學校經驗

以上各種新生活的適應是研究者與研究對象都曾經歷的過程，也是 未來進入台灣求學的學生必須面對的難題。研究對象在沒有做好心理準備 的情況下進入新環境，所受到的困擾和心理承受的壓力自然也更大。

第三節 學校經驗

本節將探討馬來西亞國民中等學校畢業學生在台灣求學的經歷，想 了解他們在這段期間種種的校園生活和上課與學習方式，過去都是用馬 來文和英文學習的他們如何適應全中文的教學方式，另外也暸解研究對 象的宿舍生活。研究對象須面對環境的轉換，重新適應新的校園文化。

壹、校園印象

研究對象在台灣的求學過程中最先接觸到的就是校園環境，透過訪 談暸解校園環境直接影響著學生的學習，尤其對外國學生而言，校園就 是在台灣的家。

一、對『僑生先修部』的第一印象

僑生先修部（2014）設立於國立台灣師範大學，接收來自世界各地 的僑生，並提供秋季班與春季班予僑生選擇，在課程結束後填寫入學志 願與等待分發至志願學校升讀大學一年級。其中教育目標為加強華語文 程度，輔導僑生適應台灣的學習生活。六位研究對象中，E 生與 F 生同一 學年分別進入僑大秋季班和春季班。E 生進入僑大秋季班，他認為僑大有 系統的管制學生使學生有規律且守規矩，而 E 生在過去的學習生涯中未 曾接觸這樣管制的方式，因此帶給他不一樣的體會。

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你在僑大唸書的時候你會覺得僑大是像監牢，就是有管制型，可是當 你從僑大畢業後你會很懷念那段時光，因為我覺得這樣的管制和系統 是很好的。（E0914-103）

之前沒嘗試過，因為門禁之類的，都蠻好的…身為一個人，就必須的 要對自己的生活有條件有規律。（E0914-104）

F 生進入春季班，認為春季班課程時間比秋季班少一學期，整體上 課時間縮短，不同於秋季班人數眾多，但在大學分發則佔劣勢。

因為它的時間比較短，所以老師教的東西也很概括，就是說，它不會 像秋季班這樣子很深入一個課題這樣子，他就是很整體上教重點教重 點這樣來…（F1004-23）

我們春季班一類組啦，才三班而已…如果你讀秋季班的話，你的習題 根本借不完來做，因為十幾班。可是我那時候到的時候，春季班最大 的問題就是沒有名額…就是我們分發的時候我們國立的名額好像只有 20 幾個罷了…（F1004-24）

就是有些人可能說，一類組的第二名也是拿私立，因為他要的科系給 了第一名拿掉了啊，他就選私立…那時候我們是分開分發…我們結業 時間不一樣…我們原本有自己的名額，然後就希望上面再調一點下 來，誰知道秋季班分分完了掉下來也是私立。（F1004-32、33）

E 生和 F 生對僑大的敘述不同，E 生對於僑大的管制讚譽有加，本 身也認同管制這部分，而 F 生則認為春季班時間縮短，上課內容不深入。

二、就讀學校校園環境與想像不同

中學時期會接觸與大學相關的知識和資訊，對於『大學』都抱有無 限的想像與期待。部分馬來西亞大專校院建設在商業式建築，沒有校園環 境可言；而國立大學則擁有廣大的土地。研究對象認為國外的大學校園應 該是環境優美，如同電影中常看到的大學校園景象，因此研究對象對所選 擇的大學有一定的期待。

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B 生對大學的校園環境想像來自馬來西亞的大學校園，像是馬來西 亞北方大學。B 生對所就讀的 J 大學感到失望，認為 J 大學像高中，沒有 大學的感覺。

就覺得像高中，不會像大學，因為想像中的大學還有我們那邊的大學 的感覺，和這邊的大學就不一樣。因為其它大學沒有什麼啊，就…大 學就是大學啊（B0427-11）

北方大學…整座山你知道嗎，都是北大的，然後從你的宿舍去可是你 要坐 bus 的咧！（B0420-63）

C 生在中學時期曾到訪位於台中的東海大學，對該大學校園的印象 是校園環境大且漂亮，因此當時對還未到所就讀的 J 大學充滿期待，但 C 生與 B 生一樣感到失望。

想說大學會很大，因為我去過東海，東海是真的很大，想說我可能選 到的是比較小，可能有花花草草，有地方可以走走。可是來的時候，

沒有地方可以給你走，就是這樣而已，四四方方的…找不到安靜的地 方坐下。（C0325-92）

C 生認為雖對 J 大學的校園環境感到失望，但認為小的校園也有另 一好處。

基本上還蠻好的，小的話去哪裡都快到。（C0325-93）

C 生也認為校園環境的氣氛影響學習上的心情，雖校園不大，但仍 找到一個安靜的環境，而圖書館就是 C 生常去的場所。

因為有時候你有壓力的時候也會像要稍微在附近走走，休息一下，就 真的沒地方走，沒地方可坐下來。我個人還蠻喜歡圖書館，所以回來 圖書館就是看看書吧，因為圖書館很安靜啊。（C0325-93）

D 生就讀 L 大學的資訊來自親戚所提供，不了解 L 大學設有許多的 活動團體，因此對來到大學能參加活動團體，學習領導管理感到興奮。

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他就跟我說這間學校不錯，他說這邊環境很好。我來的時候早早是還 好，就覺得…好遠噢！那時候我覺得我們都習慣開車，然後走路走好 遠，從二校…通常星期六星期天校內的公車都沒有，從二校要走去一 校 30 多分鐘，就很煩。（D0319-21）

我覺得不錯，學校的感覺還是比 Malaysia 好很多耶。在馬來西亞沒有 那種校園的氣息，可是這間學校有。馬來西亞的那種 college 啊大學 社團的也沒有像這邊那麼好，我覺得這邊 還不錯，什麼都有還蠻棒 的。（C0319-56）

研究對象對於大學校園抱持期待，認為所就讀大學實際的校園環境 與想像中有落差，對進入校園環境較小的大學感到失落；與馬來西亞以商 業建築為教室、無寬廣校園環境的大專校院相比較，對台灣的大學校園環 境讚譽有加，認為這樣才是大學應有的校園氣息。而初期以僑生身份就讀 僑生先修部的研究對象而言，僑生先修部實施的管制方式能讓學生從中學 習自我管理，也能以較輕鬆的學習方式熟悉台灣的教學與上課模式，認識 台灣的風俗民情，對於之後進入大學部有更好的適應能力。

貳、上課與學習方式

馬來西亞國民中等學校學生在校的學習語言為馬來語和英語，來台 進入大學的學習語言為中文。雖然馬來西亞華裔主要溝通語言是中文，但 在學習上語言使用的習慣會影響學習上的理解。此部分將探討研究對象在 台求學過程中的上課與學習方式，了解他們在學習上所遇到的困難以及與 同學之間的互動溝通。

一、微積分是最大罩門

就讀管理學院的 D 生和 F 生在台求學最受困擾的是『微積分』。在 馬來西亞國民中等學校的高中課程中主要分為理、商兩大類，而選擇商科 的學生基本上不會修習高級數學，因此也沒有修過『微積分』。

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D 生表示一開始上微積分完全無法理解，更在第一次小考得零分，

因此感到非常挫折。但經過努力不懈的學習下，D 生最終還是跨過了這項 難關。

我覺得微積分不行耶！因為我們馬來校的數學比你們獨中來講差很遠 咧。我一來的時候我很努力的讀微積分，怎麼讀怎麼讀也是 70 分而 已，拿不到很高…老師直接什麼 log 什麼啊…我記得我普通的 math 裡 面沒有學過的。（C0306-116）

我覺得老師就直接認為大學都會，這對台灣學生都是很容易的，我朋 友跟我說初二初三學的…老師很關心，對我還蠻好，但是很丟臉，他 就指名道姓，『誒，你這題目你知道怎樣解嗎？』（C0306-117）

我真覺得很慘。我真的是快要流淚，我第一次來的時候就小考嘛，第 一張小考拿零分 neh，數學我全部看不懂，我在想我要怎麼辦，過後老 師有什麼補習班啊，就叫我們快點去…我寒假回家的時候就把課本帶 回馬來西亞，然後叫我男朋友一定一定要教我這樣，然後我男朋友就 教我。我覺得有讀 add maths（Additional Mathematics）就沒有差，

因為我沒有加 add maths。（C0306-122）

F 生也面臨相同的問題，也強調因為馬來西亞國民中等學校的數學 很簡單也沒學過微積分。而 F 生更在『微積分』被當了 2 次。

國中的數學很簡單，form 4 和 form 5 會上 add maths，然後 add maths 不是必修，就不是屬於一定要修，你可以選擇自己退掉的那種。

（F1004-106）

我 form 4、form 5 不是念商，我現在是，有上數學課，上微積分，基 本上是不大行那種。因為中學都沒動過。（F1004-11）

所以就當到現在囉！它是上下學期的，我上有過，是下的時候比較 難，我就開始被當掉，現在還在修著…是理解上的問題吧，其實現在 很認真認真去上也覺得還好，可是就是要去學囉。（F1004-12）

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因此微積分成為了 D 生和 F 生在台求學過程中最大的障礙，更因此 影響了成績表現。

二、進入的科系與想像有落差

研究對象選擇科系前從各大學招生資料獲取科系相關資訊，包括系 所理念、上課科目、師資、系所設備等該系所的資訊。但 A 生與 B 生在不 了解系所資訊的情況下選擇了該系所，也因此產生了挫折感。

A 生目前就讀 H 大學視覺傳達系三年級，先前在同科系所讀的馬專 班課程安排的科目都是必修科目，主要修習視覺傳達專任科目。A 生在馬 專班課程結束後曾猶豫是否升讀三年級，在家人的鼓勵之下，於開學前一 天決定回到台灣完成學士學位。但開學以後才發現所要上的科目並非是自 己所追求，因此時常有想要放棄的念頭。

回來的原因…家里人希望我拿一張 degree 回家…一開始我也很掙扎，

我覺得說畢竟在設計這個領域…學歷是次要，經驗比較重要，所以我 也掙扎了很久…可是後面想想既然…家里人覺得…學歷重要，然後我 也還年輕，就當作給自己一個挑戰吧！（A0927-233）

我覺得說畢竟在設計這個領域…學歷是次要，經驗比較重要，所以我 也掙扎了很久…可是後面想想既然…家里人覺得…學歷重要，然後我 也還年輕，就當作給自己一個挑戰吧！（A0927-233）