離島小學直笛隊營運困境與解決策略之研究

國立臺東大學教育學系 課程與教學碩士在職專班

碩士論文

指導教授：蔡東鐘 博士

離島小學直笛隊營運困境與解決策略之 研究

研 究 生： 許禎庭 撰

中 華 民 國 一 ○ 四 年 八 月

國立臺東大學教育學系 課程與教學碩士在職專班

碩士論文

離島小學直笛隊營運困境與解決策略之 研究

研 究 生： 許禎庭 撰 指導教授： 蔡東鐘 博士

中 華 民 國 一 ○ 四 年 八 月

謝 誌

匆匆的來到了第三個暑假，還依稀記得第一年來到台東的陌生感，多虧了同 鄉學長姐的照顧，遇見了東大幽默風趣的老師們，以及與碩班同學們建立的情 誼，讓我開始愛上台東，還沒畢業已經開始捨不得了。

首先感謝指導教授蔡東鐘老師在百忙之中抽空指導我，耐心的幫忙我釐清許 多寫作的盲點，三位口試委員羅希哲教授、張玉山教授、鄭承昌教授在計畫審查 及口考時給予我許多寶貴的意見，接著要感謝課碩班的老師蕭月穗老師、王前龍 老師、張如慧老師、何俊青老師、黃琇屏老師、李偉俊老師，在這三個暑假裡啟 發了我對於課程與教學的新思維及想法，還要感謝 102 暑課碩班的所有同學們，

因為有你們，讓我在這三個暑假一點都不孤單，還共同激盪出關於教學實務的火 花。最後要特別感謝一起共同做報告寫論文的好夥伴們，麗鶯姐、雅惠、泓儒、

Isa、玉玲、燕娥，在我想要放棄的時候有你們拉我一把真的很感恩。

能夠完成這本論文還要謝謝所有學校同事的幫忙以及雅嫺主任的支持，在我 暑假上課時能夠幫忙出納的業務，讓我無後顧之憂的到台東上課，以及接受訪談 的小麗老師、小未老師、小庭老師，願意分享自己帶直笛團隊的經驗，讓論文的 內容能夠更臻完備。最最支持我的家人，謝謝你們對我的包容及愛護，我要把這 本論文獻給我最愛的你們，一路走來有你們的陪伴我很幸福。

禎庭 謹誌 104.8

離島小學直笛隊營運困境與解決策略之 研究

作 者 ： 許 禎 庭

國立臺東大學 教育學系

摘 要

本研究旨在瞭解離島小學直笛隊的營運，探討三間離島小學直笛 隊的營運現況、遭遇的困境以及其解決策略。研究對象為澎湖縣三所 國小的直笛隊指導教師，採用半結構式訪談法蒐集所需資料，輔以文 獻探討資料的分析及比較做討論。

得到的研究結論如下：離島小學直笛隊營運狀況大致良好，三個 團隊都以校隊方式營運，每年都會代表學校參加比賽，指導教師有高 度的熱忱。缺乏共同營運社團的教師，學生人數減少、學校社團過多、

經費贊助者的意見，以及學生練習動機深受同儕影響是社團營運困難 的主要因素。積極改變直笛隊營運方式，在有限的資源及支援下營運 團隊，利用獎賞及調整練習方法提高學習動機是教師解決營運困難的 策略。最後依據上述的結論提出幾項建議，以供參考。

關鍵字：離島小學、直笛隊、營運困境、解決策略

The Research on the Managing Difficulties and Problem-Solving Strategies of the Recorder Teams of

Offshore Elementary Schools

Chen-Ting, Hsu

Abstract

This research aims to understand the management of the recorder teams on offshore islands and to examine the status quo, the current difficulties and the problem-solving strategies of three offshore elementary schools.

The instructors of the recorder teams of three elementary schools in Penghu County are the target objects of study and the method of semi-structured interview is adopted to glean the data required for this research. Scholarly papers are also included for the analysis and comparison of the data.

The research shows that the recorder teams of these three offshore elementary schools keep prosperous and that all of them represent schools to join competitions every year. Moreover, all instructors are highly enthusiastic. Besides, The research also shows the main managing difficulties of recorder teams: the decline of the number of students and the excess of the number of clubs. Due to the decrease of the number of students, teachers have to make proper adjustments such as changing the way to recruit new members for the club or including recorder course to take up one of the alternative learning periods so that all students have opportunities to learn recorders. At last, a few suggestions are offered based on the conclusion mentioned above for further references.

Keywords: offshore elementary schools, recorder teams, managing difficulties, problem-solving strategies

目 次

目 次... III 表 次... VI 圖 次...VII

第一章 緒論... 1

第一節 研究動機... 1

第二節 研究目的與研究問題... 2

壹、 研究目的 ... 2

貳、 研究問題 ... 3

第三節 名詞釋義... 3

壹、 離島小學 ... 4

貳、 直笛隊 ... 4

參、 營運困境 ... 4

肆、 解決策略 ... 4

第四節 研究範圍與限制... 4

壹、 研究範圍 ... 5

貳、 研究限制 ... 5

第二章 文獻探討... 7

第一節 學校社團之營運... 7

壹、 營運的意義及內涵 ... 7

貳、 學校社團營運的理念及功能 ... 9

參、 國民中小學社團營運的現況 ... 11

第二節 音樂性社團營運困境的探討... 13

壹、 學校音樂性社團營運困境的影響因素 ... 13

貳、 探討解決音樂性社團營運困境之策略 ... 18

第三節 直笛合奏營運狀況與相關研究... 22

壹、 直笛合奏營運現況之探討 ... 22

貳、 直笛合奏團營運困境的影響因素及比較 ... 24

參、 探討直笛合奏團營運困境之解決策略 ... 27

第三章 研究設計... 31

第一節 研究方法與架構... 31

壹、 個案研究 ... 31

貳、 訪談法 ... 31

參、 資料蒐集 ... 32

第二節 研究流程... 33

第三節 研究參與者... 34

壹、 研究參與者資料與背景 ... 34

第四節 研究工具... 35

壹、 研究者 ... 35

貳、 訪談大綱 ... 35

第五節 研究的信度與效度... 36

第六節 資料處理與分析... 37

壹、 資料的處理 ... 37

貳、 資料的分析 ... 38

第七節 研究倫理... 40

第四章 結果與討論... 43

第一節 離島小學直笛隊營運現況... 43

壹、 直笛隊指導教師 ... 43

貳、 直笛社團行政的運作 ... 47

參、 直笛隊學生學習情形 ... 55

肆、 小結 ... 56

第二節 影響離島小學直笛隊營運困難的原因... 56

壹、 教師荒？教師慌？ ... 57

貳、 行政方面 ... 58

參、 學生方面 ... 62

肆、 小結 ... 63

第三節 離島小學直笛隊營運困難解決策略... 63

壹、 直笛隊指導教師 ... 63

貳、 行政方面 ... 65

參、 學生方面 ... 68

肆、 小結 ... 70

第五章 結論與建議... 71

第一節 研究結論... 71

壹、 離島小學直笛隊營運的現況 ... 71

貳、 影響離島小學直笛隊營運困難的因素 ... 72

參、 指導教師解決直笛隊營運困難的策略 ... 73

第二節 研究建議... 74

壹、 舉辦直笛增能研習 ... 74

貳、 學校社團精簡加強校際合作 ... 74

參、 簡化經費成果報告 ... 75

肆、 研究方向 ... 75

參考文獻... 76

附錄... 79

附錄一三位指導教師簡歷... 79

附錄二訪談大綱... 83

附錄三 訪談大綱專家效度... 88

附錄四 訪談同意書... 94

附錄五 訪談內容效度檢核表... 95

表 次

表 1：學校社團分類表 ... 12

表 2：影響音樂性團隊營運困境之因素 ... 17

表 3：音樂性團隊營運困境解決策略 ... 21

表 4：音樂性社團及直笛和奏團營運困境的影響因素比較表 ... 27

表 5：音樂性社團及直笛合奏團營運困境解決策略比較表 ... 30

表 6：研究參與者背景資料表 ... 34

表 7：專家背景資料表 ... 36

表 8：受訪人員時間地點一覽表 ... 37

表 9：訪談資料編碼代號說明 ... 38

表 10：逐字稿分析概念表 ... 39

圖 次

圖 1：研究架構圖 ... 32 圖 2：研究流程 ... 33

第一章 緒論

研究者任教於今年屆滿四個寒暑了，所任教的學校在發展的學校特色之一是 直笛，故而學校成立了直笛隊，而研究者本身為音樂系科班生，理所當然的被任 命為直笛隊的指導老師之一，分擔直笛隊的教學及訓練工作，但由於研究者修業 的學校轉型為一般大學後，其修習的音樂課程內容與轉型前有所差異，因此對直 笛教學的認知其實不深，誠如《禮記， 學記》所云：「學，然後知不足；教，然 後知困」，在這三年的直笛教學過程中，在某些帶團隊及教學層面上研究者遇到 了瓶頸，爰此，想針對此了解其他離島國小直笛隊的指導老師所面臨的營運困境 及解決策略進行深入研究分析。本章依次說明研究動機、研究目的與待答問題、

研究範圍與限制、名詞釋義。說明如下：

第一節 研究動機

由於二十世紀作曲家不斷作曲的推動以及塑膠直笛的推廣，直笛又再度被重 用（范儉民，2007）。而直笛在國小的音樂課程中是常見的曲調性樂器，97 年國 民小學九年一貫課程綱要修正規定中也明確的指出中年級學生音樂方面的表現 與試探包含了高音直笛齊奏、直笛與節奏樂器合奏；而高年級學生則是熟練與他 人唱奏時，能融合音色、配合力度、並回應指揮的提示。國外四大著名音樂教學 法之一的奧福教學中，直笛族是眾多樂器中頗受重視的一環（鄭方靖，1996）。

由上述的的內容中可以發現直笛教學在國小的音樂課程中的重要性。

研究者任教於離島小學，因帶學校直笛隊的過程中發現部分學生因學習直笛 而提升其自信心，晨間偶爾經過中高年級的教室時，也會傳來陣陣悠遠綿長的直 笛聲，原來是學生在自主的練習直笛曲目，這樣的結果除了讓研究者覺得有一點 小小的成就感之外，另一個值得思考的問題就是教師如何把直笛隊經營的更好就 在腦海中浮現。

研究者在學校任教了三年，也帶了三年的直笛隊，最近開始發現一些困難的 問題。雖然研究者本身畢業於音樂系，但是自從母校由師院轉型為大學後，系上 相關於音樂教育的課程除了幾門必修課程外，其餘都為選修課程，因此在求學階 段並沒有修過與直笛教學相關的課程，對於直笛的認識也就只停留在小學吹奏高 音直笛的印象，等到分發至目前任教的學校後，由於學校剛好有成立直笛隊，再 加上本身是音樂本科系畢業的，堂而皇之就被任命為擔任直笛隊的指導老師兼指 揮，並且需要帶隊參加縣內音樂比賽，有鑑於此研究者內心感到惶惶不安，但也 因為在這樣的契機下開始了與直笛隊的緣份，才慢慢發現了直笛隊的臻美，也漸 漸的發現自己在直笛團隊的教學能力還需要再精進，因此想透過訪談同樣有帶直 笛隊的教師的經驗分享，了解他們帶直笛隊的技巧及策略，藉以精進自己在直笛 教學的能力。

其次是學校學生人數少，學校從四年級就開始讓學生加入直笛隊，但剛進入 直笛隊的學生與已有學習經驗的學長姐，在學習過程上會產生程度上的落差，因 此研究者會產生選曲上的困難，由於學生人數少，造成部分學生學習動機降低，

進而影響團隊學習力，故研究者想藉由此研究來探究與了解其他學校直笛隊指導 教師是否遇到相同的問題。

再者學校兩年一次計畫申請的經費有限、無法採買新的樂器和沒辦法外聘專 業講師授課等，都是目前培育直笛隊所遇到的問題，研究者想透過本研究了解是 否有其他方法可以改善這些問題。

第二節 研究目的與研究問題

本節旨在說明研究目的與研究問題。

壹、 研究目的

本研究採「質性研究」的方式，探討直笛隊的營運現況、所面臨的困難之處 以及解決的策略，本研究的主要目的如下：

一、探討離島小學直笛隊營運的現況。

二、探討與解析影響離島小學直笛隊營運困難的問題與原因。

三、探討指導教師解決直笛隊營運困難的策略。

最後，根據研究結論提出具體建議供離島小學未來經營管理直笛隊者、教育 相關單位及人士參考。

貳、 研究問題

根據上述的研究目的，本研究問題如下：

一、探討離島小學直笛隊營運的現況。

研究者想要了解離島小學直笛隊營運的模式為何？包含帶隊教師自身的理 念、專業進修、是否有外聘師資幫忙，行政方面團員的招募、聲部編制、練習情 形、表演活動或比賽、學生團練動機，以及直笛隊營運的方向為何？為了提高學 生的興趣或是以比賽及表演性質為主？

二、探討與解析影響離島小學直笛隊營運困難的問題與原因。

研究者欲探討直笛隊營運在教師自身方面遇到的困難為何？教師在直笛隊 營運的行政（團隊的編制、行政支持、團員招募、師資來源、經費來源）方面遇 到的困難為何？以及直笛隊營運的學生方面（學習動機、練習情形）遇到的困難 為何？

三、探討教師解決直笛隊營運困難的策略。

研究者欲探討教師透過哪些策略解決直笛隊營運在行政方面遇到的困難？

教師透過哪些策略解決直笛隊營運在學生方面遇到的困難？以及教師透過哪些 策略解決直笛隊營運在其他方面遇到的困難？

第三節 名詞釋義

本研究旨在探討離島小學直笛隊的營運，因此將重要名詞說明如下：

壹、 離島小學

台灣本島以外的附屬島嶼我們稱之為離島，包括澎湖群島、金門、馬祖及南 海諸島等島嶼，而本研究中所指的離島為澎湖群島，以澎湖縣的小學為研究範圍。

貳、 直笛隊

本研究所稱的直笛（Recorder），是指中世紀至十八世紀左右流行於歐洲的 八音孔（前面七孔與後面拇指孔）木笛（新訂標準音樂辭典，1999）。到了二十 世紀，木笛家族最常用的有，高音笛(Soprano)、中音笛(Alto)、次中音笛(Tenor)、

低音笛(Bass)，另外還有最小高音笛、超高音笛、大低音笛、倍低音笛（木笛小 百科，2005）。學校中的直笛隊會因為學校編制大小、學生人數多寡及可採買的 樂器數量限制而有不同的直笛家族組合，本研究所指的直笛隊至少會包含四聲部 分別為高音笛、中音笛、次中音笛、低音笛，其團員是跨年級、跨班級的團隊，

以校隊社團的形式存在，每年會代表學校參加全縣音樂比賽。

參、 營運困境

本研究所指的營運困境為教師在帶直笛隊的過程中所面臨的問題，如帶隊者 本身是否有遇到困難，或是在行政方面遇到的困難，學生學習方面遇到的困難，

以及帶隊者在帶團隊的過程中所遇到的其他困難。

肆、 解決策略

本研究所指的解決策略為指導教師在遇到直笛隊營運的各項困難後，運用了 哪些策略或是方法解決問題。

第四節 研究範圍與限制

本研究旨在探討離島小學直笛隊的營運，研究過程中礙於研究者之人力、時 間及經費，因此無法涵蓋所有地區及對象，故將研究範圍與限制說明如下：

壹、 研究範圍

一、 研究地區方面

本研究是以澎湖縣為主要地區。

二、 研究對象方面

本研究因空間及時間的限制，因此研究對象僅限於澎湖縣內具有正式教師資 格，並現擔任直笛隊之指導教師者。因為部分學校缺乏音樂專長教師，每年會用 外聘鐘點講師的方式來指導社團，因此每年指導社團的教師不固定，故不在本研 究的考慮範圍內，基於上述考量研究者經立意取樣挑選三位直笛隊指導教師作為 研究對象，進而進行半結構式訪談。

貳、 研究限制

一、 研究範圍的限制

本研究只針對澎湖縣三位國小直笛隊教師為研究對象，其研究結果僅限於地 區性、地域性現象，無法推論至其他地區。

二、 研究內容的限制

本研究因為受限於時間上的限制，無法做縱貫性的長期研究，而且只針對三 位直笛隊指導老師的訪談，並沒有實際上觀察指導教師平時運作團隊的情形，也 沒有辦法推論至其他性質的團隊。

第二章 文獻探討

本章欲探討離島小學直笛隊營運困境及解決策略之相關資料及文獻整理，以 利於研究者對研究主題能夠有更深入的瞭解，希望能夠更充分的掌握直笛隊營運 困境及解決策略的內涵。全章共分為三節：第一節為學校社團之營運；第二節為 學校社團營運困難的相關研究；第三節為直笛合奏現今營運狀況與相關研究探 討。

第一節 學校社團之營運

本節旨在探討學校社團之營運，首先說明營運的意義及內涵，其次分析學校 社團營運的理念及功能，接著整理現今國民中小學社團營運現況。

壹、 營運的意義及內涵

營運與經營管理是相通的，在企業內，為使生產、採購、物流、營業、勞動 力、財務等各種業務，能夠按照經營的目的順利的執行、有效的調整所進行的系 列管理、營運之活動。而鄭崇趁（2012）提到教育是可以經營的，教育的經營必 須從教育組織著手，帶動學校積極而全面的發展，而社團活動更是學校教育相當 重要的一環。此部份將從教育經營學的角度分別從學校行政、教師、學生三個向 度來討論相關的理論。

一、 學校行政的營運

Peter Senge(1990)發表學習型組織的理論之後，除了影響企業組織外，也成 為學校教育經營上最經典的理論，而學習型組織強調的五項修煉分別為（一）系 統思考：能認知到系統間相輔相成的關係，由局部片段的短期思考，轉變為長期 整體的動態思考。（二）自我精進：組織及其成員應不斷自我挑戰，克服情緒性

的退縮反應，做調整並求突破。（三）改善心智模式：組織及成員應該不斷的改 善思考模式，不斷釐清、反省並改進。（四）建立共同願景：組織及成員應該共 同研擬組織的願景，產生團體的凝聚力。（五）團隊學習：透過對話和討論來進 行團隊學習（引自謝文全，2008：174）。

社團的營運除了指導教師以外最重要的就是學校行政端的推動及幫助，如果 學校行政能夠有計畫的幫社團做長期的規劃，與指導教師共同建立社團發展的願 景，如此一來學校的社團推動應該會較為順利，同時社團也能夠配合學校發展的 政策。

二、 指導教師營運社團

指導教師營運一個社團就如同導師經營一個班級，可以從下面幾個部分來 看。學生在班級生活中講求秩序、依循一定步驟的行為稱為常規，以維持教師教 學與學生學習的流暢（林進材，2000）若是制定良好的班規，也能幫助學生達到 以下幾種功能：（一）促進學習的興趣；（二）增進學生的社會化；（三）培養學 生的民主精神；（四）滿足學生的心理需求；（五）增加學生對學習的樂觀、進取。

增進良好師生關係：（一）記住每位學生的名字；（二）多講正面積極的話；

（三）展現教師的親和力；（四）強化個別學習指導活動。

由上述的內容可以得知指導教師營運社團的主要目的之一是讓學生樂在學 習，能夠增加學習的興趣、學會團隊合作的精神，指導教師對學生的態度也會影 響學生的學習成效，所以師生的關係建立也是相當重要的。

三、 學生影響社團的營運

學生也是影響社團營運的重點之一，台灣人口的生育率下降，少子化後對學 校教育發展都會有所衝擊，學校社團的營運的方式當然也會受到影響。首要先提 高學生的學習動機，楊俐容（2011）提到五項啟動學習動機的方法：（一）好奇：

對世界的探索一旦啟動，孩子就會想從書本或實際行動中去找尋答案。（二）樂 趣：當學生對某件事或工作著迷時，即使廢寢忘食也不會覺得辛苦。（三）成就 感：完成自認為重要或有價值的事情，並在能力範圍內達到完美的境界。（四）

認同：爭取別人的情感或認可，也是孩子願意努力學習的重要動力之一。（五）

獎賞：對有動力但還沒建立良好行為習慣的孩子，獎賞可以發揮不錯的效果。如 果能夠提高學生的內在學習動機，團隊的練習情形也會比較順利。

貳、 學校社團營運的理念及功能

一、 社團的定義

根據孟羅（W. Monroe）主編的教育辭典中，將社團活動的定義為：「學校或 學生組織、計畫、發起的活動，學校並不授予學分。林昀蓁（2011）認為國中國 小的學生還沒有組織社團的能力，必須要藉由學校行政的組織來領導及經營管理 學校中的社團。呂祝義（2009）認為學校社團是學生自願性參加的活動，根據自 我的興趣、性向、能力及需求而進行自我學習。張中原（2006）提到社團活動即 是在學校正式學科課程之外，根據學生的興趣及適應學生能力等面向的考量下，

在學校的行政的倡導下能夠促使兒童活潑快樂、增進身體健康的團體性活動。

綜合上述的文獻可以得知社團活動就是在師長的輔導下，學生利用課餘的時 間，根據個人的興趣、能力等考量而進行的學習活動。

二、 社團營運的理念

社團活動的開設是在學校正式學科課程之外，根據社區資源、家長意見、學 生興趣、適應學生能力等面向的考量，在學校指導下所開設的活動課程。（江姮 姬，2003）教育部推動九年一貫課程政策，將團體活動的課程納入「綜合領域」

來實施，而團體活動在學校課程規範中並無固定的上課時間，也因此學校乃能各 自依據學校的發展特色與學校現有資源來發展學生的社團活動，並利用課餘或課 後的時間去推行社團的運作。其師資以校內教師有專長為主，若現有師資無此專 長亦可外聘社團指導老師，家長亦可成立後援會來支持社團（教育部，2008）。

教育部綜合規劃司於九十五年提出十二點施政方針，其中強調強化美育與體 育，除了希望能夠培育出發揚台灣特色、具有全球視野的現代新國民之外。此主 軸也期望新國民不只要具有科學素養，也要具備人文素養及關懷社會弱勢的心。

人文與藝術一向為教育的核心課程，然而升學主義掛帥下，學校往往偏重智育教 學而忽略美育的均衡發展。為提振學校重視人文藝術之風氣，教育部特別提倡『一

人一樂器、一校一藝團與一人一運動、一校一團隊』活動，期望以社團活動的方 式，帶動學生人文素養的提升，深化人文藝術教育（教育部，2006）。

十二年國民基本教育課程在基本理念引導下，訂定四項總體課程目標，以協 助學生學習與發展。包含啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公 民責任適切溝通與表達，重視人際包容、團隊合作、社會互動，以適應社會生活，

進而勇於創新，展現科技應用與生活美學的涵養，期落實十二年國民基本教育「自 發」、「互動」與「共好」的課程理念，以臻全人教育之理想（教育部，2013）。

教育部從九年一貫課程開始到現在推動的十二年國民基本教育，都致力於推動社 團活動的發展，也希望透過一人一樂器、一校一藝團來深化人文藝術教育，由上 述的文獻可以得知教育部希望透過社團活動協助學生學習和發展，達到全人教育 之理想。

鄭崇趁（2012）教育經營學中有提到社團活動的量與質要視學校的規模而 定，學校可依據以下幾項原則來規劃：（1）普遍參與：學校要提供足夠的社團讓 三年級以上的學生參加。（2）兼容並蓄：要提供能夠開發學生優勢智能的社團，

每種智能皆有合適的社團提供選擇。（3）階層規劃：從國小到高中都有難度標準 不同的社團規劃。（4）標準認證：藝文及體育方面的社團，可以設定標準，多鼓 勵學生申請認證。（5）系統管理：社團的成果可視為學校的智慧資產，需要有系 統的管理，將其展演過程記錄下來，傳承下去，並且創造其價值。

學校是能夠培養多元智慧的場所，社團有諸多的分類，學生能夠依照自己的 興趣自由的選擇及參與，同時也讓學生在適度的挫折中成長以及學習負責。而同 時也強調每所學校發展出自己的學校特色，優異的社團也能夠成為學校的最佳代 言人，爭取到社會對學校的肯定與認同。

三、 社團的功能

徐藝華（2009）在<星期一樂翻天－中壢市中正國小社團活動多采多姿>一 文中提到社團的幾項功能，包含了打破性別刻板印象，培養團隊合作、溝同協 調

、

能，讓學習障礙的孩子找到學習樂趣，協助弱勢兒童獲得技能，教學相長，教師 也須努力參加進修，充實各項專業知識。

呂祝義（2009）在<打開心靈之門，找到人生方向－談校園社團活動的功能

>一文中提到社團的功能，包含了幫助學生學習社會化，成為現代的好公民，找 到興趣發揮潛能，修正個人行為陶冶群性，產生自信心，培養同理心及耐心。培 養群己關係，拓展人際關係，學以致用的活性知識能夠玩出智慧、玩出品味，培 養解決問題的能力與領導的才能，開發大腦的多元智慧，提昇情緒管理的能力及 抗壓性，找到人生意義與價值，並對未來的發展有所助益。

錢得龍（2009）在<社團學分，你修了嗎？>一文中提到，多元的社團選擇 可以從中學習到不同的能力，包刮仁愛服務學習，知識技能學習，身心健康學習，

團體人際學習，組織領導學習。而國中小的社團重視的是專長的試探同時也要講 求競爭力，發掘人才，進一步做深廣的培訓。

黃木蘭（2009）在<找到快樂上學的理由>一文中提到，社團是社經地位偏 低的鄉村部落孩子心靈的港灣，孩子潛能開發的契機，體現多元智慧發展的場 所，以及統整九年一貫課程中希望培養孩子們的十大基本能力。

綜合上述的文獻可以得知學校社團的功能就是在幫助學童發展自己的多元 智能，利用自己的優勢智能來輔助弱勢智能，並且從社團的比賽、展演找到自己 的自信心，藉由參加社團增進學童的人際發展。

參、 國民中小學社團營運的現況

趙念魯（2011）在翰林文教會訊中以桃園縣國小為例提到目前國小社團活動 的實施方式並沒有統一規定，大部分學校都以課後社團為辦理主力，有些學校則 會因應學校特色，將社團活動以校隊模式來發展。

從費用來論，分為收費與免費兩種，朝向校隊發展，代表學校對外比賽多為 免費，也可能是由政府或民間專案補助。而收費性的社團較普遍，多外聘專長教 師，支出教師鐘點費，成本也比坊間低廉。

陳心潔（2011）指出目前澎湖縣各國民小學社團活動實施方式有下列幾種：

ㄧ、利用非正式課程時間：早自習、午休、放學後進行團練。二、利用假日時間

進行團練。三、利用彈性課程時間進行團練。

九年一貫課程實施後，對社團的分類有更大的彈性空間，為了發展學校特色 及學校本位課程，學校的角色比以往更為重要，中小學社團的經營多以學校為主 導。陳心潔（2011）指出目前國民小學社團活動並沒有特定的分類方式，最主要 是依據學校所在地的條件、學校的設備、學校規模、授課教師的專長、學生的需 求以及學校的發展特色。

林昀蓁（2011）依照台南市整體社團活動參與實施的情況將社團活動分為五 大類：一、體育性社團；二、藝術性社團；三、音樂性社團；四、學術性社團；

五、其他社團。陳心潔（2011）依照澎湖縣各校社團活動實施現況將社團活動分 為七大類：一、體育類；二、學術類；三、藝術類；四、康樂類；五、科技類；

六、服務類；七、其他類。鄭雅靜（2010）依照課程標準將社團活動分為七大類：

一、學術類；二、藝術類；三、康樂類；四、科技類；五、運動類；六、服務類；

七、聯誼類。陳玟伶（2009）將社團活動分為六大類：一、體育類；二、音樂類；

三、美勞類；四、語文類；五、科學類；六、康樂類。綜合上面的文獻，研究者 將上面社團分類整理成表 1。

表 1：學校社團分類表 社團

分類

體 育 類

藝 術 類

音 樂 類

學 術 類

康 樂 類

科 技 類

服 務 類

科 學 類

語 文 類

其 他

林昀蓁（2011） ● ● ● ● ●

陳心潔（2011） ● ● ● ● ● ●

鄭雅靜（2010） ● ● ● ● ● ● ●

陳玟伶（2009） ● ● ● ● ●

資料來源：研究者自行整理

綜合上述文獻可以得知，社團的練習時間利用非正式課程、彈性課程、課後 時間或是假日，練習時間並不固定，可由社團老師或學校協調安排。有些課後社 團會收取費用，而如果是以校隊形式存在的社團則不另外收費，並且大多會代表 學校參加比賽。而社團活動並無特定的分類方式，體育類與藝術類佔多數，而其 他類型的社團則會依照學校特色發展、指導教師專長、學生需求等條件而開設，

社團種類豐富且多元，也因應現在的教育政策而蓬勃發展。(Perimutter,2009)認為 直笛團隊應該是在課後時間進行的豐富性活動，本研究所探討的社團為音樂性社 團中的直笛隊，以校隊的形式存在，且每年會代表學校參加縣內外的音樂比賽。

第二節 音樂性社團營運困境的探討

本節旨在探討學校社團營運困難相關研究，首先說明影響學校音樂性社團營 運的影響因素，接著探討音樂性社團營運困境之解決方法。

壹、 學校音樂性社團營運困境的影響因素

社團的營運與組訓、經營皆有相似的概念，都是對於團隊中指導教師的專業 進修、團員的招募、經費來源、師資來源、行政運作方面的管理及理念做研究及 探討。因此研究者整理了與音樂性團隊營運相關的論文如下，發現音樂性團隊營 運的困境大致可分為三大部分，第一部分教師自身、第二部分行政方面、第三部 分學生方面，下面研究者將會針對上述三部分的文獻做更進一步的探討，此處所 探討的音樂性團隊包含了合唱團、管樂團、國樂團、打擊樂團。

一、 指導教師遇到的困境 (一) 音樂專業素養方面

指導者本身為社團重要人物，本身的專業知能是否足夠，影響團隊教學訓練 之效能，專業度不足，就沒有辦法詮釋比較有深度的曲目，教師本身的演奏樂器 的能力不佳，也沒辦法給予學生正確的示範（江姮姬，2003；林昀蓁，2011；陳 依足，2013；傅馨儀，2007）。

(二) 身兼多項職務

學校教職員人數有限，指導教師身兼數職，除了要兼任其他工作外，與學校 的行政人員、班級導師、家長的溝通協調等事務也都需要自行包辦，無形之中增

難，教師的多重身分造成無法撥出更多的時間在樂團的營運（林昀蓁，2011；林 怡慧，2010；陳依足，2013；傅馨儀，2007）。

(三) 師資來源問題

是否有外聘師資會影響音樂性社團的營運，國內師培制度較不重視國樂人才 的培育，導致國樂專長的教師不多，所以在地的國樂專長教師難覓，有些音樂性 團隊甚至面臨了長期依賴外聘講師，而學校內缺乏可以指導的教師（陳盈秀，

2012；許書彬，2013）。

(四) 參加音樂比賽的情形

比賽的成績取決與裁判的主觀認定，但是分數卻是最能直接取信於家長，學 校的行政也會相當在意，如果未能在音樂比賽取得不錯的成績對指導教師將會是 很大的壓力，一年多項不同的音樂賽事，或者是指導教師另外又要指導英語歌唱 比賽等其他音樂相關比賽也會造成學校以及指導教師甚至是學生的壓力。打擊樂 團甚至面臨了不符合傳統兒童樂隊編制少了口風琴、手風琴，參賽資格遭受質 疑，或在評分時被扣分（林昀蓁，2011；許書彬，2013；傅馨儀，2007）。

綜合上面四個部分所述，音樂性社團指導教師所遇到的困境為自身的音樂專 業素養不足，包含指導教師本身就不會吹奏該項樂器；指導教師在學校還同時接 任行政職務或者是導師，也會造成團務處理及其他業務處理上的困擾；校內的師 資以及校外聘請的專業音樂講師不足夠，最後則是因為要參加音樂比賽而造成指 導教師的壓力，都是目前音樂性社團所遇到的困境。

二、 行政方面的困境 (一) 團員招募的問題

少子化問題也是影響團員招募的一大課題，而學校的規模也會影響到團員的 招募，規模較小的學校，會有招生不足的問題，然而規模較大的學校，相對的團 隊較多，有些學生甚至身兼多團，也會出現團員招募的困境（林怡慧，2010；陳 依足，2013；許書彬，2013；傅馨儀，2007）。

(二) 團隊編制的狀況

組織團隊最重要的就是要有團員，招募團員的方式可以採自由報名、校內老 師舉薦、舉辦校內比賽等（賴瀅如，1999），如果學校規模小，學生人數少，指 導教師必須要從低年級開始挑選學生時，合唱團就會面臨跨年級孩童身心發展狀 況的不同，將學生安置在哪個聲部將是很大的挑戰（林昀蓁，2011）。

(三) 學校的支持度

指導教師除了要處理自己本身行政上或班級上的事務以外，還需要協助辦理 國樂團的行政事務，學校並沒有給予任何津貼、減授課的配套措施（許書彬，

2013）。

(四) 校內外教師的配合情形

九年一貫課程實施後，就沒有社團活動的時間，班級導師常會需要運用早自 習或午休的時間進行小考、訂正作業等，會拖到學生團練的時間，又有著錯誤的 認知，覺得差一個團員不來練習影響也不大，也會抱怨學生去校外表演比賽耽誤 課程進度，或者是不同意學生參加團隊，造成訓練上的困難。也可能因為外聘教 師以自己的利益或聲望為主，私底下拉攏家長，衍生出分化甚至是分派系的問 題，那經營樂團上就會遇到很大的問題（林昀蓁，2011；許書彬，2013；傅馨儀，

2007）。

(五) 經費的來源

國樂器材價格昂貴，經濟不景氣也影響樂團經費的補助級贊助，甚至有團員 共用樂器的窘境，打擊樂團的表演為了增加可看性，加上了舞台的燈光佈景，以 及專業的劇場表演，使的經費變得入不敷出，老舊、破損、走音的樂器需要汰舊 換新，卻沒有足夠的經費（許書彬，2013；傅馨儀，2007）。

(六) 社團的選擇

學校的團隊不只一個，學生常常要分飾多角，練習時無法全員到齊，在學生 自我考慮之下以及其他團隊老師的要求下，學生只能二則一選擇了退出了團隊

（陳依足，2013）。

綜合上述六個部分，少子化以及學校的規模會影響到團員的招募、團隊的編 制，學校沒有給予足夠的支持，校內的教師不支持團隊的發展，外聘的教師試圖 分化團隊，經費來源不足夠，以及學校社團選擇多樣性都會造成團隊營運的困境。

三、 學生方面的問題 (一) 團員的程度

現今團員的程度與以往有所差距，演唱外文曲目的時候遭遇很大的困難，課 後的補習，如英文數學等排擠了藝文科的學習，學生的音樂先備能力越來越低落

（林昀蓁，2011；傅馨儀，2007）。

(二) 學生態度

學生的練習態度也會影響到指導教師的教學熱忱，學生無法達到預期的效果 時，指導教師則會感到灰心（陳依足，2013）。

學生的素質的降低也是影響團隊營運的因素之一，一方面因為現在資訊發 達，學生受的電子產品的刺激過多，一方面是家長望子成龍望女成鳳的心情，常 有許多課後的補習，排擠了音樂團隊的練習，而學生的練習態度不好時也會影響 到指導教師的情緒以及團隊練習的狀況。

四、 其他方面的困境 (一) 家長的態度

家長希望學生以課業為重，要求團員退出團隊，接著引起一陣退團風潮（陳 依足，2013），甚至還有些家長直接跳過與指導教師的溝通直接找學校校長要求 退團，甚至認為唱歌不是一項樂器，不需要參加這樣的團隊（林昀蓁，2011）。

(二) 練習時的聲音

打擊樂團的練習聲音較為大聲，早自習與午休的時間練習聲傳遍校園，干擾 了班級的作息，遭到抗議（傅馨儀，2007）。

(三) 樂器的出借

打擊樂團以及管樂團的樂器都要價不斐，不一定每位學生家中的經濟狀況都 允許學生擁有自己的樂器，學校出借樂器是很正常的事，但也因此學生不懂的愛 惜樂器保護樂器，造成樂器的毀損（林怡慧，2010）。

在其他方面影響音樂性社團營運的因素還有家長的態度，家長的態度時常會 影響的學生的去留，許多家長會以學科以及成績為由，就要求學生退出團隊。打 擊樂團甚至是編制較大的樂團練習時，因為發出的聲響過大也會遭致抱怨。而學 校出借的樂器常會因為學生不懂的愛惜而毀損，以致於後來的團員沒有樂器可用 的狀況，表 2 將音樂性團隊營運困境之因素整理如下：

表 2：影響音樂性團隊營運困境之因素

影響因素

音 樂 專 業 素 養 方 面

身 兼 多 項 職 務

師 資 來 源 問 題

參 加 音 樂 比 賽 的 狀 況

團 員 招 募

團 隊 的 編 制

學 校 支 持 度

校 內 外 教 師 配 合 度

經 費 來 源

多 元 社 團 選 擇

學 生 素 質

學 生 態 度

家 長 態 度

練 習 的 聲 音

樂 器 的 出 借 許書彬（2013） ● ● ● ● ● ●

陳依足（2013） ● ● ● ● ● ●

陳盈秀（2012） ●

林昀蓁（2011） ● ● ● ● ● ● ●

林怡慧（2010） ● ● ●

傅馨儀（2007） ● ● ● ● ● ● ● ● 江姮姬（2003） ●

資料來源：研究者自行整理

由研究者所整理的表格可以知道影響音樂性樂團營運的因素有許多，因為不 同性質的音樂性社團而會有不同狀況，大致上共同的部分為指導教師遭遇的困 境，專業素養不足、教師身兼數職、校內外師資缺乏、音樂比賽造成的壓力；行 政部分為團員的招募不易、學校支持度不足、校內外教師不夠配合、經費來源不 足、社團選擇多元造成團員流失；學生方面為學生素質降低、學生學習態度不佳；

其他方面為家長對團隊不支持、練習時的聲響遭到抱怨、樂器出借的耗損情形嚴 重。

貳、 探討解決音樂性社團營運困境之策略

音樂性社團營運困境的解決不只有單一個方向，因此研究者從上面幾篇探討 音樂性社團營運的論文中整理出解決困境的策略如下：

一、 指導教師困境的解決策略 (一) 教師自身的成長

教師調整自身的心態，本身要隨時保持教學熱忱才能讓團隊營運順利，積極 與樂團專業領域的相關的研習及進修提昇專業能力，也可建立分享管道與其他教 師交流經驗（林怡慧，2010；林昀蓁，2011；陳依足，2013）。

(二) 課務的安排

學校可以減課，讓指導老師有充分的時間準備教材或聘請音樂專業領域代課 教師，協助團練（林怡慧，2010；林昀蓁，2011；陳依足，2013）。

(三) 聘用專長教師

有學校校內長期缺乏音樂專長教師，未來增聘正式教師時，可以積極爭取以 聘用音樂專長教師為優先（傅馨儀，2007）。

(四) 觀摩演出

音樂性社團成立的目的應該是為了推展音樂教育，但往往比賽造成指導教師 沈重的負擔，練習的曲目及內容也受到限制以及壓縮，所以可以用全縣性的觀摩 代替比賽（林昀蓁，2011）。

指導教師應多增加自己的音樂專業素養，請學校協調減課增聘音樂專長教師 等帶團配套措施，減少一人身兼多職的負擔，用觀摩演出代替比賽也能夠減低教 師的負荷以及壓力。

二、 行政方面的解決策略 (一) 行政的力量

校長及主任在學校的團隊中扮演著重要的角色，需要主動的溝通協調團隊的 需求，學校行政要能夠幫忙指導教師說服學校的導師家長配合，讓團隊能夠順利 運作，也要提供指導教師適當帶團的配套措施如減課、增加幫忙團隊的人力（林 昀蓁，2011；林怡慧，2010；傅馨儀，2007）。

(二) 表演活動

樂團訓練成果的展現最直接的評斷方式為比賽成績與演出的內容，轉移團隊 的目標，不要太看重比賽，可以跨外縣市增加交流表演的機會，以團員可以從中 獲得學習成長及情感的交流為主，建立學生的自信心。學校行政若是對於成立團 隊能有短、中、長期的規劃和目標，對於團隊的成長大有助益（林昀蓁，2013；

林怡慧，2010；許書彬，2013；傅馨儀，2007）。

(三) 經費的來源

經費是影響社團運作及發展的重要因素之一，如果社團能受到相關設備的經 費補助有助於促進社團之發展。想要添購樂器設備的話，需要校方出面尋求廠商 協助、企業贊助，或是要求政府補助，也可以多舉辦一些表演活動來向家長及善 心人士募款。另外可以申請教育部所辦理的教育優先區等官方專案經費（林怡 慧，2010；許書彬，2013）。

行政方面的支援是很重要的，有長遠的規劃，也能幫團隊省去許多問題，多 爭取演出的機會增加知名度，外部的經費資源或者是協助也相對的會增加，同時 多上台表演也是給學生學習的機會，社團最重要的目的，就是讓學生能夠發現自 己的興趣，增加自己的自信心。

三、 學生方面的解決策略 (一) 練習的策略

多鼓勵學生，並加強其成就感以及榮譽心，挑選適合的曲目或是流行歌曲，

留住學生的心（林昀蓁，2011）。

(二) 學習的動機

學生的學習動機對團隊潛能的發揮有非常重要的作用，因此想要順利達成團 隊的目標及任務，提昇學生的參與動機是不可或缺的條件（許書彬，2013）。

楊俐容（2011）提到孩子的好奇心一旦啟動，就會開始想要主動去學習，因 此讓學生主動的想要學習，他的態度也就會由被動轉為主動，在搭配練習的策 略，學生的學習成效就會提高。

四、 其他方面的解決策略 (一) 家長參與

積極邀請家長參與樂團的表演活動，讓家長了解團隊的運作狀況，主動說明 團隊的需求，鼓勵家長加入後援會志工及幹部的行列，學校協助成立家長後援 會，協助團隊教學訓練，也同時要尊重家長的選擇及意見（林昀蓁，2011；陳依 足，2013；傅馨儀，2007）。

(二) 永續經營及發展

成立校友團、親師團，把學生、家長、後援會顧問幹部、學校行政人員都凝 聚成大家庭增加團隊的向心力，成立團隊的後援會管理秩序、處理雜務、搬樂器 等事宜（林怡慧，2010；傅馨儀，2007）。

(三) 樂器的保養

需要加強學生對於樂器的知識以及操作的能力，要常常保養樂器愛惜公家的 物品，以免樂器很容易損壞（林怡慧，2010）。

家長的參與是相當重要的，首要讓家長了解學生參與的團隊，家長認同了團 隊後就會將阻力化為助力；永續經營團隊也是解決困境很重要的一環，讓學校、

家長、校友甚至是社區都成為團隊的助手；樂器是最重要的，除了合唱以外，其 餘的音樂性社團都會用到樂器，為了降低樂器的耗損，平常就要多宣導以及增加 學生保養愛惜樂器的能力。表 3 將音樂性團隊營運困境解決策略整理如下：

表 3：音樂性團隊營運困境解決策略

解決策略

教 師 自 身 的 成 長

課 務 的 安 排

聘 用 專 長 教 師

觀 摩 演 出

行 政 的 力 量

表 演 活 動

經 費 的 來 源

練 習 的 策 略

學 習 的 動 機

家 長 參 與

永 續 經 營 及 發 展

樂 器 的 保 養

許書彬（2013） ● ● ●

陳依足（2013） ● ● ●

林昀蓁（2011） ● ● ● ● ● ● ●

林怡慧（2010） ● ● ● ● ● ● ●

傅馨儀（2007） ● ● ● ● ●

資料來源：研究者自行整理

由研究者所整理的表格可以知道音樂性樂團營運困境解決策略有許多方 法，因應不同性質的音樂性社團而會有不同作法，指導教師方面為教師自身的成 長、課務的安排、聘用專長教師、觀摩演出；行政部分為行政發揮力量、參加表

演活動、申請經費；學生方面為改變練習策略、提高學生的學習動機；其他方面 為鼓勵家長參與、永續經營及發展樂團、加強樂器的保養。

第三節 直笛合奏營運狀況與相關研究

壹、 直笛合奏營運現況之探討

第二節是探討影響音樂性社團營運的因素及解決的策略，而本節則是針對直 笛合奏現今的營運狀況做探討，接著比較音樂性社團與直笛合奏團有無相同或相 異的困境，再來是針對音樂性社團及直笛合奏團解決困境的策略做比較，最後對 直笛隊指導教師提出建議。

一、 不同地區直笛合奏團營運現況

張英資（2013）在<高雄市績優國小直笛合奏團組訓參賽之教學與組織經營 策略探究>此篇論文中，透過深度訪談四位指導教師，針對高雄市績優國小直笛 合奏團在教學策略與組織經營策略方面進行探究。此研究結論如下：

目前直笛合奏團團練時間與進程規劃是以一學年為經營之週期並考量團隊 狀況來安排學生學習。甄選團員的方式為考試，標準視企圖心、吹奏技巧和視譜 能力而定並能遵團隊規定之事項。指導教師團隊氣氛營造與經營為凝聚向心力、

重視心理層面的經營、適時給予關心及鼓勵，養成學生要有負責的態度與觀念並 營造樂於學習之環境，而研究顯示成立直笛團家長後援會的學校，在親師之間的 聯繫與交流較為密切有效。

李傲梅（2011）在<基隆市國小直笛合奏團組訓與參賽情形現況調查及問題 探討>此篇論文中，以自編的問卷針對五年內曾指導過基隆市國小直笛合奏團之 指導教師，調查其團隊在組織經營、教學指導、音樂比賽這三個面向之現況。此 研究主要發現如下：

在團隊組織經營層面，招募與遴選團員方面較為困難，尤其以基隆市規模較 小的學校更為顯著，部分學校在經費與硬體設備的購置提供足夠的支持，學校行 政對於指導教師的幫助與協調實施情形良好，而家長的支持與設置家長後援會是

實施現況中最不理想的。在教學指導層面，指導教師教學指導的能力相當優異 與，教材編選的部份實施情形良好，自編教材能力較弱；合奏教學與指揮、樂曲 詮釋與音樂欣賞內涵都很優異，會與他團進行交流與合辦音樂會題向得分最低，

顯示基隆市團隊間交流的風氣不盛行。在音樂比賽層面，學校對直笛團的高度期 望與練習時間緊迫也是教師感受較重的壓力來源。

周虹慧（2009）在<臺中縣國小直團合奏團組訓現況之調查研究>此篇論文 中，採調查研究法針對組織管理和合奏指導兩個面向加以調查，再進一步討論學 校規模、音樂專業背景與指導年資三個不同背景變項對國小直笛合奏團組訓現況 之影響。此研究主要發現如下：

在組織管理層面，團員遴選和學校行政的支援的實施情形都良好，而軟硬體 設備的購置則有兩極化的表現，家長的支援是實施現況中最不理想的部份。在合 奏指導層面，指導教師在編選教材、基本吹奏指導、聲部合奏的指導和指揮能力 表現都很優異。

李欣怡（2008）在<桃竹苗地區國小直笛合奏團組訓現況之調查研究>此篇論 文中，採調查研究法針對不同背景學校、不同背景指導教師、不同基本資料之直 笛合奏團，以了解桃竹苗地區各國小直笛合奏團之組訓情況。此研究主要發現如 下：

學校在「鄉」的直笛合奏團，在組訓方面遇到的困境比在「市（區）」者多。

級任老師比科任老師在組訓方面遇到的困境多。團員遴選的方式以自由參加方 式，其在組訓時所遭遇的困境較甄選方式者多桃竹苗地區國小直笛合奏團指導教 師在工作所遭遇三大困境依序為：教師人力不足、團員程度不齊、學生回家很少 練習。

萬怡君（2007）在<新竹地區國小直笛合奏團組訓實施現況與相關問題之探 討>此篇論文中，採問卷調查法，訪談蒐集質性資料，以新竹地區 35 位國小直笛 隊指導教師為研究對象，綜合調查結果、訪談資料後，得到以下結論：

新竹地區的小型學校，因城鄉差異缺乏音樂專業師資和樂器設備，直笛團採 短期訓練為主。新竹地區直笛團隊指導教師普遍人力不足、教師課務繁重且教師 的直笛專業素養需要加強。教師帶團參賽的表現與其服務學校規模大小、擔任職

沈敬惠（2003）在<國中直笛合奏團組訓參賽之現況調查研究>論文中，採 用問卷調查法，探討國中直笛合奏團指導教師在組訓參賽上的實施現況與工作壓 力之情形，研究結論如下：

任教年資為 21 年以上的國中直笛合奏團指導教師，其學校、指導教師、導 師、家長對直笛合奏團的獎勵與支持，顯著高於任教年資為 10 年以下與 11~20 年者。現階段國中直笛合奏團指導教師認同 「教師期望」、「教師工作負荷」、「時 間壓力」、「比賽曲目」為組訓參賽最主要的工作壓力來源。

而以上六篇論文，探討了北中南部地區直笛合奏團的營運狀況，除了張英 資（2013）在<高雄市績優國小直笛合奏團組訓參賽之教學與組織經營策略探究

>中，有使用深度訪談法，其餘的直笛合奏團組訓相關的論文探討皆為問卷調查 法，雖然問卷調查法可以比較全面性的看到區域內的現況，不過卻較少看見用訪 談的方式，從指導教師的角度去了解直笛隊營運的現況及困境，而本研究將偏重 在團隊的營運組織管理層面所遭遇的困境做研究，並沒有針對合奏指導方面的困 境做深入的探討，下個部分將會針對上述的文獻做更進一步的探討及比較。

貳、 直笛合奏團營運困境的影響因素及比較

從上述的幾篇論文中，研究者歸納出直笛合奏團營運困境的影響因素以及與 音樂性社團的營運困境做比較。

一、 指導教師遇到的困境 (一) 音樂專業素養方面

指導教師在音樂的專業素養以及直笛吹奏方面的能力不足，而影響到直笛合 奏團的運作（萬怡君，2007）。

(二) 身兼多項職務

指導教師工作負荷高，課業負擔繁重，通常是一位指導老師獨立完成指導的 工作，沒有其他教師可以輪流帶團，同時要負責訓練團隊，又要處理團務的雜事 是很大的負擔（沈敬惠，2003；萬怡君，2007）。

(三) 師資來源問題

教師普遍人力不足，缺乏外聘的教師的幫忙，在分部的練習和預備團的培訓 上人力是相當不足的（李欣怡，2008；周虹慧，2009；萬怡君，2007）。

(四) 參加音樂比賽的狀況

音樂比賽的壓力，讓指導教師無法以循序漸進的方式進行教學，練習時間短 暫，是造成指導教師的壓力來源之一（李欣怡，2008；李傲梅，2011；沈敬惠，

2003）。

由上述的文獻可以得知，直笛合奏團與音樂性社團的指導教師都有面臨到相 同的困境，分別為指導教師的專業素養不足夠，教師一個人需負擔指導團隊的責 任以及處理團務行政方面或是兼任其他職務，造成很大的負擔。而校內外的指導 教師都不足夠，普遍有人力不足的狀況，音樂比賽則是造成許多指導教師比賽壓 力的來源。

二、 行政方面的困境 (一) 團員招募的問題

小學校學生人數少，在招募團員上遭遇很大的困難，選才不易，直笛合奏團 無法擴大編制（李傲梅，2011；周虹慧，2009）。

(二) 學校的支持度

學校的相關配合措施做的很少，並沒有給予指導教師足夠的帶團配套措施

（沈敬惠，2003）

(三) 經費的來源

學校並無足夠的經費為直笛合奏團購置各種樂器以及汰舊換新，也沒有向學 生收取團費（李欣怡，2008；周虹慧，2009）。

綜合上述文獻的發現，直笛合奏團與音樂性社團在行政方面遭遇相同的困境 有三個部分，因為少子化的影響，皆有團員人數不足及團員招募困難的問題，而

學校的行政沒有足夠的支持及幫忙，造成指導教師一人需要練團及處理各項業 務，最後是社團皆有經費不足的問題。

三、 學生方面的問題 (一) 團員的程度

團員的程度一屆不不如一屆，與音樂授課時數減少有關，而團員的程度影響 到團隊練習的狀況，以及指導教師的教學進度(李欣怡，2008；周虹慧，2009)。

(二) 課後練習

學生課後的練習時間不足，學生間的程度差異極大，造成指導教師於團練的 時間需要個別指導，無形之中把合奏的時間縮短，團練時間受到影響（萬怡君，

2007）。

音樂性社團與直笛合奏團都有提到團員的程度會影響練習的狀況，而近年來 因為補習的風氣盛行學將學習的時間都以國英數為主，學生回家練習時間越來越 短，教師在團練時則需要花相當多的時間做個別指導。

四、 其他方面的困境 (一) 家長的態度

家長的支持度不足，會讓社團的營運出現很大的問題，指導教師與團員家長 間的聯繫不頻繁，親師之間的關係相當的疏離（李欣怡，2008；周虹慧，2009）。

(二) 團隊間交流

團隊間的交流風氣不盛行，學生無法有觀摩的機會，指導教師間也沒辦法有 意見交換的機會，團隊進步的空間較小（李傲梅，2011）。

綜合上述文獻，音樂性社團及直笛合奏團在家長支持度方面都有不足的情 形，家長不夠了解團隊的運作，就很容易對團隊有誤解，或者是不願意讓學生參 加團隊的狀況發生。

表 4：音樂性社團及直笛和奏團營運困境的影響因素比較表

資料來源：研究者自行整理 註：●為有提到的影響因素

由表 4 可以得知，音樂性社團及直笛合奏團在指導教師方面遭遇相同的困 境；行政方面所面臨的困境有所不同，以團員的招募、學校支持度、經費來源方 面有相同的困境；學生方面遭遇的困境相同部分為團員的程度問題，而其他方面 所遭遇的困境在家長部分面臨相同的問題。

參、 探討直笛合奏團營運困境之解決策略

此部份將探討直笛合奏團對於營運困境的解決策略，以及將音樂性社團及直 笛合奏團的解決策略做比較及分析。

一、 指導教師困境的解決策略 (一) 教師自身的成長

教師除了重視直笛吹奏技巧的指導外，也應注重直笛合奏團的經營管理，使 社團功能得以發揮，而教師也可以主動積極參加音樂相關的研習進修，聆賞音樂 會及閱讀相關書籍文獻，或加入教師木笛合奏團，不僅增進自己的吹奏技巧，對 團隊的營運也會有所助益（李欣怡，2008；沈敬惠，2003；周虹慧，2009；萬怡 君，2007）。

音 樂 專 業 素 養 方 面

身 兼 多 項 職 務

師 資 來 源 問 題

參 加 音 樂 比 賽 的 狀 況

團 員 招 募

團 隊 的 編 制

學 校 支 持 度

校 內 外 教 師 配 合 度

經 費 來 源

多 元 社 團 選 擇

團 員 程 度

學 生 態 度

家 長 態 度

練 習 的 聲 音

樂 器 的 出 借

課 後 練 習 音樂性社團 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 直笛合奏團 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

直笛隊最重要還是在團隊的合奏的部份，在學生的吹奏技巧達到一定的程度 之後，就是學習如何與其他聲部的團員合奏，研究者探討關於直笛合奏指導的文 獻，並對以下文獻中的建議做歸納：

肯尼斯.渥里茲 Kenneth Wollitz（1993）在木笛實用手冊中有提到樂團合奏有 下列需要注意的事情：一、演奏地點。二、調音。三、節奏的準確。四、運舌法。

四、強弱。

巴特.史班霍夫 Bart Spanhove（2003）在完美的合奏中提出五大項合奏指導 的要點，分述如下：

教師在準備課程的時候，都必須清楚每堂課想要達成什麼目標，把目標寫下 來是非常重要的事，目標有三：1.認知目標 2.心理機轉目標 3.情感目標二、課程 準備：教師在上課之前，要先選好曲子，必須先考慮到團體的年齡層和經驗，選 好曲子之後，必須要了解曲子的資訊，以幫助課程順利進行。三、課程開始：讓 學生對曲子有整體的了解後在開始吹奏各樂段。四、課程發展：師生間創造對話，

學生學習發現自己的問題所在。五、解決技巧問題：分段練習，放慢速度。

上述兩位作者分別對直笛合奏的教學部份提出詳細的建議，其中肯尼斯.渥 里茲 Kenneth Wollitz（1993）的木笛實用手冊重視的樂團合奏時需要注意的要 點，而巴特.史班霍夫 Bart Spanhove（2003）的完美的合奏中是從是從課程發展 的角度來提供建議，包含教學目標、教學前的準備、教學的進行，以及最後合奏 時要如何解決技巧的問題。

(二) 課務的安排

直笛合奏的練習已經造成校內指導教師的額外負擔，應該由教育行政機關研 擬減課措施（沈敬惠，2003；周虹慧，2009）。

(三) 聘用專長教師

增加指導的師資，不管是招考新的教師或者是聘用校外的音樂專長教師，都 有助於減輕一人負擔全團事務的壓力（李欣怡，2008）。

(四) 觀摩演出

全國學生音樂比賽目的是培養國民素養與音樂的興趣，舉辦音樂會亦有相同 的功能，還可以依照學生的能力做曲目的安排，無法上台表演的儲備隊員也能參 與節目的籌備、司儀、招待、會場整理等活動，會減少指導教師及隊員對於比賽 成績及參加比賽的壓力（沈敬惠，2003）。建議改採觀摩賽的方式，相信會有更 多教師願意投入直笛合奏團營運的工作，造福學生（周虹慧，2009）。

由上述文獻可以得知音樂性社團與直笛合奏團在指導教師方面困境的解決 方式大致相同，尤其以指導教師自身成長方面有很大的相似之處，不外乎提昇專 業知能、參加音樂相關的研習與進修、心態上的調整等。而觀摩演出代替音樂比 賽也是許多研究提出的建議，可以增加團隊交流的機會，降低指導教師的壓力。

二、 行政方面的解決策略 (一) 行政的力量

學校行政單位提供處理表演比賽等團務，並且增派人手協助直笛合奏團行政 方面的處理（沈敬惠，2003；周虹慧，2009）。

(二) 經費的來源

取得教育相關單位的支持，申請補助經費，以利於樂器的採買以及外聘師資 鐘點費的運用（李欣怡，2008；周虹慧，2009）。

(三) 專職單位的管理及輔導

學校的組訓大多是由各校自行籌營運，教育主管機關中無單位專責管理及輔 導，建議各縣市成立音樂性社團專責單位以利於輔導各校音樂性社團的發展（李 欣怡，2008）。

由上述文獻可得知，音樂性社團及直笛合奏團在行政方面的解決策略也有相 似的做法。