結論 -

第一節 結論

綜合研究發現，獲得以下結論

壹、國小高年級學生計畫、組織、溝通、協調、決策、預測、評鑑之領導才能 情況

依據領導才能性向測驗的施測結果，台中市國小高年級學生在 計畫、組織、溝通、協調、決策、預測、評鑑之分測驗之平均分數皆高 於全國國小高年級學生平均分數，在全測驗方面：五、六年級平均 分數分別為 38.81、39.86 高於全國國小高年級學生 34.626、

36.640；男、女生平均分數分別為 39.12、39.67 高於全國國小高年 級學生平均分數 34.660、36.803。

依施測結果顯示台中市國小高年級學生在領導才能性向測驗 上的得分普遍高於平均分數，由此可知台中市國小高年級學生的領 導才能性向測驗的表現高於全國國小高年級學生平均水準。除此之 外整體測驗表現六年級高於五年級；另外以性別來看女生高於男生。

貳、不同背景變項的國小高年級學生領導才能差異情形

一、國小高年級學生不同年級之領導才能情形

依施測結果顯示台中市國小五、六年級學生在計畫能力、組織能 力上達顯著差異，計畫能力與組織能力方面皆是六年級學生優於五年 級。而在溝通、協調、決策、預測、評鑑能力上並無顯著差異。台中市國小

五、六年級學生之領導才能性向測驗中，六年級的平均分數

（39.86）大於五年級的平均分數（38.81），t 值為-2.150，達.05 的顯著水準，顯示台中市國小五、六年級學生在領導才能性向測驗中 達顯著差異。

二、國小高年級學生不同性別之領導才能情形

依施測結果顯示台中市國小高年級學生不同性別在預測能力上 達顯著差異，預測能力方面男生優於女生。而在計畫、組織、溝通、協調、

決策、評鑑能力上並無顯著差異。

台中市國小高年級學生之領導才能性向測驗中，女生的平均分 數（39.67）大於男生的平均分數（39.12），t 值為-1.119，未達.

05 的顯著水準，顯示台中市國小高年級學生不同性別在領導才能性 向測驗中並無顯著差異。

三、國小高年級學生有無擔任幹部之領導才能情形

依施測結果顯示台中市國小高年級學生有無擔任幹部在計畫、評 鑑能力上達顯著差異，計畫、評鑑能力方面有擔任幹部學生優於無擔 任幹部學生。而在組織、溝通、協調、預測能力上並無顯著差異。

台中市國小高年級學生之領導才能性向測驗中，有擔任幹部學 生的平均分數（40.24）大於無擔任幹部學生的平均分數

（38.93），t 值為 2.584，達.01 的顯著水準，顯示台中市國小高年 級學生有無擔任幹部在領導才能性向測驗中達顯著差異。

四、國小高年級學生不同學業表現之領導才能情形

依施測結果顯示台中市國小高年級學生不同學業表現之領導才 能性向測驗上在計畫、溝通、決策、評鑑能力上達顯著差異，在計畫、溝 通、決策、評鑑能力上高學業表現學生皆優於中學業表現學生。

五、國小高年級學生不同家庭社經地位之領導才能情形

依施測結果顯示台中市國小高年級學生不同家庭社經地位之領 導才能性向測驗之差異為高社經地位優於中社經地位；中社經地位優 於低社經，亦即表示台中市國小高年級學生高家庭社經地位與中家庭 社經地位學生在領導才能性向測驗中優於低家庭社經地位學生。

參、學生訪談結果

綜合以上訪談的結果，歸納台中市國小高年級學生領導才能的情 況如下：

一、在計畫能力方面

性向測驗表現分數越高者，能夠研擬出方法並制定獎勵措施，並以 一段時間檢核計畫效果；而性向測驗表現分數越低者，在研擬計畫時 重短效實際此與性向測驗的結果一致。

二、在組織能力方面

性向測驗表現分數越高者，越能將工作或任務的內容做詳盡的規 劃分工；性向測驗表現分數越低者工作或任務的內容就略為籠統從訪 談的過程中可以發現與性向測驗的結果一致，可互為印證。

三、在溝通能力方面

從訪談結果可以得知在溝通能力上，台中市國小高年級學生在溝通能力 的方面皆尚無法具有人、事、時、地、物表達的完整性，而較著重於溝通的態度，

有可能肇因於我國自古禮教觀念思想的影響，這方面能力的表現與性向測 驗的結果較無法取得一致結果。

四、在協調能力方面

從訪談的結果可以得知，台中市國小高年級學生在協調能力上，

多半會採用面對面口語協調的方式，性向測驗分數在中上的學生會視實際 情境做調整，變通能力較強也較具積極性。

五、在決策能力方面

從訪談的結果中可以得知性向測驗結果分數越高者，考慮的因素 較多；而性向測驗分數越低者考慮的因素較單純，明顯有所區分。

六、在預測能力方面

性向中上程度與中下程度學生並無明顯差異，五、六年級學生並也無明顯 差異。

七、在評鑑能力方面

從訪談的結果可以得知，性向中上程度已能朝較概念性方向，如細心、

公私分明、負責任等等，明顯有所區分。

綜合研究者比較歸納領導才能性向測驗與半結構訪談之結果，整 體而言除了溝通能力外，其餘在計畫、組織、協調、決策、預測、評鑑能力 上，所得之結果學生的表現與測驗得分結果相符。