研究方法與設計

本研究主要研究方法為調查研究法與前實驗研究法。

本研究蒐集國內外相關資料，作為研究的理論基礎及研究結果分 析及討論之依據，發現目前以生物科技應用在生態保育議題融入九年 一貫課程各學習領域的研究不多，尤其針對七年級自然與生活科技課 程進行研究發展的篇幅更是少之又少，且鮮有實證研究作為依據，導 致該課程雖然立意甚佳，但基層教師常難以著手執行的現象。有鑑於 此，本研究採取了調查研究法，了解國中階段學生對於生物科技與生 態保育的認知、情意與相關建議，有系統的蒐集資料；進行預試與施 行自編之「生物科技與生態保育議題：以生物科技解決養豬的環保問 題」教材，並於課程實施後對參與的學生進行問卷調查，以前實驗研 究法及問卷分析了解教材實施前後學生在認知、態度與價值判斷上的 差異，並可藉由學習單再加深瞭解學生的想法及學習狀況，希望藉此 得以修正教材或建議未來相關教材及課程的設計方向。

1. 調查研究法：

從文獻中衍生問卷及課程發展方向與內容，問卷針對學生對生物 科技的認知、生物科技應用在生態保育上認知及態度的影響等設計，

與七位專家討論後修訂，進行調查後再針對相關問題反思與探討。

2. 前實驗研究法

以國中階段七年級下學期第二章『遺傳的生物科技』內容為基 礎，加深加廣進行教材開發與實施，教材編排以國中為限。因此針對 不同學生完成遺傳課程後，實施前測，再進行『以生物科技解決養豬 的環保問題』主題式教學活動後，進行後測，然後比較前後測的差異。

而生物科技與生態保育議題之教材編排上需要顧及內容的難易度與 生活經驗的採納，且需生活化及活潑化以增進學生的學習意願及興 趣。

二、研究架構

以生物科技解決養猪的 環保問題

前 、 後測

量的研究 質的分析

學習單及晤談 以生物科技解決養 猪的環保問題認知 及態度問卷

研究結果

討論與建議

課程實施

圖 3-1、研究架構圖

三、研究流程

圖 3-2、研究流程圖

生物科技與生態保育議題：以生物科技解決養猪的環保問題為例

生物科技認知 生物科技與生態保育認知及態度

問卷開發 教材開發

專家審查、修正 專家確認、修正

調查研究(2008.4) 2007.10 教材預試、修改

教材實施(2009.4)

論文撰寫

資料蒐集(2009.4)

研究過程分為四大階段：

(1) 第一階段：進行焦點訪談。針對國民中學自然與生活科技領域 的教師（生物科專長）及七年級學生進行調查，以 瞭解目前國中教師所具備的生物科技與生態保育 的概念、教學能力，並選擇教師們及七年級學生們 認為教學前後，學生所應具備的環境認知及環境態 度，進行問卷設計（詳細問卷資料如附件一）。

(2) 第二階段：由第一階段得到的問卷資料，進行模組課程設計。

除此之外，根據該階段學生應具備的生物科技與生 態保育能力發展相關測驗或問卷，並經過 2 次的試 測與修改後，形成本研究所需的問卷形式。

(3) 第三階段：配合合作學校的課程進度進行教學實驗，並於實驗 前後，進行問卷施測。並於教學過程中，給予學生 學習單，以獲得相關的質性資料。

(4) 第四階段：分析資料及撰寫論文。使用 SPSS 12 統計套裝軟體 進行施測結果分析，並根據分析所得結果，深入探 討各研究變項之間的相關性。