學生在延伸式擴增實境教學的學習過程分析

本研究為了瞭解學生在延伸式擴增實境教學的學習過程，採用半結構式訪談 方式，學生以小組為單位，進行 5-10 分鐘的個別發表，並以錄音的方式記錄，

訪問過程中，會根據當時談話的進度與受訪學生回答的情況，訪談問題分別為：

1. 請問你看到延伸式擴增實境的第一印象是什麼?

2. 在實驗過程中，哪一個主題是讓你印象最深刻?

3. 用這樣的方式做實驗，讓你收穫最大的是甚麼?為什麼?(這樣的實驗，可否 幫助你更了解課程內容)

4. 實驗操作過程中碰到哪些困難?你會怎麼解決?

5. 使用延伸式擴增實境學習晝夜與四季變化有，哪些對課程上的幫助?

整理訪談紀錄，彙整出結果如下；

表4-3-1 訪談學生資料與受訪日期一覽表

地區 學校名 年級 學生人數 班級代號 受訪日期

淡水區 甲校 7 27 A 1020129 淡水區 甲校 8 33 B 1020125 淡水區 甲校 9 37 C 1020129 萬里區 乙校 8 25 D 1020308 萬里區 乙校 8 22 E 1020315

表4-3-2 學生訪談結果(訪談問題1)

(1) 我覺得設備就是很高科技啊!(SA01F)(SC06F)(SC15M) (2) 覺得很先進，應該會很方便使用。但是它感應的設備沒有

很完全，有時候會沒辦法感應到(SB05F)。

設備很齊全(SC10F)

(3) 我覺得很酷、好帥、很潮 (SA02F)(SA03F)(SA07M) (SA09F)(SA15F)(SA17M)(SA20F)(SC01M)(SC07M)(SC13 M) (SD03M)(SD11M)(SE06M)(SE12F)。

high(SE03M)(SE05M)。

(4) 很新奇

(SB06M)(SB07M)(SC02M)(SC05F)(SD04M)(SE7M) (SE09F) (SE10F)。

好有趣(SA18M)(SB08M)(SB09M)(SE13F)。

很期待(SA12F) (SE01F)。

蠻特別的(SB02M)。

很興奮(SC03M) (SC11F)。

很厲害(SD08F)。

很驚訝(SD13M)

(5) 第一次看到這種設備跟做這種實驗，很新奇。

(SC12F)(SD02F)(SE02F)。

(6) 可能覺得蠻好玩的。(SA05F)(SA11F)(SA11F)(SA16F) (SD12F)(SE08F)(SE14F)

(7) 好想動它、好想玩它(SB04M)。

很想趕快操作(SE11F)。

(8) 第一次看到那麼多東西來教學，所以還蠻開心的。

(SD05M)(SD06F)

(9) 其實都還好(SA19M)(SB01M)(SC04M)(SE04M)。

沒有感覺(SC14F)

(10) 我覺得太陽比地球小，地球又靠太陽太近，這樣地球不 就毀滅了。(SB03M)

所有的學生都是第一次接觸「延伸式擴增實境」，對於此名詞十分陌生，也 因為第一次聽到，對於名稱及其縮寫(AR)均未能馬上建立印象，立即說出，學生 僅能藉由老師的提示拼湊出名詞，經過一兩次提示及學生自行反覆記誦，大多能 記住「擴增實境」並能自動說出。

對於擴增實境的使用環境，大多數學生感到「新奇」、「酷帥」、「有趣」

及覺得設備很「高科技」、很「齊全」，因此從前半段課程講述開始，學生大多 保持「期待」的心理，覺得應該「很好玩」，也對於本次擴增實境教學活動躍躍 欲試；在彙整訪談資料中，部分學生表示「很想玩玩看」、「想趕快操作」，因 此使用延伸式擴增實境的教學環境的確可以引起學生的學習動機跟學習意願。在 實驗進行過程中，每位學生都願意動手操作或是和小組的同伴共同完成實驗任務，

甚至有學生在實驗過後或剩餘時間，仍不斷的想操作太陽與地球模型組。

少數學生表示「還好」或「沒感覺」。也有學生很仔細的考量地球與太陽間 實際的比例對應判斷到本實驗模型中，以及擴增實境利用識別碼偵測因環境、光 線等因素造成不靈敏狀態，均為本研究實驗器具需做調整與改進的地方。

表4-3-3 學生訪談結果(訪談問題2)

 北迴歸線和南迴歸線。(SA03F)(SA08M)(SB05F)

 晝夜變化。(SA02F)(SA05F)(SA10F)(SB03M)(SB09M) (SC01M)(SC02M)(SC03M)(SC09F)(SC10F)(SC12F)

 竿影的變化、影子的長短。(SA11F)(SA13F)(SA14F)(SA20F) (SB04M)(SC01M)。

最有趣的就是看人影的變化(SC02M)

 太陽直射與斜射的角度(SB05F)(SE08F)(SE13F)，

傾斜的角度(SC04M)。

 以前幾乎都是老師的講解。(SC01M)(SD01F)(SD02F)

 以前國小學過一點點，但是學得很淺，沒有像這樣深入。

(SD03M) (SE01F)

 國小時候有學過，但是已經沒有印象了。(SE05M)

而能夠了解「太陽與地球的關係」。

1. 使用 4 種方法。(SA02F)(SA10F)(SA11F)(SA12F)(SA17M) (SA18M)(SA20F)(SB01M)(SB04M)(SC01M)(SC14F)(SD02F) (SD10F)

2. 使用 2 種方法

(1) 「自己操作」及和「同學討論」。

(SA16F)(SA19M)(SB06M)(SC13M)

(2) 我覺得是「學習單」，還有跟「同學討論」。(SA01F)(SC10F) (3) 「學習單」跟「操作實驗」(SC12F)(SE10F)

(4) 我覺得是「上課」還有「實驗」最有幫助(SA09F)。

(1) 老師的「講解」(SA15F)(SA21F)(SD03M)(SD08F)(SE13F) (SE14F)

老師的「簡報」，而且每一組都有螢幕可以看得很清楚

(SB05F)。

「教學」的投影片(SC09F)

(2) 和同學「討論」(SC06F)(SC08F)(SD03M)(SD05M)。

(3) 「實際操作」對於這次實驗學習是有幫助的。 ) (SE06M)(SE08F)(SE09F)(SE09F)(SE10F)(SE11F)(SE12F) (SE11F)

(SA10F)(SA11F)(SC02M)(SC02M)(SC05F)(SD04M) (SE14F)

同時覺得有 2 種學習方式都有幫助的分別是「自己操作」及「同學討論」、

「學習單」跟「同學討論」、「學習單」跟「操作實驗」、「上課」跟「討論」、

「自己操作」跟「螢幕」上的資訊、「上課」跟「實驗」(包含「老師講解」跟

「操作」、「老師講解」比較詳細，但是「自己動手」及「老師講解」才會「自 己操作」)，其中「上課」跟「實驗」是人數最多的一種，因此除了傳統的講述 式教學讓學生可以很清楚明白本次課堂中的學習內容與學習任務進行的方式，再 搭配讓學生自己動手實驗的體驗，在本次學習活動的設計中，是屬於有學習成 效。

覺得只有 1 種學習方式是有幫助的，從最多人數往下排，依序為「實際操作」、 老師的「講解」(老師的「簡報」及「教學」的投影片)、和同學「討論」，絕大 多數的學生，從一開始就被擴增實境的設備吸引及期待可以進行實驗操作，在操 作實驗之後，學生也認為實驗對於學習是有幫助的。研究者歸納學生在實驗時，

關注到擴增實境所提供的訊息，如螢幕上提供的資訊有，時間變化、太陽跟地球 的陰影、竿影會改變等畫面；在操作太陽與地球模型的黑色轉盤及操作地球的自 轉軸，是屬於實驗的重要任務，學生對於操作步驟能快速上手，也能記住老師在 講解時提到的重要注意事項。

總括學生訪談所得資料了解，學生在學習過程中，接收訊息的管道不像以前 的單一方式，大多數的學生認為，四種或是多種的學習方式(老師的講解、自己 的操作、學習單的填寫及跟同學之間的討論)可以從聽覺、視覺、讀/寫覺和動覺 的交互作用下，對於知識及概念的學習能更具體、更明確及更有效率。因此在「晝 夜與四季變化」單元，學生除了在講述式聽到老師講述的概念，也能在實驗操作 的過程中，和同學共同完成實驗操作，擷取延伸式擴增實境畫面中的訊息，並能 將實驗操作的步驟與結果整理到實驗紀錄單，由此可見，學生能透過各種感覺的 接收知識，將學習的情境、內容、操作等方式彙整成一個有學習成效的學習歷程。

表4-3-5 學生訪談結果(訪談問題4)

(1) 轉動轉盤時，對焦會跑掉。(SA01F)(SA02F)(SA03F) (2) 擴增實境常會偵測不到，要一直去轉動標誌貼紙(SA11F)

(SB01M)(SB02M)(SB04M)(SB09M)

(3) 轉盤上的日期很難轉到正確的日期。(SA11F) (4) 地球沒有轉好，時間跟日期都會跑掉。(SB06M) (5) 日期會跑掉(SA13F)(SA16F)。

(6) 螢幕不容易偵測會跑掉(SC05F)(SC07M)(SD01F)(SD02F) (7) 地球上的貼紙偵測常常跑掉，要重新調整，擔心實驗出來

的答案不確定。(SB09M) 2. 解決的方法

(1) 要一直去測試。(SA11F)

(SB01M)(SB02M)(SB04M)(SB09M)

(2) 努力地轉到正確的地方(SA12F)(SA15F)。

(3) 慢慢找到對焦的地方，慢慢地調整。(SC01M) (4) 老師會幫忙指導。(SA01F)(SA02F)(SA03F)(SC05F) (5) 跟同學一起調整。(SA04F)(SA05F)

(6) 如果有困難就跟同學討論。(SB08M) (SA20F) (SC12F)(SD13M)

(4) 沒有困難，很順利(SC11F)。

識地球模型上的辨識碼才能成功擴增畫面到電腦螢幕上，而受到環境的影響，如

印象更深刻(SE01F)(SE04M)(SE11F)。

(3) 比較方便。(SB05F)

(4) 讓我更加專注的學習。(SB08M)

(5) 自己去操控就會學得比較多。(SD01F)(SD07F)

(6) 我覺得透過教學器材可以獲得更多的新知識。(SD04M) (7) 不會只有課本看一下，可以做實驗操作會比較了解。

(SE03M)

(8) 沒有像只有上課時那麼無聊。(SE05M)

其他的想法

 師:你覺得使用擴增實境實驗時，你有那些收穫或感想?

(1) 應該是轉地球的時候吧！(SA02F) 就是在操控的時候最有趣(SD02F) 轉動模型時。(SE11F)

(2) 就是…螢幕對上的時候，就會覺得…很 hi 呀！(擴增實境 對焦成功) (SA01F)(SA03F)

(3) 印象最深應該就是那個器材。(SA14F)

探討學生在使用延伸式擴增實境學習時，有哪些具體上的助益?學生表示上 課比較「有趣」，不像傳統的教學方式，只是從課本上學習知識，讓學生感覺到 無聊，沒有學習動機與意願。透過實驗的操作，透過延伸式擴增實境的模擬 3D 效果，提升學生學習的興趣，學生願意動手去操作與體驗，可以更「了解」、更

「清楚」、更「明白」學習的內容，進而能夠更「專注」的在課堂的學習，也能 夠「學習更多」、學習更有「印象」，因此轉動地球，操控模型，以及擴增實境 對焦成功等方式，透過多方面的訊息接收，讓學生的學習達到長期記憶，變成有 意義的學習。