感或認可，也是孩子願意努力學習的重要動力之一。（五）

獎賞：對有動力但還沒建立良好行為習慣的孩子，獎賞可以發揮不錯的效果。如 果能夠提高學生的內在學習動機，團隊的練習情形也會比較順利。

貳、 學校社團營運的理念及功能

一、 社團的定義

根據孟羅（W. Monroe）主編的教育辭典中，將社團活動的定義為：「學校或 學生組織、計畫、發起的活動，學校並不授予學分。林昀蓁（2011）認為國中國 小的學生還沒有組織社團的能力，必須要藉由學校行政的組織來領導及經營管理 學校中的社團。呂祝義（2009）認為學校社團是學生自願性參加的活動，根據自 我的興趣、性向、能力及需求而進行自我學習。張中原（2006）提到社團活動即 是在學校正式學科課程之外，根據學生的興趣及適應學生能力等面向的考量下，

在學校的行政的倡導下能夠促使兒童活潑快樂、增進身體健康的團體性活動。

綜合上述的文獻可以得知社團活動就是在師長的輔導下，學生利用課餘的時 間，根據個人的興趣、能力等考量而進行的學習活動。

二、 社團營運的理念

社團活動的開設是在學校正式學科課程之外，根據社區資源、家長意見、學 生興趣、適應學生能力等面向的考量，在學校指導下所開設的活動課程。（江姮 姬，2003）教育部推動九年一貫課程政策，將團體活動的課程納入「綜合領域」

來實施，而團體活動在學校課程規範中並無固定的上課時間，也因此學校乃能各 自依據學校的發展特色與學校現有資源來發展學生的社團活動，並利用課餘或課 後的時間去推行社團的運作。其師資以校內教師有專長為主，若現有師資無此專 長亦可外聘社團指導老師，家長亦可成立後援會來支持社團（教育部，2008）。

教育部綜合規劃司於九十五年提出十二點施政方針，其中強調強化美育與體 育，除了希望能夠培育出發揚台灣特色、具有全球視野的現代新國民之外。此主 軸也期望新國民不只要具有科學素養，也要具備人文素養及關懷社會弱勢的心。

人文與藝術一向為教育的核心課程，然而升學主義掛帥下，學校往往偏重智育教 學而忽略美育的均衡發展。為提振學校重視人文藝術之風氣，教育部特別提倡『一

人一樂器、一校一藝團與一人一運動、一校一團隊』活動，期望以社團活動的方 式，帶動學生人文素養的提升，深化人文藝術教育（教育部，2006）。

十二年國民基本教育課程在基本理念引導下，訂定四項總體課程目標，以協 助學生學習與發展。包含啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公 民責任適切溝通與表達，重視人際包容、團隊合作、社會互動，以適應社會生活，

進而勇於創新，展現科技應用與生活美學的涵養，期落實十二年國民基本教育「自 發」、「互動」與「共好」的課程理念，以臻全人教育之理想（教育部，2013）。

教育部從九年一貫課程開始到現在推動的十二年國民基本教育，都致力於推動社 團活動的發展，也希望透過一人一樂器、一校一藝團來深化人文藝術教育，由上 述的文獻可以得知教育部希望透過社團活動協助學生學習和發展，達到全人教育 之理想。

鄭崇趁（2012）教育經營學中有提到社團活動的量與質要視學校的規模而 定，學校可依據以下幾項原則來規劃：（1）普遍參與：學校要提供足夠的社團讓 三年級以上的學生參加。（2）兼容並蓄：要提供能夠開發學生優勢智能的社團，

每種智能皆有合適的社團提供選擇。（3）階層規劃：從國小到高中都有難度標準 不同的社團規劃。（4）標準認證：藝文及體育方面的社團，可以設定標準，多鼓 勵學生申請認證。（5）系統管理：社團的成果可視為學校的智慧資產，需要有系 統的管理，將其展演過程記錄下來，傳承下去，並且創造其價值。

學校是能夠培養多元智慧的場所，社團有諸多的分類，學生能夠依照自己的 興趣自由的選擇及參與，同時也讓學生在適度的挫折中成長以及學習負責。而同 時也強調每所學校發展出自己的學校特色，優異的社團也能夠成為學校的最佳代 言人，爭取到社會對學校的肯定與認同。

三、 社團的功能

徐藝華（2009）在<星期一樂翻天－中壢市中正國小社團活動多采多姿>一 文中提到社團的幾項功能，包含了打破性別刻板印象，培養團隊合作、溝同協 調

、

能，讓學習障礙的孩子找到學習樂趣，協助弱勢兒童獲得技能，教學相長，教師 也須努力參加進修，充實各項專業知識。

呂祝義（2009）在<打開心靈之門，找到人生方向－談校園社團活動的功能

>一文中提到社團的功能，包含了幫助學生學習社會化，成為現代的好公民，找 到興趣發揮潛能，修正個人行為陶冶群性，產生自信心，培養同理心及耐心。培 養群己關係，拓展人際關係，學以致用的活性知識能夠玩出智慧、玩出品味，培 養解決問題的能力與領導的才能，開發大腦的多元智慧，提昇情緒管理的能力及 抗壓性，找到人生意義與價值，並對未來的發展有所助益。

錢得龍（2009）在<社團學分，你修了嗎？>一文中提到，多元的社團選擇 可以從中學習到不同的能力，包刮仁愛服務學習，知識技能學習，身心健康學習，

團體人際學習，組織領導學習。而國中小的社團重視的是專長的試探同時也要講 求競爭力，發掘人才，進一步做深廣的培訓。

黃木蘭（2009）在<找到快樂上學的理由>一文中提到，社團是社經地位偏 低的鄉村部落孩子心靈的港灣，孩子潛能開發的契機，體現多元智慧發展的場 所，以及統整九年一貫課程中希望培養孩子們的十大基本能力。

綜合上述的文獻可以得知學校社團的功能就是在幫助學童發展自己的多元 智能，利用自己的優勢智能來輔助弱勢智能，並且從社團的比賽、展演找到自己 的自信心，藉由參加社團增進學童的人際發展。

參、 國民中小學社團營運的現況

趙念魯（2011）在翰林文教會訊中以桃園縣國小為例提到目前國小社團活動 的實施方式並沒有統一規定，大部分學校都以課後社團為辦理主力，有些學校則

趙念魯（2011）在翰林文教會訊中以桃園縣國小為例提到目前國小社團活動 的實施方式並沒有統一規定，大部分學校都以課後社團為辦理主力，有些學校則