研究工具

本研究所使用之研究工具，主要包含有：(1) 融入科技史及 STS 之傳 播科技教材；(2) 學生背景問卷；(3) 科技素養評量和；(4) 科技態度量表，

其內容分述如下：

一、融入科技史與 STS 之傳播科技教材

針對高中生活科技中的傳播科技篇，分別以科技史及科學、科技與社 會（STS）的角度編寫教材，以高三各二個班作為實驗組，而以教授龍騰版 傳播科技的高三共二個班學生作為對照組。

（一）科技史教材編寫準則

綜合 Hallström 和 Gyberg（2011）及 Basalla（1988） 等人對於科技 發展影響因素的論述，再根據本研究所選擇的三大主題：電話、電視及網 際網路的發展歷史看來，本研究認為，影響此三項科技發展的重要因素可 分為：

1. 科學與科技的先決條件 2. 軍事上的驅動力

3. 政治上的驅動力 4. 經濟上的驅動力 5. 參與者的需求與行為

因此，本研究將根據此五大要素編寫科技史教材，將電話、電視及網 際網路的發展歷史依照此五大要素分別敘述，使學生能有系統的瞭解此五 大要素對科技發展與選擇的影響。

（二）STS 教材編寫準則

STS 的教學重視選擇與社會、科學及科技有關的議題進行討論，綜合 學者對於 STS 教學議題的選擇與教學流程的建議，本研究將依據 Heath

（1992）所提出：(1) 與學生日常生活有關並能應用者；(2) 符合社會大眾

普遍的共識和學生認知發展程度者；(3) 對學生個人與世界其他人都具有同

二、學生背景問卷

針對學生的幾項背景變項：性別、家長教育程度、家長職業、家長社 經地位、數理及國文成績，來設計學生背景問卷。其中家長社經地位之判 斷係參照黃德祥（1992）的社會地位指標，共區分為五個等級，將父母教 育水準、父母親職業二者予以合併計算，並以父親與母親在教育水準、職 業中最高的一方為準，教育程度的高低總共可分為五個等級，依序為Ⅰ 碩 博士（含肄業）、Ⅱ 大專（含肄業）、Ⅲ 國中及高中職（含肄業）、Ⅳ 小 學或識字（含肄業）、Ⅴ 不識字等；職業則區分為 Ⅰ 高級人員及高級行 政人員、Ⅱ 專業人員及中級行政人員、Ⅲ 半專業或一般性行政人員、Ⅳ 技 術人員、Ⅴ 半技術及非技術人員等五個等級。最後，將教育程度指數乘以 4，職業指數乘以 7，再將兩者合併為家庭社經地位指數，所得分依照表 3-4 所示的範圍，區分為五個等級，例如得分為 25，大於 22，小於 33，屬於 第 Ⅲ 等級。

表 3-4 社經地位等級計算表 教育

等級

教育

指數 加權 職業 等級

職業

指數 加權 社會地 位指數

社會地 位等級

Ⅰ 1 ×4 Ⅰ 1 ×7 1 Ⅰ

Ⅱ 2 ×4 Ⅱ 2 ×7 2 Ⅱ

Ⅲ 3 ×4 Ⅲ 3 ×7 3 Ⅲ

Ⅳ 4 ×4 Ⅳ 4 ×7 4 Ⅳ

Ⅴ 5 ×4 Ⅴ 5 ×7 5 Ⅴ

資料來源：黃德祥（1992）

三、科技素養評量

為了測量學習者經過不同教學方法的學習之後，科技素養是否有所不

同，因此，由研究者編制科技素養評量，以便據此測量學生接受教學後之 科技素養。

（一）評量編制

由研究者根據 Garmire 和 Pearson 等人（2006），對於科技素養所提 出的三個向度：知識、批判思考與決策及能力，編制傳播科技評量，以測 量學生進行完傳播科技史及 STS 教學後，科技素養達成的狀況。此評量依 據科技素養各向度的細項發展評量的問題，並訂出評量標準，經由相關專 家審查之後，確定專家內容效度在可接受範圍，以便將評量結果量化後據 此測量學生接受教學後之科技素養。

科技素養評量題項示例 一、知識

1. 能體認科技在日常生活中的普遍性。

例：全球資訊網 WWW 是什麼的簡稱？c Whole World Web d Whole Wide Web e Whole Web Wide f World Wide Web

2. 能理解基本的工程概念和術語，例如各類運作系統、限制及利害之 權衡取捨。

例：描述網路傳輸速度常用的單位是什麼？c km/h d cm/s e bits/s f m/s

3. 能熟悉工程設計的特性和限制。

例：以下哪一個上網的最高傳輸速度是最快的？c ADSL d電話撥接 e光纖 f Wi-Fi

4. 能知道科技如何形塑人類歷史及人類如何影響科技發展。

例：現今網際網路的前身是什麼？為了什麼用途？c ARPANET 軍事用 途 d Seednet 商業用途 e HiNet 商業用途 f TANet 教育用途 5. 能知道所有科技都具有風險，而只有部分風險可事先預期。

例：以下何者不是電腦連上網之後可能會發生的問題？c 中毒 d 個 資外洩 e 駭客入侵 f 電腦壽命降低

6. 能察知科技的發展和使用，必涉及權衡取捨和成本與利益間的平衡。

例：使用以下哪一種上網方式速度可能比較快？c 電話撥接 d ADSL e 光纖上網 f Cable 上網

7. 能理解科技反應了社會的價值和文化。

例：電子帳單主要是因為現在越來越重視什麼問題而興起？c 環保問 題 d 時效問題 e 成本問題 f 技術問題

二、批判思考與決策

1. 針對科技的利益與風險，對自己與他人提出相關問題。

例：你認為網路會造成哪些負面的影響？

2. 對於科技的利益、風險成本及抉擇的相關資訊予以系統化、條理化 的衡量、評估。

例：使用即時通訊軟體，例如 MSN、SKYPE 會為我們的生活帶來哪 些好處，又會出現哪些危機呢？

3. 適當的時候參與科技的發展與使用的決策。

例：如果你是某家企業的老闆，你贊成員工在上班時間使用 MSN 或 Skype 與客戶聯繫嗎？為什麼？

三、能力

1. 具有某些實作的技能，例如操作各種家電產品和辦公設備，使用電 腦進行文書處理以及使用網路。

例：請為自己在網路上建立一個專屬的部落格，並發表至少一篇文 章，最後將部落格網址寫在此處

2. 居家或工作時可以維修、處理簡單的機械或技術問題。

例：網路不通的時候，可能是哪些地方出了問題？

3. 針對科技的風險和利益，可以應用簡單的數學概念，如機率、比例 和估計，做有根據的判斷。

例：家裡想使用 ADSL 上網，應該選擇哪一家 ISP 業者呢？請試著 找出三家 ISP 業者所提供的速度相近的方案，分析、計算並選 擇你認為最划算的業者

4. 日常生活中遇到問題時可以使用設計思考的流程解決問題。

例：電腦顯示網路斷線，請找出可能原因並列出檢查的順序 5. 可從各種來源獲得重要科技議題的相關資訊。

例：同學們常會互相轉寄許多網路資訊，例如吃什麼可能會怎樣？

或是某某人的孩子急需幫助等，你要如何確定這些消息是否是 真的呢？

（二）專家內容效度檢定

邀請 4 位具有科技教育、科學教育及資訊教育專長之專家及學者進行 專家效度檢定（見附錄三效度考驗專家名單及分析結果）。請專家們依科 技素養評量題目與科技素養子向度的「相關性」，題目內容的「正確性」及 措辭的「合適性」等三方面予以評分，採五點計分法：1 分表示「非常不 適當，需重寫」、2 分表示「不適當，需大幅修改」、3 分表示「尚可，

需部分修改」、4 分表示「適當，但須小幅修改」、5 分表示「非常適當，

不需修改」。再依據專家給分計算內容效度指標 CVI （Content validity index），本研究之 CVI 是採專家給分是4分以上者，為計算之標準，計算 專家認為非常適當或適當的題目在全部題數中的比例。將所有得分為 4 分 以上之題數相加後，除以量表總題數，分別計算4位專家之 CVI 值，所得 結果如表 3-5。4 位專家之 CVI 值，皆為 1.0，符合 CVI 值應為 .8 或以

上之要求（Waltz, Strickland & Lenz, 1991）。再根據專家的修正意見，提 出回應與修正如附錄三所示。

表 3-5 專家內容效度CVI值

專家編號 平均分數 ＣＶＩ值

1 4.8 1.0 2 4.67 1.0 3 5 1.0 4 4.8 1.0

四、科技態度量表

「科技態度量表」主要由游光昭等人（2005）利用文獻探討與專家審 查以編製出科技態度量表初稿，並透過項目分析、因素分析及信、效度考 驗，發現量表各題目分數的常態分布情形相當穩定，而因素分析之結果則 將量表建構為「科技的學習」、「科技的興趣」、「科技的困擾」、「科 技的貢獻」與「科技的生活」等五個分量表，共計 37 題的 Likert 五點式 量表。在此37 題中，有 5 題為負向敘述題型，其計分方式是將分數調整為 正向分數。此外，本量表的 Cronbach α 值為 0.930，應屬高信度水準；

且五個分量表的 Cronbach α 值亦在 0.758 至 0.826 之間，屬於合理的信 度範圍；而量表題目的因素負荷量都在 0.45 以上，達到建構量表的效度 水準。此外，該量表亦以 PATT-USA 量表為效標參照指標，結果顯示兩 量表之間各分量表均達到中或高度的相關。

唯此量表主要針對國中生的科技態度進行測量，因此文字敘述對於高 中生來講應無問題，參考程國選（2002）採用由楊瑞珠編制之「我的思考 方式量表」時，原量表亦以國中生為樣本進行信效度考驗，程國選重新以 高中生為樣本進行量表檢驗與信效度考驗。因此，本研究亦將原科技態度 量表改以高三學生進行項目分析、因素分析及信效度考驗如表 3-6，仍能 維持在合理的信效度範圍。因此，運用此一量表以探究高三學生對科技的 態度，以及其與相關變項間的關係，應能符應本研究的需求。

表 3-6 科技態度量表平均數、標準差與信、效度分析結果

表 3-6 科技態度量表平均數、標準差與信、效度分析結果（續）

科技態度量表問卷題項 平均

數 標準差 總分 相關

刪除 後的α

值

因素 負荷 量 因素五：科技的生活階層（α 值＝.834；解釋量：4.064％）

17.每個人都需要科技。 3.69 1.052 .457 .810 -0.52 27.科技在日常生活中扮演重要的角色。 4.33 .713 .577 .814 -0.65 30.科技可以讓社會更進步。 4.19 .782 .557 .805 -0.70 31.科技是人類生活上的一大利器。 4.20 .807 .563 .806 -0.60 32.科技是每個人生活的一部份。 4.03 .899 .456 .797 -0.54 33.老人家也需要學會使用科技產品。 3.90 .861 .472 .814 -0.55 36.沒有了科技，生活會有很多的問題無法解

決。 3.80 1.006 .443 .831 -0.49 註：全部量表的α 值＝.919、總變異量= 54.139％、Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適

切性量數＝.871。