第四章 研究結果與討論
第三節 學生及家長意見調查結果分析
研究者為瞭解學生及家長對晨光時間進行讀經教學活動的看法，於教學活動結 束後實施問卷調查，藉以知悉學生對讀經活動的感受，以及家長對讀經活動的態度 與想法，期盼從中蒐集學生與家長對讀經教學的意見，做為進一步教學或研究的參 考，以下分別敘述學生與家長問卷調查結果。
壹、學生對讀經教學的感受分析
研究者在長達 13 週的讀經教學活動期間，觀察學生在課堂上的表現，均發現 學生能接受與配合教師所設計的教學活動，無論是誦讀或遊戲皆能積極參與。但為 了進一步瞭解學生對讀經活動的感受與想法，進而設計問卷回饋表以供填寫，考量 研究對象僅小學二年級其文句表達能力有限，遂以六題勾選題及兩題開放性問題為 主，但由於最後一題學生提供的資訊與課程無關，在此不加以分析與討論。研究者 僅就問卷前七題學生所填寫的回饋進行統計與討論，茲將問題與結果呈現如下：
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一、你喜歡讀《蒙求》嗎？
非常喜歡 有點喜歡 有點不喜歡 非常不喜歡 18 人
（58%）
9 人
（29%）
4 人
（18%）
0 人
（0%）
全班有 58%的學生非常喜歡讀《蒙求》，29%認為自己有點喜歡，僅有 S5、S7、
S8 和 S16 四位同學表示有點不喜歡。
二、請問你在家有沒有讀《蒙求》給家裡的人聽過？
每天讀 每週讀 只讀過一、二次 沒有讀過 4 人
（13%）
14 人
（45%）
12 人
（39%）
1 人
（3%）
從統計表中可以看出，孩子在校誦讀經書後有 13%的人每天都會讀給家人聽，
45%的同學則是一週讀一次，39%表示只讀過一、二次，有 1 位學生是教學活動期 間從沒有讀給家人聽。
三、你覺得用手指著字讀《蒙求》，要把裡面的字記起來簡不簡單？
非常簡單 有點簡單 有點難 非常難
10 人
（32%）
8 人
（26%）
8 人
（26%）
5 人
（16%）
全班將近六成的學生覺得誦讀時用手指字可以有助於認字、記字，但也有 26%
的人認為運用這樣的方式要記得書中的字有點困難，甚至有 5 位學生表示透過指字 誦讀的方式來識字是非常困難的。
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四、讀完《蒙求》你從裡面認識很多字嗎？
全部認得 認得很多 認得一點點 完全不認得 4 人
（13%）
15 人
（48%）
12 人
（39%）
0 人
（0%）
誦讀完《蒙求》後，約六成的學生認為自己多認識很多字，而有近四成的學生 表示比起以前多認得一些，整體來看教學活動後，學生均認為自己的識字量有所增 加。
五、你覺得《蒙求》裡面的字很難認嗎？
非常好認 有點好認 有點難認 非常難認 5 人
（16%）
14 人
（45%）
14 人
（35%）
1 人
（3%）
全班 16%的學生認為書中的字非常好認，有 45%覺得有點好認，誦讀時不太困 難，但也有 35%的學生表示有點難認，僅 1 人覺得非常難認。
六、你在讀《蒙求》識字時會覺得辛苦或累嗎？
非常輕鬆 有點輕鬆 有點辛苦 非常辛苦 6 人
（19%）
15 人
（48%）
9 人
（29%）
1 人
（3%）
19%的學生認為讀《蒙求》很輕鬆，48%覺得有點輕鬆，29%認為有點辛苦，
僅 S5 覺得非常辛苦。
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七、請問你喜歡讀《蒙求》來識字嗎？
編號 喜歡/不喜歡 理由
S1 可以一下識字，也可以一下聽故事。
S2 可以識字成長知識。
S4 因為很快就學到很多字。
S5 《蒙求》有很多字。
S7 因為很難。
S8 因為有很多字。
S9 因為好玩。
S10 因為可以認識很多不會的字。
S11 因為可以認識很多字。
S12 因為很有趣。
S13 因為可以讓我認識很多字。
S14 因為念《蒙求》很累。
S15 因為可以認字。
S16 因為可以學很多字。
S17 因為《蒙求》有很多頁。
S18 因為可以識字也可以聽故事。
S19 因為不用背就可以認字。
S20 因為很好玩。
S21 因為有多元化的閱讀和許多歷史故事。
S22 因為老師會講故事。
S23 可以學到很多字。
S24 因為這樣就不用查字典。
S25 因為很好玩，故事很好聽。
S26 因為可以認識很多字。
S27 覺得讀《蒙求》有點辛苦。
S28 因為可以識字，也可以聽故事。
S29 《蒙求》很有趣。
S30 因為可以識字。
S31 因為本來不會認的字，現在已經會認了。
S32 因為老師會教我們認識很多字和說故事。
S33 因為《蒙求》很好玩，也可以學到很多字。
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研究者將學生問卷調查結果歸納為以下五點：
1. 87%的學生喜歡誦讀《蒙求》，大部分學生認為誦讀過程是有趣的，而且喜歡領讀 的感覺。
2. 97%的學生曾經誦讀《蒙求》給家人聽過，僅 3%的小朋友沒有讀給家人聽。由 於教學時間有限，研究者希望學生多多接觸《蒙求》，因而要求學生回家要誦讀 三遍，所以大多數孩子都有誦讀給家人聽的經驗，但也有孩子因父母工作忙碌，
作業均在安親班完成，所以沒有誦讀給家人聽的經驗。
3. 58%的學生認為透過指字的方式認識字還算簡單；26%的學生認為有點難；而 16%
的學生認為非常難。
4. 61%的學生認為自己認得很多字；39%的學生認為只記得一點點，但整體來說大 家都認為自己認識的字比以前多。
5. 61%的學生認為《蒙求》中的字還算好認，所以誦讀時不會覺得很辛苦；有 35%
覺得有點難；但有 3%的學生覺得很難，因此在誦讀時相對覺得辛苦與困難。
從上述問卷調查結果可以發現，87%的學生認為誦讀《蒙求》是有趣的，且過 程中因為不須背誦便可以識字，加上有歷史故事與識字遊戲的穿插讓大家覺得很好 玩，但仍有 6 位學生覺得不喜歡，理由多為《蒙求》一書中的字數、頁數太多，讀 起來覺得有點辛苦。但在 13 週的教學過程中，研究者觀察全班學生，原本活潑好 動的孩子，居然可以一大早就乖乖坐在位子上誦讀經書，且能熱情、積極地參與課 堂活動，過程中學生也從對內容不熟悉到熟悉甚至流暢誦讀，讓研究者確實感受到 反覆誦讀對孩子的正向影響，也讓研究者體會到讀經潛移默化的效果。
但研究者也試著反思教學設計，未來若要持續誦讀《蒙求》，可以考慮學生的 學習感受，調整每回誦讀的篇幅，以改善學生對誦讀內容過多的感受。
貳、家長對讀經教學的意見分析
研究者於教學活動進行前，利用家長日向家長說明研究流程與目的，並簽署家
長同意書，由於考量低年級在校時數不多，且有考試進度與全校性活動的壓力，研 究者採取外加式的授課方式，利用晨光時間進行讀經教學，研究成果與學生學期成 績無關。為瞭解家長對於讀經教學的觀感，因此在教學活動後讓學生帶問卷調查表 回家請家長填寫。全班共 31 人，但回收問卷時有 2 位家長未繳交，經導師連繫後
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未有結果，因此下列分析以回收的 29 份資料進行統計與整理。
一、請問您知道班上正在用《蒙求》進行識字教學活動嗎？
非常瞭解 瞭解 大概知道 完全不知道
5 人
（17%）
19 人
（66%）
2 人
（7%）
3 人
（10%）
研究者雖然在家長日有對家長解釋研究進行的方式與目的，但因為當日仍有部 分家長未到校參與活動，僅靠紙本的說明家長似乎未能理解，因此全班有 24 位家 長能瞭解班上進行的識字活動，占全部的 83%，而有 2 位家長大概知道教學活動，
但卻不甚清楚教學過程；僅 3 位家長表示完全不知道班級中進行的識字活動。研究 者猜測，此 3 位家長可能知道班上有在誦讀《蒙求》，但未能理解實際的教學活動 或研究目的。
二、請問您在本次讀經識字教學活動前對讀經的看法為何？
非常支持 支持 不太支持 完全不支持
5 人
（17%）
22 人
（76%）
2 人
（7%）
0 人
（0%）
班上在進行讀經教學前，多數家長對讀經抱持肯定的態度，有 27 位家長表示 支持，占全體的 93%，僅有 2 位表示不太支持。
三、請問您在本次讀經識字教學活動後對讀經的看法為何？
非常支持 支持 不太支持 完全不支持
5 人
（17%）
23 人
（79%）
1 人
（3%）
0 人
（0%）
教學活動結束後，1 位原本不太支持讀經的家長，轉變成支持讀經活動，因此 全班有 28 位家長認同讀經活動，占全體的 97%，僅 1 位家長不太支持此活動。
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四、請問您在家是否有聽過孩子誦讀《蒙求》的字句？
經常聽到 偶爾聽到 聽到一、二次 完全沒聽過 6 人
（21%）
17 人
（59%）
4 人
（14%）
2 人
（7%）
有 23 位家長表示在家偶爾或經常聽到孩子誦讀《蒙求》的字句，占全體的 80%，
僅有 6 位家長很少或是完全沒聽過孩子在家誦讀《蒙求》。
五、您覺得教學後小朋友的識字量有沒有增加？
增加很多 增加一些 增加很少 沒有增加
5 人
（17%）
21 人
（72%）
2 人
（7%）
1 人
（3%）
97%的家長認為學生在教學活動後識字量有增加，其中 17%認為增加很多，但 多數家長認為增加一些，占全部的 72%，有 7%認為增加很少，但整體看來家長對 於讀經識字的效果是抱持肯定的態度。
六、請問您贊成以《蒙求》做為識字的補充教材嗎？
編號 贊成/不贊成/
無意見
理由
P1 P2 P4 P7
P8 識字的策略可多元。
P9 孩子只知道讀字卻不懂其意。
P10
P11 現今兒童接觸語文典籍頗少，所以寫作用字精確度不夠，
能讓孩子多讀誦古籍是一幫助作文語識字的好方法。
P12
(續下頁)
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編號 贊成/不贊成/
無意見
理由
P13 可增加小朋友認識很多字及故事。
P15 多學習是件好事。
P16 無意見 P17
P18 讀經就夠了。
P19 有故事當作延伸教材對孩子有幫助。
P20 無意見
P21 多元化閱讀。
P22 孩子也不排斥。
P23 廣泛閱讀各種讀物是好的。
P24 有些字似乎不常用。
P25 可以增加孩子的閱讀。
P26 多方教學。
P27 內容過難，意義不易明白，對學生閱讀能力幫助有限。
P28
應該還有其他兼顧識字，並能讓孩子認識中國文字之美，
且具教育意義的古籍經典。
P29 P30 P31
P32 讓孩子初步認識即可。
P33 孩子很喜歡。
研究者將家長問卷調查結果歸納為以下五點：
1. 90%的家長大概瞭解研究者透過《蒙求》進行的識字活動。
2. 93%的家長在教學前就支持讀經活動，而教學後有 97%的家長表示支持，教學前 後有一位家長對讀經的態度由不支持轉為支持，改變比例不高。
3. 93%的家長表示在家有聽孩子誦讀《蒙求》的字句，其中 P1、P7、P8、P11、P24、
P26 表示經常聽到，而 S1 是班上識字量最高的學生，S8、S11、S26 均是進步很 多的學生。
4. 97%的家長認為誦讀後孩子的識字量有所增加。
5. 67%的家長贊成利用《蒙求》做為輔助識字的教材，而有 11%的家長認為此書內 容太多且用字艱深，對國小二年級的學生來說似乎有點太難。
100
從上述結果可以發現，多數家長贊成透過此書讓孩子學習識字，僅少數家長 持反對意見，其理由為孩子誦讀時只知其字讀音，卻不知其義，對其閱讀理解幫 助不大。由於家長都有望子成龍、望女成鳳的心態，希望自己的孩子贏在起跑點，
所以反對單純、死板的誦讀，但基於王財貴教授的讀經主張，讀經時須考慮兒童 的認知發展，可依循讀經、解經、行經的階段進行教學，對於年紀較小的孩子以 誦讀為主要活動，待年齡稍長再進行解經的活動才能瞭解經書內涵，最後落實於 生活中。
參、綜合討論
本節整理學生與家長對讀經教學活動的想法與感受，從家長與學生的回饋單可 以發現，多數家長對讀經識字抱持肯定的態度，且學生對於自己可以認識很多字表
本節整理學生與家長對讀經教學活動的想法與感受，從家長與學生的回饋單可 以發現，多數家長對讀經識字抱持肯定的態度，且學生對於自己可以認識很多字表