第五章 結論與建議
第三節 建議
本節依據本研究主要發現與所歸納的結論，提出建議，以供高中生活 科技教師教學時，據以修正與加強教學計畫，使生活科技課程的實施能更 順利成功，並且供後續研究者參考。分述如下：
壹、對教學的建議
根據本研究的主要發現與結論，對高中生活科技科任課教師提出教學 建議如下：
一、善用科技史與 STS 教材進行教學
根據本研究指出，科技史與 STS 教材皆能顯著提升高中三年級學生的 科技素養，其中科技史教材更能顯著提升高中三年級學生的科技態度，因 此，高中生活科技若能配合教學內容，適當融入相關科技史教材或是搭配 STS 相關議題討論，將能使生活科技課程更能達成提升學生科技素養與科 技態度的教學目標。
二、參考自然科成績進行分組教學
研究結果顯示，自然科成績的高低與科技素養的表現有顯著相關。因 此，生活科技教師進行教學時，若需要分組討論，可以參考學生的自然科 成績進行異質性分組，使每組皆能有不同科技素養的學生，可使分組教學 更能達成教學目標。
三、增進學生科技態度以提升科技素養
根據本研究結果顯示，科技態度的表現與科技素養的成績有顯著的相 關。因此，生活科技教師在教學時，應該透過課程與教學情境，想辦法提 升學生對於科技的態度，使學生對科技的使用與科技的價值能有更正向的 想法。
貳、對未來研究的建議
本研究受限於研究者的時間與人力，因此在研究方法及所選擇的研究 變項上，均未能完善，以下提供建議以作為後續研究者的參考。
一、研究方法
本研究以實驗研究法為主，僅以量化的方式對實驗結果進行研究，缺 乏質性方面的研究，無法深入瞭解個別學生的狀況。未來研究者可以針對 個案研究進行觀察與記錄，可以更客觀地發現高中學生在科技素養與科技 態度的表現與關係。
此外，後續研究者亦可研究科技素養與學業成就之外尚有何因素會影 響科技素養，修正結構方程模式之後，是否能預測學生的科技素養。
二、研究變項
本研究僅選擇五項個人背景變項作為自變項，研究與高中三年級學生 的科技素養與科技態度的影響，未能將其他可能因素納入，未來研究者可 依文獻探討情形，再增加其他可能的研究變項。
此外，本研究限於研究架構之規劃，未能將問題解決能力納入研究變 項中，以便瞭解問題解決能力的高低對學生科技素養是否會有影響，後續 研究者亦可考慮納入。
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