研究結論

本節綜合第四章研究結果與討論，依據研究的目的及研究問題歸納出研究結 論如下：

壹、 離島小學直笛隊營運的現況

研究的三所國小的直笛隊都是以校隊的方式營運，每年固定都會參加縣內的 音樂比賽，小未老師所帶的開心國小直笛隊及小麗老師所帶的快樂國小直笛隊主 要的營運方向為提高學生學習興趣為主，除了縣內比賽以外，多以參加表演為 主。小庭老師所帶的幸福國小則是除了縣內比賽以外，每年還會爭取代表權，代 表澎湖縣參加全國的音樂比賽，因此比賽經驗較為豐富，也常受縣內不同團體邀 請參與表演。

一、 指導教師有高度熱忱

三位指導教師都同時兼任數個職務，對於營運團隊有高度的熱忱，秉持著引 發孩子學習興趣的理念在指導團隊，也有遵循著社團發展的功能，希望學生透由 學習直笛認識及喜歡音樂，發展多元智能，也能夠以不管是表演或是比賽的形式 將所學呈現於舞台之上。教師本身的實務知識是相當重要的，可經由指導教師間 的討論、切磋，外聘教師的指導來讓團隊運作的更好，本身是否畢業於音樂科系 則沒有影響直笛隊的營運。

二、 直笛隊營運狀況大致良好

指導教師都挑選正向積極的學生來參加團隊；聲部編制以四聲部為主，視曲 目的需求會增加短笛、倍低音笛等聲部；指導教師會善用音樂課後，以及寒暑假 增加學生練習直笛的時間；不同學校給予直笛隊的協助會有差異；經費來源以私 人公司贊助或者是跟教育部申請教育優先區計畫及藝術與人文深耕經費為主。

貳、 影響離島小學直笛隊營運困難的因素

雖然九年一貫到現在的十二年國教，都希望學校發展多元社團，讓學生可以 有多的選擇機會，然而學生人數逐年的下降，離島小學甚至面臨裁併校的問題，

學校中如果還同時存在有這麼多的社團，確實是會相互影響。而這樣的影響就會 造成社團招募不到學生，同一位學生可能參加兩到三種社團，又要團練參與表演 甚至是比賽，無形之中對於指導教師、學校社團間、行政人力方面甚至是學生都 會有很大的影響，小學校中過多的社團反而會造成問題來源。

一、 缺乏共同營運社團的教師

教師一人身兼數個職務，雖然小未老師的學校不缺乏幫忙的教師，小庭老師 也會請其他老師幫忙，但是從訪談內容可以得知直笛隊大部分的事務還是由指導 教師一個人肩赴重任。

二、 學生減少社團過多造成營運困境

三間小學皆因少子化的影響，團員人數一直縮減中，學校團隊的指導教師也 都希望可以招募到正向積極的團員，讓社團的營運能夠順利，造成一位學生參加 多項社團的狀況，也因此產生社團團練時間衝突、社團指導教師間因為學生問題 而產生不愉快等事情，影響直笛隊的發展。

三、 經費贊助者會影響社團營運

營運直笛隊不管是在聘請校外師資、樂器的購置、設備的汰舊換新等都會需 要使用到經費，而除了跟教育部申請的藝術與人文深耕經費外，也會有私人公司

贊助藝術團隊，團隊的負責人會定期到學校關心團隊營運狀況，視需求增添經 費。而研究者從研究結果中發現，贊助者希望指導教師自己教學，認為沒有必要 邀請外聘講師，這時候指導教師也會陷入兩難，希望讓團隊能夠進步的更快，但 是也需要尊重贊助者的想法，就會造成營運的困境。

四、 學生練習動機深受同儕影響

直笛隊學生學習動機受同儕影響很深，學長姊的一句話就會左右學弟妹的想 法，再加上剛開始練習如果有遭遇指法或是吹奏的困難，團隊的學生就會開始排 斥練習。

參、 指導教師解決直笛隊營運困難的策略

一、 積極改變直笛隊營運方式

三位指導教師在營運社團上起先都有遭遇的困境，但是在營運直笛隊過程 中，因為指導教師本身對於營運團隊是有高度的熱忱，因此積極的想辦法解決困 難，協調學校中的教師幫低年級的學生提早認識直笛，為直笛的學習打基礎。雖 然指導教師都有數個職務，但是都會妥善規劃運用自己的時間，讓自己的多重身 分不要相互的影響，另外就是積極的邀請校外的專業師資，讓直笛隊能夠更有效 的學習及成長。

二、 有限的資源及支援下營運團隊

讓所有的學生每週都能夠有一節課共同學習直笛是很好的方式，除了讓團員 有固定的練習時間外，並未參加直笛隊的學生也能夠有直笛的基礎吹奏能力。教 師協請學校行政支援團隊雜務的處理，以及積極協調團隊練習時間，積極邀請外 聘師資外部專家幫忙指導團隊。並且在最有限的經費中做最有效的運用，利用每 一次的經費慢慢的補足樂器。

三、 獎賞及練習方法調整提高學生學習動機

適度的獎賞會讓學生的學習動機提高，不管是比賽完或者是演出完都可以給 予物質或是口頭上的獎勵，讓學生對自己增加自信心，也會有高度的動機參加團 隊。團隊中學生學習的能力是會有差異的，因此調整練習的方式是非常重要的，

學習較快的團員到達一定的進度就可以自行練習獨奏的曲目不需要坐在教室裡 空等，而讓學習較慢的團員也有較多的時間將落後的進度補上，指導教師善於運 用練習時間，也能讓學生保持學習的動機。