學業成就、科技態度與科技素養的關係分析

目前學業成就及科技態度與科技素養的實證研究較少，但與科技素養 相近的科學素養與科學態度的實證研究則較多，整理如下：

壹、學業成就與科技素養的關係

許德發（2000）探討技職教育體系的專科學生對科學的態度、生物學 科自我效能與營養健康表徵及學業成就相互之間的關係。發現不同的「對 科學的態度」傾向的學生，其生物學科自我效能達顯著差異；其生物學成 績亦達顯著差異；且其學業成績達顯著差異。學生對科學的態度與生物學 科自我效能呈現顯著正相關 r = .40（p < 0.01）；學生學業成績與對生物學 科自我效能亦呈現顯著正相關 r > .23（p < 0.01）。

葉明正（2002）研究國中學生學業成就、創造力與科技素養之相關，

發現國中學生學業成就與科技素養間有顯著正相關，且關係密切。其中，

國文、社會二科與科技素養相關程度較高，理化科次之，數學科最低。國 中學生之年級、學業成就與創造力對科技素養具有顯著的聯合預測力。

Laugksch 和 Spargo （1999）在南非的研究發現學生的科學素養與其 學業成就（入學測驗成績）息息相關，學業成就佳的學生通過科學素養測 驗的比例也較高。

由以上文獻的討論可以知道，學業成就會影響科學素養，也與科技素 養有正相關，因此，可以推論，學業成就與科技素養之間應該有顯著正相 關。而學業成就與科技態度之間，可能也有影響力。

貳、科技態度與科技素養的關係

林建華（2011）以劉榮昌（2009）「台灣地區國民中學科技素養量表」

與游光昭等人（2005）「國中學生科技態度量表」為調查工具，針對桃園縣

國中學生進行調查。研究結果顯示，桃園縣國中學生科技素養表現達中上 程度，且具有積極正向的科技態度。學生性別與學科興趣對科技素養和科 技態度有顯著的影響，但年級對科技素養和科技態度的影響則不顯著。另 外，研究也發現桃園縣國中學生在科技素養與科技態度呈現中至高正相關。

Falk 和 Adelman（2003）在參觀海洋生物博物館的民眾入館前，測驗 對科學的態度和海洋生物的認知狀況，民眾出館後再測驗對海洋生物的認 知狀況。結果顯示，原本對海洋生物認知較差的民眾，若是對科學的態度 達到中、高的程度，則參觀完海洋生物博物館之後，對於海洋生物的認知 有顯著的提升；若是對科學的態度屬於低的程度，則參觀完海洋生物博物 館之後，對海洋生物的認知沒有顯著的改變。而原本對海洋生物的認知就 比較高的民眾，如果對科學的態度也是正向的，仍可在參觀完海洋生物博 物館之後提升其對海洋生物的知識。

Bos 和 Kuiper（1999）為了探討在不同的教育制度之下，學生對於數 學的態度是否會影響其數學成就，因此，針對十個國家進行研究。結果顯 示，學生對數學的態度確實對其數學成就造成顯著的影響。在他們研究的 十種教育制度中，有八種教育制度顯現對數學的態度與數學成就間具有顯 著正相關。

Cukrowska、Staskun 和 Schoeman（1999）將預先設計好的化學課程 在南非兩所大學施教，這兩所大學的入學測驗成績並不相同。結果發現，

入學測驗成績較高的學校學生，在上過化學課程之後所做的測驗反而低於 入學測驗成績較低的學校學生。分析之後發現，入學測驗成績較低的學校 學生對化學的態度普遍高於另一所學校的學生。所以入學成績的高低不能 預測學生學習化學的成績，反而是對化學態度較高的學生，學習化學課程 的狀況比較好，因此，研究者認為，學生對科學所抱持的態度的影響力遠 大於學業成就對於科學素養的影響。

Einsiedel（1994）針對加拿大民眾進行研究，發現雖然加拿大民眾的科 學素養並不足夠，但是加拿大民眾的科學素養與對科學的態度仍然呈現正 相關，也就是對科學的態度越正向，科學素養的程度就越高。

Durant、Evans 和 Thomas（1989）研究學習者對科學的態度與科學素 養間是否具有相關，研究結果兩者間的相關係數為 .49，顯示對科學的態度 與科學素養間有明顯相關。因此，幫助學習者對於科學持有正向的態度將 能提升學習者的科學素養。

由以上學者的論述可以知道，科學態度與科學素養有顯著的正相關，

且由林建華（2011）所做的研究顯示科技態度與科技素養之間有中高度的 正相關。因此，可以推論，科技態度與科技素養之間應該也會有顯著的正 相關。

參、學業成就及科技態度與科技素養的結構關係模式

根據以上文獻討論，本研究提出如圖 2-5 之結構關係模式，將與科技 素養可能較相關的學科：國文（閱讀能力）、數學、自然（數理能力）的成 績作為學業成就採計的科目，三個科目的學業成就與科技態度的五層面：

科技的學習、科技的興趣、科技的困擾、科技的貢獻及科技的生活等共同 影響科技素養的三向度，而科技態度與學業成就間也會互相影響。

圖 2-5 學業成就及科技態度與科技素養結構關係模式 科技的學習

科技的興趣

科技的貢獻 科技的困擾

科技的生活

知識

批判思考與 決策

能力 科技

態度

科技 素養

國文科成績

自然科成績

數學科成績 學業

成就