第四章 結果與討論
第一節 離島小學直笛隊營運現況
本節分三部分來探討離島小學直笛隊營運的現況，第一部分擬由三位直笛隊 指導教師包含教師的理念、專業素養、進修及校內外師資來源四方面探討；第二 部分擬由行政方面包含團員的招募、聲部編制、直笛隊練習情形、表演活動或比 賽、學校方面給予的協助、團務營運的經費來源這六方面來探討；第三部分擬由 學生方面的學習動機方面來探討。
壹、 直笛隊指導教師
一、 指導教師的理念
指導教師帶團隊的理念，深深的影響著團隊的走向以及運作精神，從訪談三 位指導教師的過程中，研究者有感受到帶直笛團隊老師的熱情，除了希望能每年 在比賽中求進步以外，也希望可以引發孩子學習音樂參加社團的興趣，不單單是 只有直笛這項樂器。
那之前他們根本尌不會，那我們這邊很多畢業的，他的可能參加，後來會去 學很多樂器，也有學吉他的、有學古箏的、學琵琶的、學鋼琷的、學小提琷 的，那幾乎都是參加直笛團之後引發興趣。除非家長原本尌是教育界的，不 然通常都是引發興趣之後，再去外面學。【訪談-T3-54/20150217】
希望學生能把音樂變成帶的走的能力，學會了看譜、讀譜，會吹奏直笛，有 些孩子甚至在上了國中後會加入其他音樂性的團隊，如國樂社、管樂社、打擊等 社團，都是指導老師樂於見到的。
我覺得沒有必要把教育搞得尌是很正統很死啊，尌現在都很多元了，我覺得 他以後可以走得更遠王老師那時候尌跟我講過一件事情，他說後來走音樂這 條路反而都是比較努力的孩子。對啊！那我覺得有一些東西給他們，我不用 在乎說我現在一定要拿到什麼成績，給他一些興趣，我覺得這樣子比較好。
【訪談-T3-61/20150217】
小麗老師同時希望藉由孩子從參加比賽，表演、發表等活動進而把學生推上 舞台，看到小朋友的展現，那麼好或者是說怎麼樣，我都覺得那個都是我們，投 入 這 個 社 團 經 營 的 一 個 最 終 目 的 ， 尌 是 把 小 孩 子 推 上 舞 台 【 訪 談 -T2-26/20150107】，訓練學生的膽量，增加舞台的經驗，對於學生以後的發展也 都有很大的幫助。
也不要著急著看見孩子在直笛吹奏上的成果，給與過多的壓力反而會造成反 效果，應該是採漸進式的方式，慢慢讓學生的自信心提昇，學生就會吹的越來越 好，也會樂於吹奏。
坦白的講妳一直一直強迫他，反而是對我們整個團隊…尌造成反效果。妳覺 得他的個性是可以那個…尌是慢慢提升他可以…每一次給他一點東西尌好 了，然後他覺得自己有進步，自己也很有成尌感的時候，他尌會有那個動力 再繼續往前。【訪談-T1-37/20150126】
三位指導教師都希望學生能從直笛隊中找尋到成就感，引發學生學習的興 趣，與徐藝華（2009）、呂祝義（2009）、錢得龍（2009）、黃木蘭（2009）對社 團的營運的理念有相同的看法。
而離島小學指導的教師把比賽視為學生能夠發揮展現自己的場所，與音樂性 社團及直笛合奏團對於音樂比賽有不同的觀點，李欣怡（2008）、沈敬惠（2003）、
李傲梅（2011）、林昀蓁（2011）、許書彬（2013）、傅馨儀（2007）等研究指出 北中南部的指導教師認為比賽的壓力造成團隊營運的困境。
二、 指導教師的專業素養
指導教師本身的專業知識也會影響團隊的運作，本身是否畢業於相關的科系 雖然會有差異，但是教師指導社團後是否有根據學生能力去選擇教材或曲目，才 是更重要的。巴特.史班霍夫 Bart Spanhove（2003）在完美的合奏中提到選擇適合 學生學習的曲目是相當重要的，太簡單或太難都不適合學生的學習。
像我這幾年我選的曲子都很大，但是…尌是因為我們可能本身來自於，比如 說我們在唸音樂的相關科系的時候，我們所涉獵的可能尌會比較…尌是有一 些難的曲目…那事實上是不是適合…學校人數這麼少的一個編制的學生…
我們恐怕尌是會覺得說不會去去注意到這方面的問題，但是縣內，有一些事 實 上 他 並 不 是 音 樂 系 出 來 的 直 笛 隊 的 老 師 ， 他 也 帶 得 很 好 。【 訪 談 -T2-16/20150107】
指導教師本身耳朵要相當的敏銳，最好自己對於樂器也要很瞭解，才有辦法 去引導孩子把和聲處理的更好。
這個很有關係，妳指導老師，第一個你要有那個節奏感，你拍子要準！那其 實妳耳朵…坦白的說，耳朵也要比較好一點才有辦法。當然妳自己會吹是最 好啦！但是大部份指導老師如果自己不是很會吹的話也沒有關係，其實妳 要…真的要很很好的耳朵去聽他吹得好不好？這個這個也很重要。【訪談 -T1-19/20150126】
除了指導教師自身在運作社團的過程中漸漸的增加實務知識以外，也可以找 相關的理論以及書籍，增加自己的帶團隊的能力，甚至可以借重其他有經驗的帶 隊老師的幫助，讓團隊的運作能夠更順暢。
像之前那個聲部的編制，我也是後來自己寫論文的時候，去找一些論文…，
別人的研究的文獻，才發現說比如說他編制要怎樣，所以那個其實也是指導 老師他碰到問題的時…或者是說他…他必須要有一些一些這個這樣的知 識，然後他才能夠去去讓這個團…更好。【訪談-T1-20/20150126】
有時候去音樂比賽，尌看到有一些老師，他們指導的直笛隊表現的很好，那
我尌會去問一下說…尌是看看他們有什麼…一些什麼方法。還有尌是透過有 可能尌是，去查一些文獻，或者像現在網路其實很方便…有時候妳有什麼問 題，尌(笑)上去網路稍微查一下，然後還有尌透過自己自己學校的老師彼此 的觀摩分享…。【訪談-T1-33/20150126】
江姮姬（2003）、林昀蓁（2011）、陳依足（2013）、傅馨儀（2007）、萬怡君
（2007）在文獻中也指出指導教師的專業素養會影想到團隊的營運。
三、 指導教師的進修
指導教師本身如果能夠參加音樂性相關的團隊，對於自己在營運社團也會有 相當大的幫助，林昀蓁（2011）、許書彬（2013）有提到指導教師是社團的重要 一環，本身的專業進修會影響到團隊的效能，也可以從其他社團指導教師的身上 學習如何帶團隊，使團隊的營運更順暢。
我本身還是一直不斷的在外面，尌是有在找其他的音樂性相關的社社團在 做…進修。像我們縣內的話，我尌有參與菊之音木笛團的…上課，然後尌是 跟從縣外聘來的老師一起學習這樣。其他的部份我也是非常想說將來可以到 縣外，可以再更專的專精的去往這個部份再去做…研習，或是跟其他在縣外 的老師再做學習。【訪談-T2-33/20150126】
參加相關的研習也是進修的重點之一，隨時吸取新的觀念，也同時有機會與 縣內外優異的指導教師有交流的機會。
在我剛開始帶團的時候，我幾乎每年都會到台灣參加研習，其實台面上這些 大這些比較有名的老師，辦的研習我幾乎都參加過，那一方面主要尌是去聽 他們的的新的觀念跟新的東西，這幾年我尌比較沒去因為小孩子出生了【訪 談-T3-35/20150217】。
李欣怡（2008）、沈敬惠（2003）、林怡慧（2010）、周虹慧（2009）、林昀蓁
（2011）、陳依足（2013）、萬怡君（2007）在文獻中都有強調指導教師的進修以 及自身成長的重要性。
四、 校內外師資來源
以目前三間小學的師資來源來看可分為校內師資及外聘師資，而校內師資小 未老師認為是足夠的，如果學校有申請經費則會額外聘請校外的教師來幫學生指 導。
原則上都是我們自己校內的老師，我們從十幾年前推的時候尌是都…尌是剛 好都學校有老師，然後一直到目前為止都是學校自己的老師在教，如果我們 申請教育優先區的話，也有那個申請外聘的講師，但是那個節數都比較少，
原則上還是以自己校內師資為主【訪談-T1-12/20150126】。
而小麗老師則認為只有一個人帶團隊是相當吃力的，校內的師資來源也只有 小 麗 老 師 自 己 一 人 ， 我 自 己 帶 喔 ， 真 的 是 … 真 的 是 有 點 吃 力 【 訪 談 -T2-21/20150107】。
小庭老師則會請太太幫忙低年級直笛課程紮根的部分，也會運用經費請外聘 老師來教學，以及幫忙指導整個社團的運作。甚至還會特別從台灣邀請客座講師 來指導學生的直笛練習。
之前我太太會幫忙，他會教低年級那後來我們有申請藝文深耕的經費，那有 外聘，請張老師教低年級，然後周老師來幫忙看整個樂團的運作，現在我們 大部份都是找台灣的呂老師。【訪談-T3-11/20150217】
貳、 直笛社團行政的運作
一、 團員的招募
學校直笛團隊招募團員的方式會因為學校的規模及學生的人數而有所不同。
快樂國小裡因為全校人數少於 30 人，(笑)因為我們學校人數很少…尌是用選擇 的方式，沒有所謂的招募。尌是可能從學生，表現比較好的，選小朋友進來直笛 隊【訪談-T1-5/20150126】。小未老師的方式是挑選能力教佳的學生加入直笛隊，
其餘的學生則是當做預備團員做訓練。
而小庭老師的學校則因為學生人數逐年遞減，招募團員的方式也慢慢再做改 變。一開始的時候先用考試的方式，通過者在詢問加入團隊的意願，有意願者錄 取，沒意願者在往後遞補團員上來。
其實我們今年已經是 109 人了，跟我剛開始來的時候已經差了 40、50 個左 右，也在減少當中，那以往我們都是用考試，尌是三年級開始考，三年級下 學期考。所以我們的直笛團都是四、五、六年級，那這三個年級裡面原則上 他只要有通過，我會再詢問他的意願，他有意願我們參加我們才錄取，沒有 意願我們尌會往後推，尌是依分數往下推。【訪談-T3-5/20150217】
本來幸福國小招募團員的方式與張英資（2013）提到的方式一樣是用考試，
隨著人數越來越少，小庭老師也希冀透過選擇的方式挑選能力較佳且又有意願者 進來社團。
那未來可能我可能會做些改變，因為我們的人數已經降到已經差不多 100
那未來可能我可能會做些改變，因為我們的人數已經降到已經差不多 100