學生訪談結果分析 -

表 4-10 受訪學生訪談結果摘要表

從訪談的結果可以了解六年級的受訪學生明顯在表達能力較五年級佳，

在計畫能力方面領導才能性向中上程度的學生能夠將計畫明確表達，如

（S1）獎卡制度的實施、每個月結算一次成績、（S4）請衛生組長每節下課 去檢查，能夠掌握主動性及執行時間的規劃；領導才能性向中等及中下程 度的學生，在計畫能力上尚未能夠做出較為明確的措施，如（S5）看到垃 圾要馬上撿起來、（S3）教他們做、然後常常這樣做就可以了，計畫能力停 留在較被動地性及缺乏長遠的行動規劃。

二、組織能力方面

從訪談的結果可以得知，領導才能性向中上程度的學生組織能力已 能將分組明確分類，如（S1）美工、表演、接待服務、清潔幾個組，在各組下 再細分工作小組，所以工作的組織架構能明確呈現；領導才能性向中下程 度的學生在組織方面較為籠統，甚至分組的功能有重複性性質，實際功能 無法做明確區分，如（S3）笑話組、相聲組、娛樂團康組就這樣子，團康就 是那些娛樂的直笛啦，唱歌啦，那些的。組織能力缺乏整體性較偏向於單一 性功能。

三、溝通能力方面

　　　　　從訪談結果可以得知在溝通能力上，國小高年級學生在溝通能力的方 面皆尚無法具有人、事、時、地、物的完整性，而較著重於溝通的態度，但對 於溝通內容的品質而言，態度僅是溝通的一部份，溝通的內容必須清楚而 明確，經訪談者提示後領導才能性向中上程度的學生能夠較清楚補充

（S1）（提示地點）地點在中庭（提示時間）禮拜五，七點左右過來；而 領導才能性向中等程度、中下程度仍無法清楚表達（S2）我們如果決定了會 再通知校長。

四、協調能力方面

從訪談的結果可以得知，台中市國小高年級學生在協調能力上，多 半會採用面對面口語協調的方式，這樣在說明上會較容易表達清楚，

但如果事情較為複雜時也會採取紙條的方式提醒自己和別人，如

（S4）兩個方式都會用，比較複雜的時候，會用紙條提醒自己和別人。表示 領導才能性向在中上程度的學生會視實際情境做調整。

五、決策能力方面

從訪談的結果得知台中市國小高年級學生，領導才能性向程度越高，

其考慮的因素會更多思慮也較為縝密，如（S1）考慮自己、父母、同學父母；

（S4）父母、同學、同學父母，在做任何決策時思考的面向能夠涵蓋更多可 能發生因素，對於領導才能的訓練而言這也是十分重要的項目之ㄧ。

六、預測能力方面

從訪談的結果得知台中市國小高年級學生，在預測一件事可能帶 來的結果方面，皆會考慮其後果所引發的影響，領導才能性向中低程 度的學生會連帶想到家人的想法，如（S3）因為如果像遇到九二一地震 那樣的話，就很不安全。爸媽擔心；而領導才能性向程度較高者會先直接 想到對自己的影響，如（S4）會因為萬一是不好的後果，自己會受到傷 害。

七、評鑑能力方面

從訪談的結果得知，在評鑑一件事或者人物角色應具備的條件時，

台中市國小高年級學生皆能表達出自己的看法，也能舉出某些應具備的 條件，如（S1）班長應具備細心，肯帶頭做；（S2）班上同學有爭執時不 會跟著起鬨，他會想辦法調解；（S3）成績要好、脾氣要好；（S4）公私分明、

負責任（S5）做事很公平（S6）帶隊能力也要好、上課時，要能管好班上秩序。

但在發表自己評論時，也可以發現領導才能性向中下程度學生在評論時較偏

向口語具體實例，如成績、脾氣、帶隊；而領導才能性向中上程度已能朝較概 念性方向，如細心、公私分明、負責任等等。

參、綜合討論

綜合以上訪談的結果，歸納台中市國小高年級學生領導才能的情況 如下：

一、在計畫能力方面

計畫能力重在是否對任務目標能夠產生有效影響及如何達成，台中 市國小高年級學生領導才能在計畫能力的展現上依據訪談結果可以發現，

性向測驗表現分數越高者，能夠研擬出方法並制定獎勵措施，並以一段 時間檢核計畫效果；而性向測驗表現分數越低者，在研擬計畫時重短效 實際，但執行一段時間後也可能面臨效果大打折扣，使得設定的任務目 標無法有效達成的窘境，此與性向測驗的結果一致。

二、在組織能力方面

台中市國小高年級學生領導才能在組織能力的展現上，性向測驗表 現分數越高者，越能將工作或任務的內容做詳盡的規劃分工；性向測驗 表現分數越低者工作或任務的內容就略為籠統，顯示分工越細整體工作 就能達到分層負責的效果，這樣領導者較能掌握任務的執行，從訪談的 過程中可以發現與性向測驗的結果一致，可互為印證。

三、在溝通能力方面

從訪談結果可以得知在溝通能力上，台中市國小高年級學生在溝通能力的 方面皆尚無法具有人、事、時、地、物表達的完整性，而較著重於溝通的態度，有 可能肇因於我國自古禮教觀念思想的影響，但對於溝通內容的品質而言，態度 僅是溝通的一部份，溝通的內容必須清楚而明確才能達到所需的目的。所以國 內教育方式多偏向講授式教學，使得學生在口語上的表達較為缺乏，溝通能力 普遍成為較為弱勢的一環，這方面能力的表現與性向測驗的結果較無法取得 一致結果。

四、在協調能力方面

從訪談的結果可以得知，台中市國小高年級學生在協調能力上，多 半會採用面對面口語協調的方式，這樣在說明上會較容易表達清楚，但 如果事情較為複雜時也會採取紙條的方式提醒自己和別人，性向測驗分數 在中上的學生會視實際情境做調整，變通能力較強也較具積極性。

五、在決策能力方面

在決策能力方面，在做任何決策時需考慮到所將產生的影響及後果，

所以從訪談的結果中可以得知性向測驗結果分數越高者，考慮的因素較 多受訪學生顧及自己、父母、同學及他人父母的感受，列入作決策決定的 因素之ㄧ，可見思慮與考慮到所帶來的影響決定其做下決策；而性向測 驗分數越低者考慮的因素較單純，明顯有所區分。

六、在預測能力方面

預測一件事所帶來的結果或影響，需具有諸衡前因後果的能力，從訪 談的結果可以得知，台中市國小高年級學生在預測能力上，皆能對決定所 造成的後果或影響列入考慮因素，對事後將造成的影響，皆會作審慎評 估與預測，領導才能性向中上程度與中下程度學生並無明顯差異，五、六年級 學生並也無明顯差異。

七、在評鑑能力方面

評論一件事優缺點，或一個角色所應扮演的角色，都是評鑑能力的展現，

從訪談的結果可以得知，領導才能性向中下程度學生在評論時較會偏向口語具 體實例，如成績、脾氣、帶隊；而領導才能性向中上程度已能朝較概念性方向，

如細心、公私分明、負責任等等，明顯有所區分。