第四章 結果與討論
第一節 桌遊融入教學對國小資優生領導技能問卷施測結果之影響
對領導技能問卷施測之結果與討論，並分為桌遊融入教學前後領導技能問卷施測 結果及領導技能問卷施測結果之討論兩點進行分述。
壹、桌遊融入教學前後領導技能問卷施測結果
本研究之實驗教學前後領導技能問卷的施測結果，以下分為實驗組及控制組 於領導技能問卷前後測之組內迴歸係數同質性、實驗組及控制組於領導技能問卷 總分之表現、實驗組及控制組於領導技能問卷各項分測驗之表現進行詳述。
一、 實驗組及控制組於領導技能問卷前後測之組內迴歸係數同質性
本研究採用實驗組及控制組於教學活動前所施測的領導技能問卷前測之分數 作為共變項，依變項則為教學活動後施測領導技能問卷後測之分數，以實驗組及 控制組作為固定因子，進行單因子共變數的分析。進行共變數分析之前題，需符 合組內迴歸係數同質性之假定（吳明隆、張毓仁，2018），因此所有分測驗及總分 之組內迴歸係數同質性如表 4-1 所示。
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表 4-1 領導技能問卷之組內迴歸係數同質性
分測驗 F 分測驗 F 分測驗 F
領導基本概念 2.642 書寫溝通技巧 0.802 口語溝通技巧 0.073 價值澄清 1.617 做決定技巧 0.23 團體動力技巧 0.493 問題解決技巧 0.815 個人特質 0.084 計畫技巧 0.615
總分 0.004
從表 4-1 可以看出領導技能問卷所有分測驗及總分之組內迴歸係數同質性之 F 值皆未達顯著，符合組內迴歸係數同質性之假定，可進行後續之共變數分析。
二、 實驗組及控制組於領導技能問卷總分之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷總分之表現，以表 4-2-1 實驗組及控制組於領 導技能問卷總分之平均數和標準偏差、表 4-2-2 實驗組及控制組於領導技能問卷總 分之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-2-1 實驗組及控制組於領導技能問卷總分之平均數和標準偏差 領導技能問卷總分
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 236.3 266.2 58.52 37.27 223.56 245.89 70.43 57.91
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表 4-2-2 實驗組及控制組於領導技能問卷總分之單因子共變數分析 領導技能問卷總分
變異來源 SS df MS F
組間 812.6 1 812.6 0.76 組內 17190.83 16 1074.427
全體 18003.43 17
由表 4-2-1 及表 4-2-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷總分之前後測表現達顯著差異（F＝0.76），研究結 果支持研究目的一。
為了更深入瞭解實驗組及控制組學生於實驗教學前後在領導技能問卷各分測 驗的表現，以下分別就九項分測驗之前後測分數進行單因子共變數分析，並將結 果呈現如下。
三、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—領導基本概念之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—領導基本概念之表現，以表 4-3-1 實 驗組及控制組於分測驗—領導基本概念之平均數和標準偏差、表 4-3-2 實驗組及控 制組於分測驗—領導基本概念之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-3-1 實驗組及控制組於分測驗—領導基本概念之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—領導基本概念
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 16.1 19.2 4.95 2.97 14.78 16.11 5.76 5.51
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表 4-3-2 實驗組及控制組於分測驗—領導基本概念之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—領導基本概念
變異來源 SS df MS F
組間 22.82 1 22.82 3.34 組內 109.32 16 6.83
全體 132.14 17 29.65
由表 4-3-1 及表 4-3-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—領導基本概念之前後測表現達顯著差異
（F＝3.34），研究結果支持研究目的二。
四、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—書寫溝通技巧之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—書寫溝通技巧之表現，以表 4-4-1 實 驗組及控制組於分測驗—書寫溝通技巧之平均數和標準偏差、表 4-4-2 實驗組及控 制組於分測驗—書寫溝通技巧之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-4-1 實驗組及控制組於分測驗—書寫溝通技巧之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—書寫溝通技巧
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 21.3 25.2 6.53 4.92 18.22 20.44 7.34 7.2
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表 4-4-2 實驗組及控制組於分測驗—書寫溝通技巧之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—書寫溝通技巧
變異來源 SS df MS F
組間 33.58 1 33.58 1.92 組內 280.24 16 17.52
全體 313.82 17 51.1
由表 4-4-1 及表 4-4-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—書寫溝通技巧之前後測表現達顯著差異
（F＝1.92），研究結果支持研究目的二。
五、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—口語溝通技巧之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—口語溝通技巧之表現，以表 4-5-1 實 驗組及控制組於分測驗—口語溝通技巧之平均數和標準偏差、表 4-5-2 實驗組及控 制組於分測驗—口語溝通技巧之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-5-1 實驗組及控制組於分測驗—口語溝通技巧之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—口語溝通技巧
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 26.7 28.2 5.01 5.53 24.11 26.56 5.78 5.83
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表 4-5-2 實驗組及控制組於分測驗—口語溝通技巧之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—口語溝通技巧
變異來源 SS df MS F
組間 0.09 1 0.09 0.01 組內 313.27 16 19.58
全體 313.36 17 19.67
由表 4-5-1 及表 4-5-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—口語溝通技巧之前後測表現達顯著差異
（F＝0.01），研究結果支持研究目的二。
六、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—價值澄清之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—價值澄清之表現，以表 4-6-1 實驗組 及控制組於分測驗—價值澄清之平均數和標準偏差、表 4-6-2 實驗組及控制組於分 測驗—價值澄清之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-6-1 實驗組及控制組於分測驗—價值澄清之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—價值澄清
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 29.5 31 6.87 7.13 28.78 30.89 9.4 7.61
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表 4-6-2 實驗組及控制組於分測驗—價值澄清之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—價值澄清
變異來源 SS df MS F
組間 0.74 1 0.74 0.03 組內 361.5 16 22.59
全體 362.24 17 23.33
由表 4-6-1 及表 4-6-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—價值澄清之前後測表現達顯著差異（F＝
0.03），研究結果支持研究目的二。
七、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—做決定技巧之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—做決定技巧之表現，以表 4-7-1 實驗 組及控制組於分測驗—做決定技巧之平均數和標準偏差、表 4-7-2 實驗組及控制組 於分測驗—做決定技巧之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-7-1 實驗組及控制組於分測驗—做決定技巧之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—做決定技巧
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 20.9 23.4 5.2 3.47 19.22 22.22 6.67 5.65
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表 4-7-2 實驗組及控制組於分測驗—做決定技巧之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—做決定技巧
變異來源 SS df MS F
組間 0.34 1 0.34 0.03 組內 189.67 16 11.86
全體 190.01 17 12.2
由表 4-7-1 及表 4-7-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—做決定技巧之前後測表現達顯著差異（F
＝0.03），研究結果支持研究目的二。
八、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—團體動力技巧之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—團體動力技巧之表現，以表 4-8-1 實 驗組及控制組於分測驗—團體動力技巧之平均數和標準偏差、表 4-8-2 實驗組及控 制組於分測驗—團體動力技巧之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-8-1 實驗組及控制組於分測驗—團體動力技巧之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—團體動力技巧
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 30.4 33.9 8.45 6.9 29.78 32.78 10.15 7.5
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表 4-8-2 實驗組及控制組於分測驗—團體動力技巧之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—團體動力技巧
變異來源 SS df MS F
組間 2.5 1 2.5 0.14
組內 287.25 16 17.95 全體 289.75 17 20.45
由表 4-8-1 及表 4-8-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—團體動力技巧之前後測表現達顯著差異
（F＝0.14），研究結果支持研究目的二。
九、 實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—問題解決技巧之表現
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—問題解決技巧之表現，以表 4-9-1 實 驗組及控制組於分測驗—問題解決技巧之平均數和標準偏差、表 4-9-2 實驗組及控 制組於分測驗—問題解決技巧之單因子共變數分析呈現如下。
表 4-9-1 實驗組及控制組於分測驗—問題解決技巧之平均數和標準偏差 領導技能問卷分測驗—問題解決技巧
實驗組（N=10） 控制組（N=9）
平均數 標準偏差 平均數 標準偏差
前測 後測 前測 後測 前測 後測 前測 後測 15.9 19.2 5.76 3.22 15.89 17.33 6.07 4.74
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表 4-9-2 實驗組及控制組於分測驗—問題解決技巧之單因子共變數分析 領導技能問卷分測驗—問題解決技巧
變異來源 SS df MS F
組間 16.41 1 16.41 1.9 組內 138.21 16 8.64
全體 154.62 17 25.05
由表 4-9-1 及表 4-9-2 可以看出，進行桌遊融入領導才能課程之實驗教學後，
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—問題解決技巧之前後測表現達顯著差異
實驗組及控制組於領導技能問卷分測驗—問題解決技巧之前後測表現達顯著差異