評量問卷設計

由於本研究目的在探究國中七年級學生對於生物科技與生 態保育議題的認知、態度與價值判斷。因此自編「生物科技與生 態保育議題教材研究認知與態度量表：『以生物科技解決養豬的 環保問題』為例」，將問卷分為：壹、受測者基本資料；貳、生 物科技與生態保育議題的認知；參、生物科技與生態保育議題的 態度，如附件一。

問卷題目類型包含一般選擇題、贊同程度檢核題。其中一般 選擇題為正確答案的選擇，因此以正確得 1 分、錯誤為 0 分進行 評分，其中生物科技與生態保育認知的第 10 題及第 19 題為反向 題，『不對』為正確得 1 分，其他答案為 0 分；另外，贊同程度 檢核題採用「Liker 式五分量表」，代表「非常同意」、「同意」、

「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」，根據受試者內心對 該題的感受圈選，轉換為 5 分到 1 分進行分析，而其中生物科技 與生態保育態度議題上的第 2 題、第 5 題、第 7 題及第 15 題為 反向題，在反向題中，原本選擇「非常不同意」為 1 分改為「非 常不同意」為 5 分，以此類推進行分析。

而問卷發展分為三個時期：

1.問卷發展前期－資料的蒐集與彙整

第一階段為問卷發展前期，本時期的重點為「問卷內容的擬定」， 又可以分為兩個部分：第一部分為相關資料的蒐集，研究者必須尋找 國內外以生物科技應用在生態保育的相關資料，針對不同的議題開發 出課程，並對國中自然領域的老師（以生物科為主）及七年級的學生 進行前置性問卷的施測。而主要的目標是要瞭解學生及教師對這些主 題的興趣度、熟悉度及必要性。根據上述的相關研究資料及前置性問 卷施測的結果，擬定之後主題式課程的問卷大綱及細目，並著手進行 問卷設計，將問卷分為兩部分，每一部分又包含若干主題：

(1) 生物科技與生態保育認知問卷：包含生物科技的認知、生態 保育的認知、『以生物科技解決養豬的環保問題』主題式 課程的認知三大類。

(2) 生物科技與生態保育態度問卷：包含生態保育相關、生物科 技相關概念、『以生物科技解決養豬的環保問題』主題式 課程相關態度三大類。

2.問卷發展中期－確立問卷效度

第二階段為問卷發展中期，本階段的主要任務是要「確立問卷的 效度」。形成問卷初稿之後，擬定專家學者名單，將研究大綱、問卷 綱要及問卷初稿送交專家審定，以確認：(1)所擬定的問卷細目是否符

合問卷大綱的規劃，(2)問卷大綱之下的各項細目是否有所遺漏或不完 整，(3)問卷初稿的每一題測驗內容所隱含的概念是否皆與問卷細目符 合，且整體問卷設計是否能符合設計目的。

參與本問卷的專家學者共有 7 人，由於本研究的主題是將生物科 技應用在生態保育的議題融入自然與生活科技領域的課程進行教 學，而七年級的自然課程又以生物學概念為主，因此，委請生物背景 之國中教師與國立台灣師範大學生命科學系教授等專家 7 人，檢視題 目語意及表達上的修正指導，之後進行審查、預試和修改，以確認問 卷之效度。(見附件六)。

3.問卷發展末期－確認問卷信度、鑑別度及難易度

第三階段為問卷發展末期，本階段重要的目標為考驗問卷的信 度、鑑別度及難易度。研究者選擇 2 個該國中非研究對象的班級，利 用已具有效度的問卷進行預試，整理所得資料並利用 SPSS 12 進行信 度分析。一般而言，問卷的信度若低於 0.4 以下，信度較低，無法測 出真實的情形，通常不採用；若數值介於 0.4~0.7 之間，則視為中等 信度；若信度高於 0.7，則信度較高，研究的資料較為可信。因此，

若經過預試後，研究問卷的信度低於 0.7，那麼，就必須找出造成信 度低落的題目，進行修改或重新設計，並反覆檢測，直到信度高於 0.7 為止。

本問卷以 SPSS 12.0 for Window 版本進行 Cronbach α值(柯能畢曲 α係數)信度檢驗，經過統計分析後如下表 3-3-1，發現全量表分數的 Cronbach α=0.81；生物科技與生態保育認知的 Cronbach α=0.87；而 生物科技與生態保育相關態度的 Cronbach α=0.79。本研究問卷之信 度為 0.81，表示量表可信度極高。

表3-3-1生物科技與生態保育議題教材研究認知與態度信度分析

信度係數 α (Cronbach's Alpha)

問卷題數 (N of Items)

全量表 0.81 49

認知部分 0..87 21

態度部分 0..79 28

而本問卷的鑑別度皆達 0.3 以上，表示試題介於優良到非常優良 之間，可知本問卷能分出學生的能力高下。而難易度則是用 EXCELL 分析，得到介於 0.4~0.6 之間，表示問卷的難易度是適中的。