學生在延伸式擴增實境教學的學習情況分析

探討學生在使用延伸式擴增實境學習時，有哪些具體上的助益?學生表示上 課比較「有趣」，不像傳統的教學方式，只是從課本上學習知識，讓學生感覺到 無聊，沒有學習動機與意願。透過實驗的操作，透過延伸式擴增實境的模擬 3D 效果，提升學生學習的興趣，學生願意動手去操作與體驗，可以更「了解」、更

「清楚」、更「明白」學習的內容，進而能夠更「專注」的在課堂的學習，也能 夠「學習更多」、學習更有「印象」，因此轉動地球，操控模型，以及擴增實境 對焦成功等方式，透過多方面的訊息接收，讓學生的學習達到長期記憶，變成有 意義的學習。

第四節 學生在延伸式擴增實境教學的學習情況分析

本研究為了瞭解學生在延伸式擴增實境教學的學習過程，在課程教學開始到 實驗操作的時間，由每一小組的指導老師觀察學生的所有表現，並將依照學生當 時的表現及學習方式記錄於教師觀察紀錄檢核表，主要觀察內容分別為：

1. 在進行簡報教學時，學生的學習方式是？

2. 簡報教學，老師提問時，學生的行為反應是？

3. 在分組操作實驗時，學生在該組扮演的角色是？

4. 在操作實驗時，學生對操作步驟的理解方式？

5. 在實驗過程中，碰到困難的解決方式？

6. 使用擴增時境實驗中，學生覺得印象最深最有趣的是？

7. 使用擴增時境實驗中，學生覺得操作哪一個步驟對學習最有幫助？

整理教師觀察紀錄檢核表，彙整出結果如下：

表4-4-1 教師觀察結果百分比(觀察題目1)

觀察題目 觀察項目 人數 百分比

在進行簡報教學 時，學生的學習方

式是：

注視教學畫面 45 32.4

專注聆聽 14 10.0

注視教學畫面

專注聆聽 79 50.4

注視教學畫面 專注聆聽 邊聽邊做筆記

1 0.7 注視教學畫面

專注聆聽 詢問同學

4 2.9

無特殊表現 4 2.9

發呆 1 0.7

教師觀察在進行簡報教學時，學生的學習方式以「注視教學畫面、專注聆聽」

兩種方式同時的比例最高(50.4%)，約佔全部人數的一半；其次是「注視教學畫 面」佔 32.4%，其餘學生除了「注視教學畫面、專注聆聽」還能「邊聽邊做筆記」

及在聽不懂時「詢問同學」，表示高達 99%以上的學生都能專心在教師使用簡報 教學的過程，學生對於本單元的專注度極高。只有極少數學生(0.7%)在發呆，指 導老師觀察表示，並非全部時間在發呆，僅對於聽不懂的內容的時候稍微發呆，

經指導老師提醒後，能回復繼續上課。

表4-4-2 教師觀察結果百分比(觀察題目2)

在旁觀看同學操作

聽同學或老師說明 2 1.6

聽同學或老師說明

寫實驗記錄單 2 1.6

寫實驗記錄單

會主動動手操作 20 16.0

聽同學或老師說明 寫實驗記錄單 會主動動手操作

7 5.6 在旁觀看同學操作

聽同學或老師說明 會主動動手操作

2 1.6 在旁觀看同學操作

聽同學或老師說明 寫實驗記錄單

4 3.2

在分組進行實驗操作時，指導老師觀察學生在該小組中扮演的角色歸納如下，

16.8%的學生單純的在同學實驗操作後，將操作結果紀錄於實驗紀錄單裡。也有 6.4%學生聽同學或老師說明，7.2%學生在旁觀看同學操作；大約 6.4%學生會同 時在旁邊看同學操作或聽同學、老師說明或寫實驗記錄單。其餘 30.4%的學生會 主動動手操作，另外大約共有 32.8%的學生會在動手操作時，同時也會觀看同學 操作、聽同學或老師說明、寫實驗記錄單等。

因此共約有 63.2%的學生動手操作延伸式擴增實境的設備，也會在過程中與 同學、老師討論互動，甚至會主動將實驗記錄下來。36.8%的學生也都能因為小 組討論後的結果，共同參與及完成實驗。也因為課程時間安排的因素，每小組學 生能夠操作實驗的時間有限，因此也在最後課堂結束前的空餘時間，讓願意再操 作實驗的學生可以繼續實驗。

表4-4-4 教師觀察結果百分比(觀察題目4)

表4-4-5 教師觀察結果百分比(觀察題目5)

導老師觀察，學生碰到的問題可能除了延伸式擴增實境實驗的操作步驟，也有部

表4-4-7 教師觀察結果百分比(觀察題目7)

觀察題目 觀察項目 人數 百分比

使用擴增時境實驗 中，學生覺得操作 哪一個步驟對學習

最有幫助？

觀看擴增實境螢幕畫面 35 29.2

和同學討論 25 20.8

寫實驗紀錄單 3 2.5

轉動太陽地球模型 56 46.7 觀看擴增實境螢幕畫面

和同學討論 寫實驗記錄單 轉動太陽地球模型

1 0.8

在使用擴增時境實驗中，學生覺得操作中對學習最有幫助的步驟為「轉動陽 地球模型」 (46.7%)，即所謂的動手操作實驗操，屬於 VARK 學習風格型別中 K 型(動覺型)的學習方式；另外其他還有 29.2%的「觀看擴增實境螢幕畫面」屬於 VARK 學習風格型別中 V 型(視覺型)的學習方式，20.8%的「和同學討論」屬於 VARK 學習風格型別中 A 型(聽覺型)的學習方式及 2.5%「寫實驗紀錄單」則屬 於 VARK 學習風格型別中 R 型(讀寫型)的學習方式。

另外，學生表示相關內容曾經學習過，但是在延伸式擴增實境教學的過程，

能夠對於更專注、更專心的學習，不僅印象更為深刻，學習的內容也更加深入；

部分學生也表示，平常上課較無時間可以進行實驗操作，因此能夠搭配實驗的學 習，能夠讓學生更有學習動機與高度的學習參與。