第四章 結果與討論
第三節 學生背景與生物科技應用在生態保育認知之檢測
Std. Error Mean
男生 51 3.69 1.52 0.21
由表4-3-2可知，不同性別在國中課程認知總分之獨立樣本 t 檢 定中，變異數相等Levene檢定之F值0.854，p=0.358>0.05，未達顯著差 異，接受虛無假設H0：μ0=μ1，表示兩組變異數相等，因此以假設變 異數相等之 t 值及統計量，其中 p =0.406>0.05，未達顯著差異，表 示男生、女生在國中課程認知總分沒有顯著差異。
2.其他學生背景在國中課程認知之ANOVA檢定
表 4-3-3 其他學生背景在國中課程認知之ANOVA檢定
F 檢定
顯著值
(Sig.)
父親教育程度 0.20 0.96
母親教育程度 0.37 0.87
父親職業 0.43 0.83
母親職業 0.56 0.73
興趣科目 1.74 0.10
由表4-3-3可知， p值皆>0.05，皆未達顯著差異，表示不同父親教 育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業、學生興趣科目在國中 課程認知總分的影響沒有顯著差異。
3.學校之外的知識來源在國中課程認知總分之檢定
表 4-3-4學校之外的知識來源在國中課程認知總分之獨立樣本 t 檢定
上表4-3-4為學校之外的知識來源在國中課程認知總分之獨立樣 本 t 檢定，就父母教養而言，變異數相等Levene檢定之F值0.09，
p=0.77>0.05，未達顯著差異，接受虛無假設H0：μ0=μ1，表示兩組變 異數相等，因此以假設變異數相等之 t 值及統計量，其中 p
=0.33>0.05，未達顯著差異，表示學校之外的知識來源多為父母教養 在生物科技知識總分沒有顯著差異。而其他如親戚教養、報章雜誌、
網際網路也同理沒有顯著差異。只有電視媒體的p=0.00<0.05，有達顯 著差異。表示學生的知識來源除了主要是從學校獲得之外，電視媒體 也是學生主要獲得知識之來源。
假設變異數相等Levene檢定 平均數相等之 t 檢定
F 顯著性 顯著性 (2-tailed)
父母教養 0.09 0.77 0.33
親戚教養 0.84 0.36 0.54
報章雜誌 0.94 0.34 0.64
電視媒體 9.57 0.00 0.00
網際網路 0.23 0.63 0.97
4.小結：
國中課程認知總分與學生背景因素檢定後發現僅學校之外的知 識來源多為電視媒體有達顯著差異，表示學生對生物科技與生態保育 認知之闕如與電視媒體有所關聯；另外，在性別、父親教育程度、母 親教育程度、父親職業、母親職業、最感興趣之科目在生物科技知識 總分皆未達顯著差異，顯示這些學生背景與生物科技認知的關連性不 顯著，亦即影響不明顯。
二、養豬業認知與學生背景的相關
將養豬業認知分數相加總，與基本資料中學生性別、父親教育程 度、母親教育程度、父親職業、母親職業、最感興趣科目、除了學校 之外獲得知識之來源中進行相關分析，由於分數為連續變項、基本資 料為類別變項，再依類別變項的種類分為 t 檢定及 ANOVA 檢定，
結果如下：
1.不同性別在養豬業認知總分之檢定
表 4-3-5 不同性別在養豬業認知總分之統計量摘要表
性別 樣本(N)
平均數 (Mean)
標準差 Std. Deviation
標準誤 Std. Error Mean
男生 51 3.61 1.95 0.27
女生 44 3.89 1.97 0.30
表 4-3-6 不同性別在養豬業認知總分之獨立樣本 t 檢定
由表4-3-7可知， p值皆>0.05，皆未達顯著差異，表示不同父親教 育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業、學生興趣科目在養豬 業認知總分的影響沒有顯著差異。
3. 學校之外的知識來源在養豬業認知總分之檢定
表 4-3-8 學校之外的知識來源在養豬業認知總分之獨立樣本 t 檢定
上表4-3-8為學校之外的知識來源在養豬業認知總分之獨立樣本 t 檢定，就父母教養而言，變異數相等Levene檢定之F值0.29，
p=0.59>0.05，未達顯著差異，接受虛無假設H0：μ0=μ1，表示兩組變 異數相等，因此以假設變異數相等之 t 值及統計量，其中 p
=0.79>0.05，未達顯著差異，表示學校之外的知識來源多為父母教養 在養豬業認知總分沒有顯著差異。而其他如親戚教養、報章雜誌、網 際網路也同理沒有顯著差異。只有電視媒體的p=0.01<0.05，有達顯著 差異。表示學生在養豬業的知識來源除了主要是從學校獲得之外，電
假設變異數相等Levene檢定 平均數相等之 t 檢定
F 顯著性 顯著性 (2-tailed)
父母教養 0.29 0.59 0.79
親戚教養 1.38 0.24 0.27
報章雜誌 0.24 0.62 0.19
電視媒體 6.50 0.01 0.01
網際網路 0.25 0.62 0.11
視媒體也是學生主要獲得知識之來源。
4.小結：
養豬業認知總分與學生背景因素檢定後發現學校之外的知識來 源多為電視媒體有達顯著差異，表示學生對於養豬業認知之與電視媒 體有所關聯；另外，在性別、父親教育程度、母親教育程度、父親職 業、母親職業、最感興趣之科目在生物科技知識總分皆未達顯著差 異，顯示這些學生背景與養豬業認知的關連性不顯著，亦即影響不明 顯。
三、主題式活動課程認知與學生背景的相關
將主題式活動課程認知分數相加總，與基本資料中學生性別、父 親教育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業、最感興趣科目、
除了學校之外獲得知識之來源中進行相關分析，由於分數為連續變 項、基本資料為類別變項，再依類別變項的種類分為 t 檢定及 ANOVA 檢定，結果如下：
1.不同性別在主題式活動課程認知總分之檢定
表 4-3-9 不同性別在主題式活動課程認知總分之統計量摘要表
性別 樣本(N)
平均數 (Mean)
標準差 Std. Deviation
標準誤 Std. Error Mean
男生 51 3.59 2.63 0.37
女生 44 3.09 2.48 0.37
表 4-3-10 不同性別在主題式活動課程認知總分之獨立樣本 t 檢定
由表4-3-11可知， p值皆>0.05，皆未達顯著差異，表示不同父親 教育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業、學生興趣科目在活 動課程認知總分的影響沒有顯著差異。
3. 學校之外的知識來源在活動課程認知總分之檢定
表 4-3-12 學校之外的知識來源在活動課程認知總分之獨立樣本 t 檢定
上表4-3-12為學校之外的知識來源在活動課程認知總分之獨立樣 本 t 檢定，就父母教養而言，變異數相等Levene檢定之F值0.37，
p=0.55>0.05，未達顯著差異，接受虛無假設H0：μ0=μ1，表示兩組變 異數相等，因此以假設變異數相等之 t 值及統計量，其中 p
=0.83>0.05，未達顯著差異，表示學校之外的知識來源多為父母教養 在養豬業認知總分沒有顯著差異。而其他如親戚教養、報章雜誌、網 際網路也同理沒有顯著差異。只有電視媒體的p=0.01<0.05，有達顯著 差異。表示學生在活動課程的知識來源除了主要是從學校獲得之外，
假設變異數相等Levene檢定 平均數相等之 t 檢定
F 顯著性 顯著性 (2-tailed)
父母教養 0.37 0.55 0.83
親戚教養 2.47 0.12 0.98
報章雜誌 1.19 0.28 0.41
電視媒體 0.00 0.96 0.01
網際網路 0.32 0.57 0.04
電視媒體也是學生主要獲得知識之來源。
4.小結：
活動課程認知總分與學生背景因素檢定後發現僅知識來源除了 學校外多為電視媒體有達顯著差異，表示學生對於活動課程認知之與 電視媒體有所關聯；另外，在性別、父親教育程度、母親教育程度、
父親職業、母親職業、最感興趣之科目在生物科技知識總分皆未達顯 著差異，顯示這些學生背景與活動課程認知的關連性不顯著，亦即影 響不明顯。
5.總結：
由上述分析可知，生物科技與生態保育認知與學生背景因素檢定 後發現僅知識來源除了學校外多為電視媒體有達顯著差異，表示學生 對生物科技與生態保育認知與電視媒體有所關聯；另外，其他的學生 背景在生物科技與生態保育認知皆未達顯著差異，顯示這些學生背景 與生物科技與生態保育認知影響不明顯。