第一章 緒論
馬來西亞是個多元種族的國家，擁有屬於馬來西亞特色的教育體 制，但馬來西亞學生依然遠渡重洋，為的是追求完成大專的夢想，暫時 放棄了過去在原鄉的生活而來到台灣。馬來西亞與台灣擁有相似的中華 文化，不管在學習、語言或宗教，都極為相似，因此馬來西亞學生在台 灣求學的過程少了語言不通的困境，但是接受馬來語為教育媒介語的馬 來西亞國民中等學校畢業學生，在台求學必須面對以華語文為教學媒介 的教育體系，與過去在原鄉學習過程有著極大的不同。根據『馬來西亞 留台校友聯合總會』提供的資訊，馬來西亞國民中等學校畢業學生來台 求學的人數逐年增加，他們不畏懼學習上語言的差異，放棄在馬來西亞 升學的機會，依然選擇飄洋過海到台灣，並面對在異國生活上的各種挑 戰。
因此本研究的主要目的為探討在台灣求學的馬來西亞國民中等學校 畢業學生之生活適應，深入暸解馬來西亞國民中等學校畢業學生在台灣 學習的過程中所面對的考驗，以及面臨困境後如何找尋因應的方式。本 章共分為五節：第一節敘述研究背景；第二節說明研究動機與目的；第 三節針對本研究進行名詞釋義；第四節為研究的價值與重要性；第五節 為研究範圍與限制。
第一節 研究背景
壹、兩地文化相似
馬來西亞是個多元種族的國家，根據 2013 年馬來西亞人口統計，
總人口達約 3000 萬，當中馬來人佔約 66.4%（約 2000 萬人），華人佔約 23.6%（約 700 萬人），印度人佔約 6.3%（約 200 萬人），其他族群則佔 約 0.6%（約 20 萬人）（馬來西亞統計局，2014）。第一代華裔於馬來半
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島（馬來西亞獨立前英殖民時期）之生存因素為英國殖民時期為了開發 殖民地而大量引進中國勞工，在各種政治因素之下，最終成為馬來西亞 其中一大種族（何秋梅，2009）。他們將原有的文化也帶入這塊國土，
保留了中華民族的原始文化和語言，使之後代傳承中華文化。在種種歷 史因素下，馬來西亞華裔之文化與中國、台灣、香港等中華文化地區有 相當高的同質性，因此這些有利因素使馬來西亞華裔學生到中國、台 灣、香港等地求學並沒有遭遇跨文化差異或語言障礙的影響。
貳、馬來西亞政府不平等對待華文教育
馬來西亞教育現行學制是根據《1961 年教育法令》制定延用至 今。其規定馬來西亞公民需接受正規小學 6 年、初級中學 3 年、高級中 學 2 年教育（馬來西亞華文教育簡況，2009）。《1961 年教育法令》中 說明馬來西亞逐漸發展成為以馬來語為官方語言及主要教學媒介語的教 育制度。在這之後的教育政策中，馬來西亞教育制度一直圍繞在媒介語 的制定，以及實施一貫的單元化教育政策，企圖消滅華文與淡米爾文學 校，強調“一種語文一個民族”的單元化精神。在這個教育法令下，華 文中學被強制改變教學媒介語，不願意改變教學媒介語的學校則成為不 被政府承認與津貼的華文獨立中學。在政治影響之下，馬來西亞有三種 類型的中學，既由政府建立的國民中學，以馬來語為教學媒介語，在中 五 （ Form 5 ） 課 程 結 束 時 需 進 行 『 馬 來 西 亞 教 育 文 憑 考 試 』 （ Sijil Pelajaran Malaysia, SPM），並可在成績宣布後決定是否升讀中六（Form 6 ） 以 考 取 『 馬 來 西 亞 高 等 教 育 文 憑 考 試 』 （ Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia, STPM）；以全華語教授的華文獨立中學，高中三畢業前夕需進 行『獨立中學考試證書』（Unified Examination Certificate, UEC）；以及 由原本的華文中學改制，接受政府半津貼政策的國民型中學，以馬來語 和華語為教學媒介語，高中二學生可選擇僅考取 SPM 或升讀高中三考取 UEC，或兩者都選擇。
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據馬來西亞高等教育部的資料顯示，馬來西亞於 2011 年為止，共 有 20 所國立大學；31 所私立大學（包括大學學院）；5 所外國大學分 校。根據教育政策下的規定，未持有 STPM 之學生不被允許申請進入公 立大學就讀，此外，有不成文的規定指出國立大學需為土著1保留學生人 數，其他種族則被各公立大學按照規則來分配科系。每一年 6 月公佈各 公立大學錄取名單，各大報章就會有華裔和印裔學生考獲佳績卻不被公 立大學錄取的相關新聞刊登，類似的事件年年上演，卻依舊得不到高等 教育部的解決。在這樣的教育制度之下，許多華裔學生升學選擇僅剩下 國內私立大專學府或留學國外。
叁、離鄉背井產生適應問題
雖然兩國擁有相似的中華文化，但馬來西亞學生終究還是離鄉背井 到陌生的環境，在生活適應上不論是在心理與生理都有許多變化產生，
面對心理的孤寂或生理對環境不適應的病痛產生（李豐里，2000）。此 外，離鄉背景來到台灣升學，由於文化、生活環境有些許的改變，以致 於一開始在台灣的生活適應是有困難的（楊極東，1975）。與其他國際 學生或僑生相比較，馬來西亞學生在台灣求學之過程較為輕鬆，不具語 言不通的壓力以及跨文化適應，在如此有利的因素之下，台灣的高等教 育更成為大馬華裔留學國外的選擇之一。儘管馬來西亞華裔在教育方面 面對政治課題下的種種不公，而國民中學華裔學生也無法順利就讀國立 大學，無法在國內升學的因素之下，唯有向國外發展。台灣一直是馬來 西亞華裔學生升學的選擇目標之一，根據教育部 2013 年最新統計資料，
2010 年在台求學之馬來西亞學生有 5836 名，而 2012 年則攀升至 8530 名，2013 年求學人數達到 10,374 名，從人數逐年攀升的趨勢便可證明
（全國大專校院外國學生生活資訊網，2013；光明日報，2011）。因此
1 土著—馬來西亞土著。《馬來西亞聯邦憲法》中 153 條指出土著包括馬來西亞的馬來人，以 及沙巴和砂拉越兩個州屬的原住民。
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本研究將探究以馬來文授課的馬來西亞國民中等學校畢業學生，來到以 華語文授課的台灣求學所遭遇的困難，及其在台灣的生活適應，以及因 應方式。