第五章 結論與建議 -
第二節 建議
基 於本 研 究 目 地 與 前述 之 研 究 結 論 ， 本 研 究 提 出 下 列 建議 ， 以 作為教育、學校行政人員、教師及後續研究者之參考。
壹、在學校實務工作方面的建議
一、以營隊活動型態加強團隊合作的學習目標
從本研究結果發現領導才能性向測驗中，計畫能力與預測能 力方面皆是六年級學生優於五年級學生，但在組織、溝通、協調、
決策、評鑑能力上並無明顯差異，表示這些能力的成長上，五到 六年級間未再有明顯進步，因此建議在強化團隊合作的學習目 標中，學校可多舉辦各項假期營隊活動，藉由營隊活動中小組 競爭、團隊合作、分工協調、觀摩學習等多元型態內容，使高年級 學生在活動中提昇其組織、溝通能力、協調技巧、決策過程、評鑑 欣賞等能力。
二、訓練學生面對問題做決定（decision making）的能力
依施測結果顯示台中市國小高年級學生，決策能力方面有擔 任幹部學生優於無擔任幹部學生。決策能力中，主要涵括從若干 解決方案中，找出最佳抉擇，以解決問題，順利達成預定目標
（謝文全，1990）因此，如何加強學生做決定的能力，建議教 師在進行各科教學活動時，多鼓勵學生做決定，並引導學生說 明思考歷程，以訓練學生具備做決定的能力。
三、幹部訓練活動方式多元化
學校應規劃每學期的幹部訓練計劃與活動，除明確教導各 幹部應盡之職責外，建議也可以採座談會模式、遊戲方式、口語
表達訓練等活潑多元的訓練型態，除了讓學生能夠經驗交流與 心得分享外，在思考能力方面也能更靈活而具有彈性，有助於 將來面對多元的社會，發揮領導才能。
貳、在後續研究方面的建議
ㄧ、研究對象
本研究僅以台中市國小高年級學生為研究對象，對於同屬國 民義務教育階段的國小中、低年級與國中普通班學生之領導才能性 向，亦可納入探討作為後續研究之對象。
二、研究變項
影響國小高年級學生領導才能的因素有很多，但由於客觀條件 的限制，加上研究者時間與能力有限，本研究僅探討台中市國小高 年級學生之年級、性別、有無擔任幹部、學業成就、家庭社經地位等變 項探討，對於領導才能性向測驗的差異，未來之研究也可以從國小 學生之口語表達能力、身心特質、學校生活表現等變項、做進ㄧ步比 較分析，或許可以獲得更完整的研究結果。
三、研究方法
本研究採用測驗工具與訪談歸納出研究結果。但進行研究時，
研究對象可能受防衛心理等一些無法控制的因素而影響研究的完整 性。因此，建議後續性研究可以再加入現場觀察或採個案研究蒐集 直接資料以進ㄧ步探究國小學生在領導才能上所受影響及表現之特 質；或者以同儕觀察量表來進ㄧ步對於同儕間的領導才能實際表現 來進行更深入之分析。
附錄一
台中市國小高年級學生領導才能性向測驗學生基本資料表
第一部分：基本基料
一、就讀學校： 國小 二、就讀班級： 年 班 號 三、性別： □男 □女
四、是否有擔任班級幹部：□是 □否
五、學業表現：（第一學期學習領域總成績，請勾選）
□優 □甲 □乙 □丙 □丁 六、父母的教育程度：（寫號碼）
父親教育程度： 母親教育程度：
七、父母的職業：（寫號碼，請參考背面家長職業分類表）
父親職業： 母親職業：
親愛的小朋友你好：
這份測驗主要的目的，只是要了解你的領導才能性向，這並非考試，答案也沒有對錯，
所以請放心作答，只要依題目所出現的情境，照你的經驗或感覺來作答就可以了！
你所填的資料和答案，老師一定會保密，所以請你放心作答，非常謝謝你的合作！
國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所 指導教授 侯禎塘博士 研究生 蔡志宏 敬啟 中華民國九十五年五月
1.國小以下 2.國中 3.高中職 4.專科 5.大學 6.碩士 7.博士
家長職業分類表
附錄二
家庭社經地位換算表 附表一 職業等級分類表
職業等級 職業指數
1 高級專業人員，高級行政人員 1
2 專業人員，中級行政人員 2
3 半專業人員，一般公務人員 3
4 技術性工人 4
5 半技術、非技術性工人 5
附表二 教育程度分類表
教育程度 職業指數
1 得有碩士、博士學位者 1
2 大學、專科畢業 2
3 高中畢業、職校畢業、大專肄業 3
4 國中畢業 4
5 未完成國民教育 5
附表三 父母社經地位分類表
職業 等級
職業 指數
教育 等級
教育 指數
社經地位指數 區分界限 社經地
位等級
I 5 I 5 5×7＋5×4＝55 I （52－55）
II 4 II 4 4×7＋4×4＝44 II （41－51） 高階層
III 3 III 3 3×7＋3×4＝33 III（30－40） 中階層
IV 2 IV 2 2×7＋2×4＝22 IV （19－29）
V 1 V 1 1×7＋1×4＝11 V （11－18） 低階層
資料來源：林生傳（1980）：教育社會學。高雄：復文。
附錄三
國小高年級學生領導才能相關之半結構式訪談題綱
一、計畫能力方面1.想想看，如果要改善班上的環境衛生並養成同學們保持整潔的好習慣，
你（妳）會有怎樣的做法？可不可以列出幾點的規定或辦法？
二、組織能力方面
1.班上要辦一個同樂會，假設你（妳）是一位康樂股長，想想看，你
（妳）將會如何分配工作（例如，分哪些組？）來辦這個活動？
三、溝通能力方面
1.如果你（妳）們班要在學校裡辦一場露營活動，派你（妳）做代表，要 跟校長邀請一起參加，你（妳）會如何表達？
四、協調能力方面
1.當你（妳）需要同學幫忙的時候，你（妳）比較喜歡面對面用說的方式，
還是會用其他的方式呢？為什麼？
五、決策能力方面
1.說說看？平時當你（妳）要做一個決定時（例：星期六要到同學家過 夜），你（妳）通常會考慮哪些因素？
六、預測能力方面
1.你（妳）在做任何決定時，是否會考慮這個決定所帶來的結果好壞？為 什麼呢？
七、評鑑能力方面
1. 說說看，你（妳）心中一位理想的班長，你（妳）希望他（她）該具 備哪些條件？
附錄四
台中市國小高年級學生領導才能性向學生訪談內容
訪談ㄧ S1（中上程度 六年級女生）
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一 我會用獎勵的方式，例如：用獎卡的制度來鼓勵同 學養成維持班上環 境衛生的習慣，然後每個月可 以結算一次，這樣應該能夠達到一些效果。
（20060607101）
二 分成美工、表演、接待服務、清潔幾個組，然後再細 分，例如美工組可以再分剪貼、構思；服務組再分 搬運、或替來賓送飲料；清潔組可以在活動中看場 地如果垃圾很多的話，就可以先整理，或等到結束 時再做最後的整理。
（20060607102）
三 校長：「我們班要在學校辦一場露營，歡迎您跟我 們一起參加體驗在學校夜晚的生活」（提示地點）
地點在中庭（提示時間）禮拜五，七點左右過來
（20060607103）
四 我喜歡面對面，這樣才會能說的比較清楚。 （20060607104）
五 我會考慮自己有沒有空，爸媽同不同意、同學的父 母是否同意。
（20060607105）
六 媽媽以前就有說過做任何事之前要考慮事情的結果，
不然會很麻煩所以平常就有這樣的習慣。
（20060607106）
七 班長應具備細心，肯帶頭做，具有領導的能力不會 只是用嘴巴講講（功課重要嗎?ㄧ定要成績非常好 嗎?）不ㄧ定，不是每個人都是很會讀書的，所以 班長不需要成績非常好。
（20060607107）
訪談二 S2（中等程度 六年級女生）
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一 鼓勵大家分工合作，然後我自己會帶頭去做整潔工 作。
（20060607201
） 二 可能就會ㄧ組寫在黑板上的，一組就是安排表演
的，然後一組就是在旁邊叫大家遵守規矩的，所 以分成三組。
（20060607202）
三 我會很誠心誠意地去邀請校長，歡迎來參加我們 的活動，希望校長能來參加我們的活動（提示地 點、時間）我們如果決定了會再通知校長。
（20060607203）
四 我會用面對面的方式這樣比較親切。 （20060607204）
五 可能考慮爸媽吧！再來就是看禮拜六時我有沒有 時間，可能會考慮這兩個因素。
（20060607205）
六 會考慮因為怕玩的太過火，而太晚回家被爸媽罵，
同時對方的爸媽也會認為我會打擾到他們。
（20060607206）
七 班長應該要聰明！（請舉例什麼樣叫聰明）例如，
班上同學有爭執時不會跟著起鬨，他會想辦法調 解，同學有困難時他會幫忙，還有當老師的小幫 手吧！班上有活動時，他可以帶領大家；班上有 發生困難時，他會想辦法幫助大家。
（20060607207）
訪談三 S3（中下程度 六年級男生）
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一 教他們做，然後跟他說這是平常保持環境衛生的方 法，然後常常這樣做就可以了（沉默 10 秒 無法再 說）。
（20060607301）
二 笑話組、相聲組、娛樂團康組就這樣子，團康就是那 些娛樂的直笛啦，唱歌啦，那些的。
（20060607302）
三 校長：「我們今天要在學校露營，可以請您參加嗎?
（提示地點、時間）在穿堂那邊啊，下午五點左右。」
（20060607303）
四 比較喜歡面對面，這樣可以說的比較清楚，如果你 叫同學作一件事，面對面可以說的清楚。
（20060607304）
五 爸爸媽媽會不會擔心、安不安全，就這樣子。 （20060607305）
六 會，因為如果像遇到九二一地震那樣的話，就很不 安全。爸媽擔心， 我也會擔心。
（20060607306）
七 成績要好、脾氣要好、功課要好，如果遇到功課不會，
還可以問他就這樣子。
（20060607307）
訪談四 S4（中上程度 五年級女生）
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一 （思考 10 秒）每個人發一個垃圾袋，看到垃圾要 隨手撿起，並請衛生組長每節下課去檢查。
（20060608401）
二 分海報組、表演組 （20060608402）
三 校長：「我們班要在中庭露營邀請您來參加（提示 地點、時間）今天晚上八點舉行」
(20060608403）
四 兩個方式都會用，比較複雜的時候，會用紙條提醒 自己和別人。
（20060608404）
五 我會考慮爸爸媽媽會不會擔心，同學歡不歡迎、同 學的爸爸媽媽同不同意。
（20060608405）
六 會因為萬一是不好的後果，自己會受到傷害。 （20060608406）
七 公私分明、能夠嚴格執行老師的命令、負責任。 （20060608407）
訪談五 S5（中等程度 五年級女生）
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一 看到垃圾馬上要撿起來（無法想出規定或辦法） （20060608501）
二 思考許久…..無法進行分組工作。 （20060608502）
三 致校長：「我們班要辦露營請問您可不可以參加？
（提示地點、時間）七月八號，在中庭辦活動您七 點可以到。」
（20060608503）
四 面對面，要用紙條太麻煩，用說的比較快！ （20060608504）
五 父母同不同意，對方家長同不同意。 （20060608505）
六 會因為……..?無法說出明確原因 （20060608506）
七 對我來講，只要做事很公平、不要太兇、功課不ㄧ定 要很好。
（20060608507）
訪談六 S6（中下程度 五年級男生）
訪談六 S6（中下程度 五年級男生）