實施程序與步驟

本研究之實施程序與步驟如下研究流程圖 3-2 及說明：

確定研究主題

↓

相關文獻與資料蒐集

↓

研究計畫撰寫

↓

測驗工具選用

↓

施測對象的選定與施測

↓

訪談對象的選取與實施

↓

資料統計與分析

↓

撰寫研究報告

↓

完成研究論文

圖 3-2 研究流程圖 一、確定研究主題

於民國 95 年 1 月與指導教授討論研究主題與研究方向。

二、相關文獻與資料蒐集

針對研究主題進行國內外相關主題資料的蒐集，以及相關研究資 料的研讀，並不斷地與指導教授晤談，以釐清主題目標及方向。

三、研究計畫撰寫

於 95 年 2 月初開始進行研究計畫的撰寫，先確定章節的編寫，再 針對各章節架構予以補實資料。

四、測驗工具選用

本研究採用陳政見（2004）所編「領導才能性向測驗」，作為測驗 工具，並輔以自編「半結構式訪談題綱」以蒐集質性資料，以補充量的 資料不足之處。

五、施測對象的選定與施測

本研究採立意抽樣，研究者根據台中市教育局九十四學年度國民 小學學校資料，依各行政區選取一所學校，共八所學校，五、六年級 各 一個 班 級 ， 共 施 測 16 個 班 共 487 人 ， 作 為 施 測 對 象 ， 研 究 者 依 時 間 及 人 力 許 可 下 採 親 自 施 測 或 委 託 導 師 施 測 ， 施 測 日 期 於 95 年 5 月 份及 6 月份進行並完成。

六、訪談對象的選定與實施 （一）訪談對象的選取

將「領導才能性向測驗」上得分依總分對照本測驗之常模，將原始 分數轉換成百分等級之後，即可得知該生在團體中的表現高過多少兒 童。一般而言，百分等級 85 以上即屬於中上程度學生；85~35 屬於中 等程度學生；35 以下屬於中下程度學生。為進ㄧ步了解不同程度的學 生對於領導才能的實際情形，從中上程度、中等程度、中下程度三類學 生中以方便取樣各選取兩位作為訪談對象。

（二）訪談的實施

訪談的實施以正規方式進行，並事先約定時間、地點，並在自然 的情境下進行。

1.訪談之前

在 進 行 訪談 之 前 須 以 電 話 與 級 任導 師 事 先 聯 繫 ， 並 徵 得受 訪 者 同意，並說明訪談動機、目的與訪談重點後，約定時間及地點。

2.訪談進行

與 學 生 進訪 談 時 ， 經 寒 喧 後 ， 自我 介 紹 並 再 次 說 明 訪 談的 目 的 以 及 訪 談 的 重 點 後 ， 強 調 對 受 訪 者 的 尊 重 與 保 護 ， 最 後 徵 得 受 訪 者同意，除了書面紀錄外，並將全程的談話內容錄音下來。

3.訪談結束

訪 談 結 束後 ， 研 究 者 感 謝 受 訪 者， 並 言 明 將 整 理 出 來 的訪 談 初 稿先送給受訪者過目，以修正是否有遺漏或須補充之處。

七、資料統計與分析

測驗各項資料皆當場回收，進行計分及分數登錄，以電腦套裝軟 體 SPSS10.0 進 行統 計分 析， 並 將統計 資 料 與指導 教授 進行 討論 研 究，

以確定資料之正確性；訪談資料加以整理，並與施測數據整合分析。

八、撰寫研究報告

95 年 7 月 起 利 用 所 得 之 資 料 ， 統 計 與 分 析 後 ， 開 始 進 行 論 文 之 第四章與第五章之撰寫，一方面將撰寫內容與指導教授進行討論，隨 時進行修改，同時進行論文第一、二、三章修改及補強。

九、完成研究論文

依據研究資料的結果，參酌文獻資料進行歸納與建議，並完成研究 報告。