學生於桌遊融入領導才能課程學習之反饋

本研究採學習單及聯絡簿中之心情筆記作為實驗教學中的質性資料，藉此瞭 解學生於當節課程的想法、建議、學習心得與收穫，並作為後續教學修正的參考，

同時確認教學是否有達到預期之成效，以下闡述學生對於實驗教學之回饋，並分 為對於團隊領導者之正向回饋、領導基本概念的瞭解、溝通技巧的重要性、做決 定技巧的重要性、團體動力的重要性、增進領導的自信、領導才能課程的學習動 機、桌遊策略的省思、遇到的挫折、對於桌遊設計的高層次思考十點進行分述。

壹、對於團隊領導者之正向回饋

一、 有領導者可以維持音量，可以有明確的討論，做事更有效率。

二、 自己行動不能聽其他人意見很難思考；領導者帶領討論會有很多人意見不 同。

三、 可以讓比較不常發表的人發表意見。

四、 可以找到更好的策略、可以聽到更多不同的想法，可以考慮到不同的面向。

貳、領導基本概念的瞭解

一、 領導者所要具備的特質包含同理心、勇氣和善於表達自己的想法。

二、 當你當領導者時，需要具備很多特質。例如：聰明、判斷力、同理心等。

三、 今天我們討論領導者需要具備的特質，例如：耐心、傾聽、尊重、同理心……

四、 領導者需要具備什麼能力，我的回答是「要把別人的批評轉為自己前進的動 力」。

五、 我覺得領導者需要的特質是冷靜。

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參、溝通技巧的重要性

一、 有領導者意見比較可以整合。

二、 當我們在討論時，有可能會起爭執，我發現如果爭吵時，最好的解決方法是 要友善的溝通。

肆、做決定技巧的重要性

一、 有秩序，可以整合更多意見，需要有果斷的特質做一個決定。

伍、團體動力的重要性

一、 有領導者時，大家有共同的目的；個別行動時，行動不一。

二、 有領導者帶領，大家的想法會被統一，比較有方向性；個別行動大家的想法 會不一致，而且會不知道下一步要做什麼。

三、 有領導者帶領可以知道大概的方向；個別行動意見分散。

四、 討論時會爭吵，但可以參考別的意見，可以為團體帶來更多的效益。

陸、增進領導的自信

一、能夠讓大家團結合作，成功達到目標。

二、自己提出的意見大家都覺得很好，進展的速度很快，大家都認同你的決定。

三、能整合大家意見，具有主導權。

四、在我的帶領之下看著組員討論融洽。

五、協調好大家的行動。

六、一直很靠近目標。

七、當我想辦法和大家達成目標時，就會感到自豪。

八、我們十分的團結合作。

九、帶領隊員成功時很有成就感。

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十、領導時具有幽默感。

十一、當完成全部的行動時，會覺得很自豪，因為好像完成一件大事。

十二、我有很多想法，讓團隊討論較熱絡。

十三、提出很多意見成功說服別人。

十四、我們成功地達到目標，我做了一個很棒的策略。

十五、今天我成功的說服其他人往回走，因為我猜怪盜在左半邊，果真怪盜真的 在左半邊。

柒、領導才能課程的學習動機

一、今天我們繼續玩昨天的桌遊，我已經想好下一步了。

二、拯救北極熊的桌遊剛好和我們自然課上的地球暖化有關，我覺得很刺激。

三、今天我們玩了一個叫做花火的桌遊，我覺得這個桌遊的機制很有趣，雖然我 們最後只有得 10 分。

捌、桌遊策略的省思

一、為什麼怪盜一定要往交通熱絡的地方走呢？只要有計程車哪邊都可以走吧？

二、不～～～差一點就可以抓到怪盜了，但我選擇相信同學，而不是相信直覺。

三、太扯了，一局還沒結束就已經快輸了，因為小熊不夠所以溫度＋1。

四、今天我們差一步就抓到怪盜了，不過因為我們的交通工具都移動不了，所以 就結束了。

五、今天我們把拯救北極熊玩完了，因為北極熊掉進海裡，我們又沒有直升機，

所以就失敗了。

六、我們今天的推論對了，每次差一步就抓到怪盜了，可是因為怪盜有＊2，所以 都沒抓到。

七、今天我們玩第二次拯救北極熊，我發現討論有玩得比較好。

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八、今天玩蘇格蘭特警，這次玩就覺得簡單多了，因為有上次的經驗。

九、今天我們玩花火，我們得到的分數很低，因為有同學一直棄牌。

十、我們用了許多方法，最後是用刪去法來得知怪盜應該會走的路線。

十一、今天我們已經掌握到如何去推敲怪盜的位置和如何去選擇正確的路線。

十二、今天我們玩了蘇格蘭特警，我們想出的策略是先分布在各處，等怪盜現身。

玖、遇到的挫折

一、大家的想法和你不一致，自己的意見被反對，有別人做的比你好。

二、我在擔任領導者時，當我判斷錯誤，就會感到挫折。

三、意見不合時，自己的想法被否定。

四、當大家一片混亂時會挫折，因為覺得自己沒做好領導者的事情。

五、無法說服別人。

六、我發現，要能夠領導團隊真的很難，例如隊友要你往左走，你卻想往右走。

壹拾、對於桌遊設計的高層次思考

一、怪盜太可惡了！有＊2、隱身等等，重點是有無上限的交通工具可以用，根本 是無敵的好嗎！

二、為什麼一艘船能載的北極熊數不同？難道船是獨木舟？還是會沉下去？

三、一塊冰上只能有一母一父二子，這塊冰只有 3＊3 大嗎？看來北極熊命不久 矣……

四、這遊戲不太能贏耶！冰上性別不平均溫度＋1，冰上沒北極熊溫度＋1，不管 怎樣都加一。

由學生學習單及聯絡簿中之心情筆記等質性資料，可以發現學生對於桌遊融 入領導才能課程給予的多為正向回饋。藉由課程學生對於領導基本概念有了更多

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的瞭解；對於溝通、做決定以及團體動力技巧的重要性也有了更深的體悟；更藉 由教學活動增進了自己領導的自信；同時提升學生對於領導才能課程的學習動機；

並能於課後自主對於課程中所提出的策略進行省思；甚至進一步對於桌遊本身的 設計產生了更高層次的思考，而透過延伸思考的教學以及討論並改善學生所遇到 的挫折，能讓桌遊融入領導才能課程的教學達到更高的效益。

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